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[摘要]生物学科中要求学生理解掌握的知识点较多较零碎，很客易让学生对生物学科产生畏惧感造成恶性循环。好的教学方法能增加学生的学习兴趣，增加对知识的理解和掌握曲概率，这样能增强学生学习的自信心从而能加强学生学习的自觉性，，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
[关键词]学生；类比法；兴趣；学习
“教学有法，教无定法，贵在得当”一个好的教师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象的概念、原理，枯燥的概念用生动具体的事例、图案、故事等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。尤其是生物学科中要求学生理解掌握的知识点较多较零碎，很容易让学生对生物学科产生畏惧感造成恶性循环。好的教学方法能增加学生的学习兴趣，增加对知识的理解和掌握的概率，这样能增强学生学习的自信心从而能加强学生学习的自觉性，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。康德所说：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进，”在生物教学中类比法就是一种非常好的教学法，下面给大家介绍几个运用类比法教学的例子，往大家给予批评和指正。
一、利用日常的生活经验
学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验，用学生身边的事例进行类比，可启发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生活中观察和分析事物的能力，激发学生的学习兴趣。
例：在讲解生物细胞的完整性时，就可以充分的利用类比的方法来使学生理解细胞只有保持完整性。才能够正常地完成各项生命活动这句话的含义。整个细胞，就是一所学校，要完成教学任务，每个教室就是一个细胞器，按照教务部门的安排进行教学，细胞核就是主管教务的部门，负责安排教学计划和教学任务，学校的围墙和大门就是细胞膜，负责相关人员的进入，非相关人员的阻止，在正常情况下，由于课程安排由教务部门制定好了，无关人员被阻止了，所以各个教室都在按教学计划正常的上课，如果没有教务部门的安排，每个教室要上什么课呢?如果没有教室，只有教务部门，安排好课程了，在什么地方上课呢?如果没有学校的围墙和大门，任何人都可以随便出入，小商小贩、地痞流氓，学校能正常的上课吗?这样一来，就使学生明白了组成细胞的各个部分不是彼此孤立的，而是紧密联系、协调一至的。细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。
二、利用学生熟知的成语和典故
学生从小就开始学习很多的成语和典故，并且很多都会运用到自己的生活中去，说明他们对这些成语和典故非常熟悉并深刻理解它们的含义与寓意，利用这些成语和典故不仅能帮助学生记忆更能让学生理解枯燥概念的含义。
例：1、免疫中讲到过敏反应和自身免疫疾病，学生往往很容易将其混淆，可以将过敏反应类比为“草木皆兵”，将自身免疫疾病类比为“六亲不认”。
2、在讲解顶端优势的时候，当去除掉顶芽后最靠近顶芽的侧芽就能成为顶芽并发挥顶芽的作用，我们直接可以将其类比为“老虎不在家猴子当大王”。
三、让学生作为故事中的主人翁
根据教学内容，创设情景。让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习、应用生物学知识，从而激发他们的学习兴趣。
例：在讲解免疫对人体稳态的维持时，将整个免疫系统，免疫过程比做是一场大家都要参与的一场大的战争。免疫器官就是各个部门，这些部门里面都有各自的兵，各自的作用。免疫细胞就是各个不同的兵种的士兵，免疫分子就是枪支弹药，药品，食物等战争必需品。免疫的三道防线：第一道防线就是城墙和城墙上的附属物即皮肤和粘膜及其附属物，第二道防线就是城墙内的护城河，河里有许多的杀害入侵者的物质和士兵即体液中的杀菌物质和吞噬细胞，第三道防线就具体的各种不同兵种的具有特殊技能的士兵。特异性免疫的过程就是学生具体的要参与的战斗。当入侵者冲破了第一道防线和第二道防线的时候，吞噬细胞就会把有什么样的入侵者具体的告诉T淋巴细胞，T淋巴细胞开始着手做两件事，一、自己开始招兵买马组建部队，(细胞免疫)二、通知相应的其他的兄弟部队B淋巴细胞，让他们也开始针对这种入侵者组建部队。(体液免疫)
四、利用谐音将知识编写成顺口溜
对于很多较小的不需要理解只需要记忆的知识点，学生是很头疼的，而且记住后也很遗忘。我们如果利用谐音将其编成一句有意思的话，那效果可谓是事半功倍了。
例：1、在讲解生物的组成元素时必须元素中的微量元素的种类有：锰、铁、锌、硼、铜、钼等。可以将其编成这么一句话“猛踢心，(听到)嘭嗵(一声)，(很疼的)(麻)木(了)。
2、必需氨基酸的种类有：赖氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸(蛋氨酸)、苏氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、缬氨酸。可以编成这么一句话：假(甲)借(缬)一(异)本(苯)亮色书(苏)来(赖)。
在使用类比方法时，要注意各种不同事物之间的差异和区别，在引进新概念、新规律时，应当进一步把它们的本质讲清楚。只有这样，才能使学生更好地理解所学习的内容。启发学生的思维和加深对学习内容的理解，在教学中起到举·反三的好效果。
参考文献
[1]《中学理科·综合版》2008年第五期类比法的运用
[2]《中学生物教学》2002年第3期生物教学法的简介
[3]《生物学通报》1994年第12期类比法的优点
[关键词]学生；类比法；兴趣；学习
“教学有法，教无定法，贵在得当”一个好的教师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象的概念、原理，枯燥的概念用生动具体的事例、图案、故事等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。尤其是生物学科中要求学生理解掌握的知识点较多较零碎，很容易让学生对生物学科产生畏惧感造成恶性循环。好的教学方法能增加学生的学习兴趣，增加对知识的理解和掌握的概率，这样能增强学生学习的自信心从而能加强学生学习的自觉性，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。康德所说：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进，”在生物教学中类比法就是一种非常好的教学法，下面给大家介绍几个运用类比法教学的例子，往大家给予批评和指正。
一、利用日常的生活经验
学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验，用学生身边的事例进行类比，可启发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生活中观察和分析事物的能力，激发学生的学习兴趣。
例：在讲解生物细胞的完整性时，就可以充分的利用类比的方法来使学生理解细胞只有保持完整性。才能够正常地完成各项生命活动这句话的含义。整个细胞，就是一所学校，要完成教学任务，每个教室就是一个细胞器，按照教务部门的安排进行教学，细胞核就是主管教务的部门，负责安排教学计划和教学任务，学校的围墙和大门就是细胞膜，负责相关人员的进入，非相关人员的阻止，在正常情况下，由于课程安排由教务部门制定好了，无关人员被阻止了，所以各个教室都在按教学计划正常的上课，如果没有教务部门的安排，每个教室要上什么课呢?如果没有教室，只有教务部门，安排好课程了，在什么地方上课呢?如果没有学校的围墙和大门，任何人都可以随便出入，小商小贩、地痞流氓，学校能正常的上课吗?这样一来，就使学生明白了组成细胞的各个部分不是彼此孤立的，而是紧密联系、协调一至的。细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。
二、利用学生熟知的成语和典故
学生从小就开始学习很多的成语和典故，并且很多都会运用到自己的生活中去，说明他们对这些成语和典故非常熟悉并深刻理解它们的含义与寓意，利用这些成语和典故不仅能帮助学生记忆更能让学生理解枯燥概念的含义。
例：1、免疫中讲到过敏反应和自身免疫疾病，学生往往很容易将其混淆，可以将过敏反应类比为“草木皆兵”，将自身免疫疾病类比为“六亲不认”。
2、在讲解顶端优势的时候，当去除掉顶芽后最靠近顶芽的侧芽就能成为顶芽并发挥顶芽的作用，我们直接可以将其类比为“老虎不在家猴子当大王”。
三、让学生作为故事中的主人翁
根据教学内容，创设情景。让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习、应用生物学知识，从而激发他们的学习兴趣。
例：在讲解免疫对人体稳态的维持时，将整个免疫系统，免疫过程比做是一场大家都要参与的一场大的战争。免疫器官就是各个部门，这些部门里面都有各自的兵，各自的作用。免疫细胞就是各个不同的兵种的士兵，免疫分子就是枪支弹药，药品，食物等战争必需品。免疫的三道防线：第一道防线就是城墙和城墙上的附属物即皮肤和粘膜及其附属物，第二道防线就是城墙内的护城河，河里有许多的杀害入侵者的物质和士兵即体液中的杀菌物质和吞噬细胞，第三道防线就具体的各种不同兵种的具有特殊技能的士兵。特异性免疫的过程就是学生具体的要参与的战斗。当入侵者冲破了第一道防线和第二道防线的时候，吞噬细胞就会把有什么样的入侵者具体的告诉T淋巴细胞，T淋巴细胞开始着手做两件事，一、自己开始招兵买马组建部队，(细胞免疫)二、通知相应的其他的兄弟部队B淋巴细胞，让他们也开始针对这种入侵者组建部队。(体液免疫)
四、利用谐音将知识编写成顺口溜
对于很多较小的不需要理解只需要记忆的知识点，学生是很头疼的，而且记住后也很遗忘。我们如果利用谐音将其编成一句有意思的话，那效果可谓是事半功倍了。
例：1、在讲解生物的组成元素时必须元素中的微量元素的种类有：锰、铁、锌、硼、铜、钼等。可以将其编成这么一句话“猛踢心，(听到)嘭嗵(一声)，(很疼的)(麻)木(了)。
2、必需氨基酸的种类有：赖氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸(蛋氨酸)、苏氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、缬氨酸。可以编成这么一句话：假(甲)借(缬)一(异)本(苯)亮色书(苏)来(赖)。
在使用类比方法时，要注意各种不同事物之间的差异和区别，在引进新概念、新规律时，应当进一步把它们的本质讲清楚。只有这样，才能使学生更好地理解所学习的内容。启发学生的思维和加深对学习内容的理解，在教学中起到举·反三的好效果。
参考文献
[1]《中学理科·综合版》2008年第五期类比法的运用
[2]《中学生物教学》2002年第3期生物教学法的简介
[3]《生物学通报》1994年第12期类比法的优点