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教师对学生学习起点的把握可分为三重境界：第一境界，教师忽视估计学生学习起点，对此造成的严重后果未引起足够的重视，置起点于“罔若无视”；第二境界，教师对学生学习起点重要性认识到位，能从多方面关注学生的起点，已经改善对起点的“不清不楚”，但对起点把握的客观性、准确性还不够理想；第三境界，教师了然于胸，着眼于客观、科学、准确地把握学习起点，