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摘要：音乐中的力度是表现歌曲情感的一个方面，音乐教师要引导学生准确把握歌曲中的力度表现，通过力度符号的认知、强弱力度的感知以及手势力度的训练，帮助学生准确的表现情感。教师要引导学生在课堂的训练中，体会力度表现与歌曲情感的关系，帮助学生精准把握歌曲的力度变化，提高学生情感歌唱的能力。
关键词：音乐教学；力度变化；情感歌唱
音乐歌唱要讲求情感的表现，歌曲学习中的力度训练对情感歌唱有着很好的辅助作用，音乐教师可以结合力度的认知和训练来提高情感歌唱的能力，帮助学生把握歌曲中的力度变化，实现以情带声的歌唱。针对歌曲中的力度表现，教师可以灵动的感知，借助多样的学习方法，准确运用力度去表现情感。
在力度符号认知中体会音乐内涵
为了让学生把握好歌曲表现的力度，教师要进行力度符号的认知活动，通过科学的方法准确掌握力度的符号含义，让学生能够恰如其分地运用到歌唱当中，让音乐的情感在力度的辅助表现中，达到完美的效果，实现歌唱当中的“以情带声”，从而帮助学生更加深刻体会音乐的情感内涵。
例如，在学习歌曲《爱在人间》时，教师在学习过程中，就展开了力度符号的认知活动，引导学生学习力度的各种符号，帮助学生用力度去表现情感。教师结合多媒体课件进行力度符号的学习，从ppp―pp―mp―p到f―mf―ff―fff，按照从弱到强的顺序进行全面的认知。为了快速地掌握力度符号的含义，教师将力度符号标记到歌曲当中，引导学生跟随钢琴进行现场演唱练习，让学生准确的运用力度去表现歌曲的情感。歌曲的力度在歌唱情感的表现中有着重要的作用，歌唱当中教师要适时引导，帮助学生准确控制音量，达到精准把握力度的歌唱效果，实现力度控制下有情感的歌唱。
音乐的力度对于歌曲的情感表现有着重要的辅助作用，教师要在课堂中开展力度符号的学习活动，结合现代化的教学手段来认知力度符号，边认知，边歌唱，让力度的运用在歌唱训练中得到充分地体验，以促进学生情感歌唱的能力发展。
在强弱力度交替中感知情感起伏
音乐作品的情感是在起伏中变化的，音乐教师可以借助力度这一情感表现手段，感知音乐作品的内涵思想。强弱力度的不同表现了歌曲的情感发展变化，音乐教师要结合力度的交替进行来突出作品的情感，结合所学歌曲感知情感与力度的密切相连，学会运用力度手段来有效的表现歌曲的情感。
例如，在进行歌曲《水乡歌儿多》的学习时，教师进行了强弱力度的交替訓练，通过力度的表现来感知情感的起伏变化，达到了深刻理解音乐作品思想内涵的教学目的。教师为了帮助学生感知歌曲的情感起伏，结合强弱力度的变化进行训练，实现以情带声的歌唱。为了帮助学生准确的把握各乐句的力度，教师结合多媒体课件，将标记有力度符号的乐谱展示出来，引导学生在观看中歌唱。为了达到良好的歌唱效果，教师可以现场进行正确的示范演唱，通过自己的范唱来帮助学生准确把握力度，以此来感染学生科学的演唱，提高学生歌唱的整体水平。
音乐歌曲的情感把握一定要准确，教师可以借助力度的强弱变化来表现情感起伏，让学生学会用强音来歌唱高潮，用弱音来表现柔情，借助歌唱中交替进行的力度变化，来表达内心的真实情感，学会有感情的歌唱。
在手势力度变化中表现作品情感
在进行歌曲的情感训练中，教师巧妙借助力度表现手段，让声音的强弱变化来带动情感的起伏，准确表达内心的感受。教师为了让学生恰如其分地把握力度的变化，可以结合手势指挥的训练，让学生在观看教师手势的变化中，精准把握声音的大小，结合内心的情感表达，完美演绎音乐作品。
例如，在进行《我们的田野》的歌曲学习时，教师采用手势指挥的方式进行科学的引导，帮助学生轻松掌握歌唱力度，情感饱满的进行歌唱。首先教师要结合自己的指挥手势，进行具体的力度讲解，从渐弱到渐强，再到具体的力度符号，引导学生准确的读懂手势的含义，与教师默契配合，让音乐作品的情绪在学生游刃有余的控制中，恰如其分的表达。为了让学生熟练读懂教师的手势含义，教师可以带领学生进行合唱声部的训练，结合声部单音及旋律和声，展开科学的练习，让学生在指挥手势的带动中，形成完美的和声，精准把握歌曲的力度。这种手势训练的方法，对于提高学生的力度控制能力十分有效，巧妙的促进了学生情感歌唱能力的发展，促进了师生之间配合的默契，让学生在边唱边看中准确把握歌曲情感，声音统一的展现音乐作品，表达内心的真实感受，无形中提高了学生自身情感歌唱的表现能力，打造了科学高效的音乐课堂。
在小学音乐课堂教学中，音乐教师要针对歌唱情感的表现进行科学的训练，可以巧妙借助力度的训练来帮助学生表达情感，通过认知力度符号、感知强弱力度交替、引入手势力度指挥等学习训练内容，帮助学生把握歌曲中的力度表现，引导学生情感饱满的进行歌曲的演唱。
参考文献
[1]陈春云.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].文理导航（下旬）， 2016（04）.
[2]何天玲.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].新课程导学，2015（12）.
（作者单位：江苏省如皋市石庄镇张黄小学）
关键词：音乐教学；力度变化；情感歌唱
音乐歌唱要讲求情感的表现，歌曲学习中的力度训练对情感歌唱有着很好的辅助作用，音乐教师可以结合力度的认知和训练来提高情感歌唱的能力，帮助学生把握歌曲中的力度变化，实现以情带声的歌唱。针对歌曲中的力度表现，教师可以灵动的感知，借助多样的学习方法，准确运用力度去表现情感。
在力度符号认知中体会音乐内涵
为了让学生把握好歌曲表现的力度，教师要进行力度符号的认知活动，通过科学的方法准确掌握力度的符号含义，让学生能够恰如其分地运用到歌唱当中，让音乐的情感在力度的辅助表现中，达到完美的效果，实现歌唱当中的“以情带声”，从而帮助学生更加深刻体会音乐的情感内涵。
例如，在学习歌曲《爱在人间》时，教师在学习过程中，就展开了力度符号的认知活动，引导学生学习力度的各种符号，帮助学生用力度去表现情感。教师结合多媒体课件进行力度符号的学习，从ppp―pp―mp―p到f―mf―ff―fff，按照从弱到强的顺序进行全面的认知。为了快速地掌握力度符号的含义，教师将力度符号标记到歌曲当中，引导学生跟随钢琴进行现场演唱练习，让学生准确的运用力度去表现歌曲的情感。歌曲的力度在歌唱情感的表现中有着重要的作用，歌唱当中教师要适时引导，帮助学生准确控制音量，达到精准把握力度的歌唱效果，实现力度控制下有情感的歌唱。
音乐的力度对于歌曲的情感表现有着重要的辅助作用，教师要在课堂中开展力度符号的学习活动，结合现代化的教学手段来认知力度符号，边认知，边歌唱，让力度的运用在歌唱训练中得到充分地体验，以促进学生情感歌唱的能力发展。
在强弱力度交替中感知情感起伏
音乐作品的情感是在起伏中变化的，音乐教师可以借助力度这一情感表现手段，感知音乐作品的内涵思想。强弱力度的不同表现了歌曲的情感发展变化，音乐教师要结合力度的交替进行来突出作品的情感，结合所学歌曲感知情感与力度的密切相连，学会运用力度手段来有效的表现歌曲的情感。
例如，在进行歌曲《水乡歌儿多》的学习时，教师进行了强弱力度的交替訓练，通过力度的表现来感知情感的起伏变化，达到了深刻理解音乐作品思想内涵的教学目的。教师为了帮助学生感知歌曲的情感起伏，结合强弱力度的变化进行训练，实现以情带声的歌唱。为了帮助学生准确的把握各乐句的力度，教师结合多媒体课件，将标记有力度符号的乐谱展示出来，引导学生在观看中歌唱。为了达到良好的歌唱效果，教师可以现场进行正确的示范演唱，通过自己的范唱来帮助学生准确把握力度，以此来感染学生科学的演唱，提高学生歌唱的整体水平。
音乐歌曲的情感把握一定要准确，教师可以借助力度的强弱变化来表现情感起伏，让学生学会用强音来歌唱高潮，用弱音来表现柔情，借助歌唱中交替进行的力度变化，来表达内心的真实情感，学会有感情的歌唱。
在手势力度变化中表现作品情感
在进行歌曲的情感训练中，教师巧妙借助力度表现手段，让声音的强弱变化来带动情感的起伏，准确表达内心的感受。教师为了让学生恰如其分地把握力度的变化，可以结合手势指挥的训练，让学生在观看教师手势的变化中，精准把握声音的大小，结合内心的情感表达，完美演绎音乐作品。
例如，在进行《我们的田野》的歌曲学习时，教师采用手势指挥的方式进行科学的引导，帮助学生轻松掌握歌唱力度，情感饱满的进行歌唱。首先教师要结合自己的指挥手势，进行具体的力度讲解，从渐弱到渐强，再到具体的力度符号，引导学生准确的读懂手势的含义，与教师默契配合，让音乐作品的情绪在学生游刃有余的控制中，恰如其分的表达。为了让学生熟练读懂教师的手势含义，教师可以带领学生进行合唱声部的训练，结合声部单音及旋律和声，展开科学的练习，让学生在指挥手势的带动中，形成完美的和声，精准把握歌曲的力度。这种手势训练的方法，对于提高学生的力度控制能力十分有效，巧妙的促进了学生情感歌唱能力的发展，促进了师生之间配合的默契，让学生在边唱边看中准确把握歌曲情感，声音统一的展现音乐作品，表达内心的真实感受，无形中提高了学生自身情感歌唱的表现能力，打造了科学高效的音乐课堂。
在小学音乐课堂教学中，音乐教师要针对歌唱情感的表现进行科学的训练，可以巧妙借助力度的训练来帮助学生表达情感，通过认知力度符号、感知强弱力度交替、引入手势力度指挥等学习训练内容，帮助学生把握歌曲中的力度表现，引导学生情感饱满的进行歌曲的演唱。
参考文献
[1]陈春云.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].文理导航（下旬）， 2016（04）.
[2]何天玲.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].新课程导学，2015（12）.
（作者单位：江苏省如皋市石庄镇张黄小学）