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[摘 要] 高等职校推行现代学徒制是破解职业教育发展“瓶颈”的重要举措，是把传统的学徒培训方式与现代的高职教育结合起来的一种新型的育人模式，有利于校企的深度融合和互利共赢，有利于促进学生的就业。但是在推行中也遇到了一些问题，应该引起有关各方面的高度重视，在实践中不断完善改进，充分发挥这一模式的应有作用，提高高等职校教学水平，更好地服务于社会。
[关 键 词] 高职教育 ;现代学徒制;模式;育人水平
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）19-0016-02
一、现代学徒制度的发展历史
现代学徒制最早出现于18世纪工业革命后的英国，1883年，瑞士对英国的学徒制总结分析，提出了新型学徒制的概念。后来德国对英国的新型学徒制充实完善，提出了著名的“双元制”。双元制是最早的现代学徒制度，经过一百多年的风雨发展，被越来越多的国家认同采用。我国在新中国建立之初，去掉传统学徒制的剥削成分，建立了一种新型的师徒关系。在新中国建立之初的10年，90%以上的技术工人都是采用这种方式培养。1958年之后，我国进行了三次半工半读的教育实验，取得了一定的成效，但也存在培训效率和质量不高等问题。在改革开放之后，随着“先培训，后就业”制度的推行，技术工人培养从学徒制过渡到半工半读的培训制，最终被职业技术学校取代。高等职校经过近几年的发展，正在逐步推行现代学徒制试点，并越来越受到各界的关注和认同。
二、高职学校推行现代学徒制的必要性
高等职校的主要任务是为社会和企业培训实用技术人才，应该将传统师徒培训与现代学校教育方式有机结合，才能又好又快地培训技术人才。
（一）建立现代学徒制有利于实用型技能型人才培养
随着国家经济建设的发展，职业院校在培养实用型技能型人才上发挥了巨大的作用，但在培养质量方面仍不能满足社会和经济发展的需要，我国高素质技能人才质量培养指标在全球竞争力排名中仅名列107位。主要原因是当前高等职校教育模式单一，无法从根本上消除职业教育脱离实践的“顽疾”。随着信息化、自动化程度的大幅度提高，传统的精细化岗位分工被更加灵活、整体化和以解决问题为导向的综合性的任务所替代，使得员工提升综合职业能力变得更加迫切，而单纯的学校教育模式无法独立承担这一重任，只能采用校企合作和工学结合方式来解决，而这又恰恰是现代学徒制最核心的内容。
（二）建立现代学徒制有利于促进校企融合和互利共赢
在职业教育发展的过程中，由于多种原因，仍在相当程度上存在职业教育与产业和企业需求的严重脱节，教育服务能力不足，在一定程度上也制约了产业调整升级和企业的发展。而现代学徒制可以更好地整合职业培训学校和企业的教育资源，通过成本分担和收益共享的途径实现共赢。在现代学徒制中由于企业分担了部分人才培养成本，受训者可以获得相应的经济报酬，也给企业带来相应的经验回报，能够充分调动各方面参与职业教育的积极性。
（三）建立现代学徒制可以促进学生就业和改善民生
在我国当前的劳动就业市场，一方面有大量的实用型技能素质欠缺的人很难找工作，另一方面是企业因招不到高技能人才而导致岗位缺员，存在着找工作难与招高技能人才难的矛盾，结构性失业问题相当突出，其主要原因是教育培训体系滞后，不能适应劳动市场需求。而现代学徒制比纯学校职业教育培训能更好地适应劳动力市场需求，提高青年人的就业率，降低失业率。
三、我国高等职业院校在推行现代学徒制方面现存的问题
（一）存在政府的相关部门重视不够的问题
在当前的现代学徒制的推行中，由于政府的相关部不够重视，宣传引导不够，组织协调不力，缺乏相应的政策和法规制度支持，使得一方面高等职校主动寻求与企业的合作，以利于高素质实用型技能人才的培养，提高学生就业率，而另一方面是企业在招聘员工方面存在高高在上的表现，总认为企业出钱不怕招不到员工，不想给自己找麻烦，与高等职校合作的积极性不高，存在一头热与一头冷的表现。
（二）有些高等职校在校企合作上做表面文章
在推行现代学徒制中，少数高职校虽然有了校企，但受多年来关门办学的习惯思维定式的影响，只是把目光盯在自身的教学上，对社会和经济发展的趋势研究不够，与企业的沟通机制不健全，得不到企业的应有支持，在制定人才培养方案时没有邀请企业来参与，课程体系改革不能与企业的生产相配套，只是把教学实践安排在最后一个学期让学生去企业顶岗实习，使学生在学校学到的知识技能不能适应企业的需求，学生无法较好地适应企业的工作岗位，企业也不再有想与学校合作的兴趣。最终是在推行现代学徒制中只能做表面文章，无法取得实质性成效。
（三）少数高等职校缺乏相应的师资培训队伍
随着现代学徒制的推行，对高职院校的师资培训队伍建设提出了新要求，必须拥有“双师型”师资队伍，要求高职院校的师资培训队伍不仅要具备应有的理论水平，更要有很强的实践能力。可是，从现有的高职院校所拥有的师资培训队伍来看，新进的教师很多是由硕士或者大学本科生毕业后直接应聘进来，理论基础非常扎实，但是实际工作经验缺乏，不利于现代学徒制的推进。
（四）不少高等职校学生对现代学徒制认识有偏差
由于一些高等职校对现代学徒制的宣传不力，加上新闻传媒多样化，对高等职业学校招生时的负面报道，甚至是虚假宣传，吹嘘学生上了高等职业学校可以找一个什么样的工作，拿多少钱，导致有的学生和家长对于现代学徒制的重要性认识不足，让不少学生和家长误认为推行现代学徒制就是去企业当学徒。所以不少高等职业的学生根本就不愿意去企业里实习实践。 四、对高等职校推行现代学徒制的建议
在当前形势下，由于相关政府部门、企业对推行现代学徒制度未达成广泛的共识，特别是一些企业和学生参与的积极性不高，现代学徒制在推进过程中面临许多问题，但高等职校不能消极坐等，而应该主动担当，主动作为。
（一）着力构建校企双元育人机制
高等职校通过与企业签署校企联合培育协议，努力构建双元育人的培养机制。让校企共担教育教学培训的职责，学生的理论知识与基本技能主要由高等职校的教师组织考核;学生的职业岗位实际操作知识和技能应主要由企业师傅来传、帮、带，由企业与高等职校共同制订考核标准，让企业的师傅来完成对学生的考核，从而应用“双重培养”模式来对学生进行教育教学培训。
（二）着力构建三方教学主体责任
可以试行校企联合招生招工制度，由高等职校与企业签署校企合作协议，再由企业与学生签署培养培训协议，形成高等职校、企业师傅、在校学生三个主体共同参与现代学徒制人才培养的主体责任。三方主体在基于自愿和利益追求一致的基础上，使三方在合作过程中都有动力来履行各自在协议中确定的各项义务，实现对学生教育教学培训的目标。
（三）着力加强促进四个方面融合
在推行现代学徒制中，应该探索新的学时、学制与教学模式，努力实现教室与工作岗位、教师与企业师傅、考试与思想考核、学历与职业证书的四个方面的融合。现代学徒制的特点应该是“实岗育人”和“双师传授”并重，企业师傅对学生的传、帮、带和对徒弟（学生）最终的考核就显得更为重要，学生毕业时取得职业资格证书是学生取得高等职校学历的前提，从而有效实现学历证书与职业资格证书的融合，全力帮助学生提升上岗从业和岗位竞争能力。
（四）着力增强和做好四个落实
如果能够做到校企联合招生招工，就可以使学生在校期间具有企业的准员工身份，在这样的情况下企业就应该落实学生的工龄计算、学徒工资、社保费用、奖学金（创业）基金等福利，让学生在校期间就能融入企业，真正增强现代学徒制的吸引力，取得社会各界的支持，让现代学徒制发挥应有的作用。
在当前社会和经济飞速发展的形势下，建立推行现代学徒制日益紧追，因为推行现代学徒制是一项对学校、企业、学生、社会都有利的事，有利于促进校企深度融合和互利共赢，有利于促进社会就业、改善民生，推进社会和谐稳定和社会经济繁荣发展。因此推行现代学徒制非常迫切，势在必行。
参考文献
[1]李剑平.利益扯皮别毁了校企合作[J].中国青年报，2014（5）.
[2]高利兵.“双师型”教师队伍建设的理论与实践探[J].四川电子商务学校学报，2013（6）.
[关 键 词] 高职教育 ;现代学徒制;模式;育人水平
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）19-0016-02
一、现代学徒制度的发展历史
现代学徒制最早出现于18世纪工业革命后的英国，1883年，瑞士对英国的学徒制总结分析，提出了新型学徒制的概念。后来德国对英国的新型学徒制充实完善，提出了著名的“双元制”。双元制是最早的现代学徒制度，经过一百多年的风雨发展，被越来越多的国家认同采用。我国在新中国建立之初，去掉传统学徒制的剥削成分，建立了一种新型的师徒关系。在新中国建立之初的10年，90%以上的技术工人都是采用这种方式培养。1958年之后，我国进行了三次半工半读的教育实验，取得了一定的成效，但也存在培训效率和质量不高等问题。在改革开放之后，随着“先培训，后就业”制度的推行，技术工人培养从学徒制过渡到半工半读的培训制，最终被职业技术学校取代。高等职校经过近几年的发展，正在逐步推行现代学徒制试点，并越来越受到各界的关注和认同。
二、高职学校推行现代学徒制的必要性
高等职校的主要任务是为社会和企业培训实用技术人才，应该将传统师徒培训与现代学校教育方式有机结合，才能又好又快地培训技术人才。
（一）建立现代学徒制有利于实用型技能型人才培养
随着国家经济建设的发展，职业院校在培养实用型技能型人才上发挥了巨大的作用，但在培养质量方面仍不能满足社会和经济发展的需要，我国高素质技能人才质量培养指标在全球竞争力排名中仅名列107位。主要原因是当前高等职校教育模式单一，无法从根本上消除职业教育脱离实践的“顽疾”。随着信息化、自动化程度的大幅度提高，传统的精细化岗位分工被更加灵活、整体化和以解决问题为导向的综合性的任务所替代，使得员工提升综合职业能力变得更加迫切，而单纯的学校教育模式无法独立承担这一重任，只能采用校企合作和工学结合方式来解决，而这又恰恰是现代学徒制最核心的内容。
（二）建立现代学徒制有利于促进校企融合和互利共赢
在职业教育发展的过程中，由于多种原因，仍在相当程度上存在职业教育与产业和企业需求的严重脱节，教育服务能力不足，在一定程度上也制约了产业调整升级和企业的发展。而现代学徒制可以更好地整合职业培训学校和企业的教育资源，通过成本分担和收益共享的途径实现共赢。在现代学徒制中由于企业分担了部分人才培养成本，受训者可以获得相应的经济报酬，也给企业带来相应的经验回报，能够充分调动各方面参与职业教育的积极性。
（三）建立现代学徒制可以促进学生就业和改善民生
在我国当前的劳动就业市场，一方面有大量的实用型技能素质欠缺的人很难找工作，另一方面是企业因招不到高技能人才而导致岗位缺员，存在着找工作难与招高技能人才难的矛盾，结构性失业问题相当突出，其主要原因是教育培训体系滞后，不能适应劳动市场需求。而现代学徒制比纯学校职业教育培训能更好地适应劳动力市场需求，提高青年人的就业率，降低失业率。
三、我国高等职业院校在推行现代学徒制方面现存的问题
（一）存在政府的相关部门重视不够的问题
在当前的现代学徒制的推行中，由于政府的相关部不够重视，宣传引导不够，组织协调不力，缺乏相应的政策和法规制度支持，使得一方面高等职校主动寻求与企业的合作，以利于高素质实用型技能人才的培养，提高学生就业率，而另一方面是企业在招聘员工方面存在高高在上的表现，总认为企业出钱不怕招不到员工，不想给自己找麻烦，与高等职校合作的积极性不高，存在一头热与一头冷的表现。
（二）有些高等职校在校企合作上做表面文章
在推行现代学徒制中，少数高职校虽然有了校企，但受多年来关门办学的习惯思维定式的影响，只是把目光盯在自身的教学上，对社会和经济发展的趋势研究不够，与企业的沟通机制不健全，得不到企业的应有支持，在制定人才培养方案时没有邀请企业来参与，课程体系改革不能与企业的生产相配套，只是把教学实践安排在最后一个学期让学生去企业顶岗实习，使学生在学校学到的知识技能不能适应企业的需求，学生无法较好地适应企业的工作岗位，企业也不再有想与学校合作的兴趣。最终是在推行现代学徒制中只能做表面文章，无法取得实质性成效。
（三）少数高等职校缺乏相应的师资培训队伍
随着现代学徒制的推行，对高职院校的师资培训队伍建设提出了新要求，必须拥有“双师型”师资队伍，要求高职院校的师资培训队伍不仅要具备应有的理论水平，更要有很强的实践能力。可是，从现有的高职院校所拥有的师资培训队伍来看，新进的教师很多是由硕士或者大学本科生毕业后直接应聘进来，理论基础非常扎实，但是实际工作经验缺乏，不利于现代学徒制的推进。
（四）不少高等职校学生对现代学徒制认识有偏差
由于一些高等职校对现代学徒制的宣传不力，加上新闻传媒多样化，对高等职业学校招生时的负面报道，甚至是虚假宣传，吹嘘学生上了高等职业学校可以找一个什么样的工作，拿多少钱，导致有的学生和家长对于现代学徒制的重要性认识不足，让不少学生和家长误认为推行现代学徒制就是去企业当学徒。所以不少高等职业的学生根本就不愿意去企业里实习实践。 四、对高等职校推行现代学徒制的建议
在当前形势下，由于相关政府部门、企业对推行现代学徒制度未达成广泛的共识，特别是一些企业和学生参与的积极性不高，现代学徒制在推进过程中面临许多问题，但高等职校不能消极坐等，而应该主动担当，主动作为。
（一）着力构建校企双元育人机制
高等职校通过与企业签署校企联合培育协议，努力构建双元育人的培养机制。让校企共担教育教学培训的职责，学生的理论知识与基本技能主要由高等职校的教师组织考核;学生的职业岗位实际操作知识和技能应主要由企业师傅来传、帮、带，由企业与高等职校共同制订考核标准，让企业的师傅来完成对学生的考核，从而应用“双重培养”模式来对学生进行教育教学培训。
（二）着力构建三方教学主体责任
可以试行校企联合招生招工制度，由高等职校与企业签署校企合作协议，再由企业与学生签署培养培训协议，形成高等职校、企业师傅、在校学生三个主体共同参与现代学徒制人才培养的主体责任。三方主体在基于自愿和利益追求一致的基础上，使三方在合作过程中都有动力来履行各自在协议中确定的各项义务，实现对学生教育教学培训的目标。
（三）着力加强促进四个方面融合
在推行现代学徒制中，应该探索新的学时、学制与教学模式，努力实现教室与工作岗位、教师与企业师傅、考试与思想考核、学历与职业证书的四个方面的融合。现代学徒制的特点应该是“实岗育人”和“双师传授”并重，企业师傅对学生的传、帮、带和对徒弟（学生）最终的考核就显得更为重要，学生毕业时取得职业资格证书是学生取得高等职校学历的前提，从而有效实现学历证书与职业资格证书的融合，全力帮助学生提升上岗从业和岗位竞争能力。
（四）着力增强和做好四个落实
如果能够做到校企联合招生招工，就可以使学生在校期间具有企业的准员工身份，在这样的情况下企业就应该落实学生的工龄计算、学徒工资、社保费用、奖学金（创业）基金等福利，让学生在校期间就能融入企业，真正增强现代学徒制的吸引力，取得社会各界的支持，让现代学徒制发挥应有的作用。
在当前社会和经济飞速发展的形势下，建立推行现代学徒制日益紧追，因为推行现代学徒制是一项对学校、企业、学生、社会都有利的事，有利于促进校企深度融合和互利共赢，有利于促进社会就业、改善民生，推进社会和谐稳定和社会经济繁荣发展。因此推行现代学徒制非常迫切，势在必行。
参考文献
[1]李剑平.利益扯皮别毁了校企合作[J].中国青年报，2014（5）.
[2]高利兵.“双师型”教师队伍建设的理论与实践探[J].四川电子商务学校学报，2013（6）.