在近年来的教学实践中，我发现随着课程改革的深入进行，《道德与法治》课程的考题越来越灵活多变，以至于许多学生常常有一种这样的困惑：听老师讲课时什么都懂，书上的例题一看就会，轮到自己做题了，许多时候就有一种老虎吃天一一无处下口的感觉了，特别是考试时面对考题的时候。即使是开卷考试，可任你把考题看了N遍，将放在桌子上的书翻了又翻，到头来还是不知从何写起，从何抄起。尤其是面对分析说明题的时候，常常更有一种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”的迷茫、徬徨。
　　如何解决这一难题呢？我认为：要想从根本上解决这一问题，必须提高阅读能力，要想提高阅读能力，必须增加课外阅读的时间和数量。
　　南宋大诗人陆游在介绍写诗的秘诀时说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。我们要提高分析问题的能力，进而提高巜道德与法治》课的成绩，也应该在“诗外”下些功夫。打个比方，一棵枝繁叶茂、蓊蓊郁郁的大树，除了有粗壮发达的主根外，还会有纵横交错、四通八达的毛细根系，正是它们在为大树的茁壮成长源源不断地输送营养。由此可以联想到，对“道德与法治”这棵大树来说，主根是课内外练习，毛细根則是课外阅读。
　　看到这儿，有些朋友或许会说，你扯得有些太远了吧？再说，现在升学考试，各科都在要成绩，各科每天的作业都是一大堆，那里还有时间去阅读课外书呢？坦诚地说，这确实是一个大难题。况且，处理不好的话还会影响其它课程的学习，做出赔了夫人又折兵的傻事。但是，我认为：从长计议来看，挤掉一些机械练习的作业，利用节假日时间提高课外阅读量还是切实可行的。
　　例如：2006年9月至2009年6月，我有幸成为两个班的班主任，并且代两个班的《道德与法治》课。两个班中，育杰30班是走读班，生源大多来自县城实验小学;育杰31班是个住宿班，生源大多来自乡镇小学。我们是一套班子带两个班。开学伊始，我就认真分析了班情：30班学生的父母大多是县城各事业单位的工作人员，他们之中许多是大学本科毕业，文化素养较高。在孩子幼儿时期就每天教唐宋，讲故事，还常常抽时间陪伴孩子读书，培养孩子课外阅读的好习惯，因此，30班的语文成绩普遍高。31班学生的家长是五行八作、三教九流的都有，本身文化素养普遍不高;并且，为了生计，常常起早贪黑、披星戴月的，根本无暇顾及孩子的教育;再加上许多家长不给孩子买课外读物，学生平时的功课除了语文就是数学，很少读课外书。
　　鉴于上述情况，我在两个班采取了不同的教学方法。30班学生精讲，节省课堂时间写作业，做练习，这样，一学期下来，30班学生的成绩还是一路领先、凯歌高奏。对31班的学生，则必须多给他们讲些诸如此类的例题，费时费力，广种薄收。一学期下来，成绩还是跟30班差了一大截。
　　手心手背都是肉。我不能让31班的学生就这样刚刚起步就差下去。于是，我利用他们住校的优势，利用班主任的“权力”逼迫他们根据语文老师开的课外书单，每天读几页书。少读了不行，连续三次被查出来没有读够进度，就停止他们三天兴趣小组的活动。多读了也不行，担心他们沉迷于课外阅读走了极端，不写作业，一旦被查出，就没收他们的书，三天后再还给他们。同时，为了防止他们联合起来“对付”我，我把同学们分成五人一组，一人当一星期的组长，组长负责检查，班长和学习委员负责抽查，我负责随机抽查。于是，这样的学习方式硬是坚持到了初三毕业。
　　中考成绩出来后，我认真地作了比较分析，两个班的《思想品德》课的成绩，班平均分很接近，及格率也相差无几，只是31班的优秀率比30班差了几个。另外，令人欣喜的是，两个班语文成绩对比的结果也和《思想品德课》的成绩大体一致。
　　事实胜于雄辩。适当的持之以恒地课外阅读能提高学生的阅读理解能力和分析能力，提高《思想品德》课的成绩。现在，《思想品德》课易名为《道德与法治》课了，但考试的方式还是开卷考试。在此，写出我的教学体会以便能起到抛砖引玉、举一反三的效果。
　　山西省临汾市曲沃县乐昌镇初级中学校 刘治武