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【摘要】一个师生和谐、气氛融洽、充满趣味的语文课堂，必是高效的课堂，会让学生受益无穷。教学实践证明：游戏教学集趣味性、知识性和灵活性为一体，是培养学生学习兴趣、树立学习自信心的有效方法。为此，在语文教学中，我结合学生的年龄、心理特点，积极探索高效语文课堂的途径，努力创设活力课堂，充分吸引学生的注意力，激发学生主动参与课堂活动，通过词汇游戏、听力游戏、说话游戏，为学生创造了丰富的语言交际情景，使他们在玩中学，学中玩，让游戏在学生的默契配合中得以顺利完成，学生与人沟通、合作学习的能力也得到提高。
【关键词】游戏激趣；自主学习；课堂高效
《课程标准》把“激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置。趣味课堂是学生学习和运用语言的重要场所，对激发和保持学生学习兴趣、树立自信心、培养良好的学习习惯和顽强的学习毅力，起着十分重要的作用。一个师生和谐、气氛融洽、充满趣味的语文课堂，将使学生受益无穷。多年的教学实践，我深深体会到：营造活力课堂的方法很多，而游戏教学就是其中一种。
我在长期的一线教学中，经过不断摸索尝试，总结出一套有趣又有效的课堂游戏。我设计的这套游戏，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能，同时也训练了学生的口语技巧，全面培养他们听、说、读、写的能力，收到了较好的效果。针对小学生好胜心强的特点，我将全班同学分成若干个固定的学习小组（4―5 人一组），很多课堂游戏都采取小组竞赛的方法进行。这样一方面让组内优秀生带动学困生，使全班学生都参与游戏，扩大游戏参与面；另一方面，可通过组员之间的相互讨论，共同切磋，降低游戏难度，使大多数学生都获得成就感。
一、解词游戏——根据上下文理解词义
《新课标》明确提出：“要求学生能理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，强调学生在语境中理解词汇的含义。”据此我设计、开展了根据上下文理解词义这一游戏。如：我一次呈现6―8个句子， 每个句子中都有一个生词，组员间共同讨论，根据前后文所给的语境，结合自己已有的生活经验及掌握的相关知识，正确理解每个生词的意思，以小组猜出的正确词的数量多少来计分。整个游戏的过程同时也是组员交流意见的过程，也就是学习阐明自己解题思路的过程，这不仅增加学生学习的兴趣，而且有助于学生学习他人的先进经验，逐渐形成有效的学习策略。教学实践证明：教师设计、实施这一游戏，需要一个长期的、循序渐进的过程，能力的培养并非一蹴而就，它需要我们不断的训练、培养。
二、听写游戏——个人与小组合作竞赛
为了让学生学会倾听，锻炼记忆力，正确写出所听到的内容，提高他们听和写的能力，我常常模拟真实的生活场景，錄制一句话或者几句话，还配上学生课间喧闹的吵杂声，人为地给学生的倾听添加适度干扰。如：我录制了篇幅较长的句子，且加入几个学生不熟悉的词语，这样学生很难一下子把它记下来。这些听写练习如果让学生单独完成，耗时多，效率低。为此我将其设计为小组间竞赛，首先讲明录音播放的次数（一般为3遍），然后开始放录音，让学生独立完成其中较容易的练习，学生人人竖起耳朵仔细听，生怕漏过一个细节。听了两遍之后，要求写下了。然后再给学生几分钟的时间，组员间相互核对答案，看哪一些内容还有疑问，哪一些内容是大家都没听清，下一遍要特别留意的。这样到第三次听录音时，大家心中都有了明确的目标，听得就更认真，更有目的性了。放完录音后，组员合作写出答案，小组间交换，一边听老师讲解，一边批改。这是竞赛既紧张又开心的时刻，学生听对了、写对了的会欢呼雀跃，发现自己做错的，便一同查找出错的原因。就这样一个原本枯燥、单调的听写练习，变成了一个欢乐而收益良多的游戏，让学生在愉悦的气氛中学会倾听，提高听写能力。
三、说话游戏——巧变游戏形式
这是教学中较常用的游戏形式。那就是：让一个学生做动作，其他学生猜他正在干什么，或他喜欢的运动，或他将来想从事的职业等，再用一个词或成语表示。但有时这一形式用多了，学生又会失去兴趣。我便将其做了一些小小的变动，提高游戏的难度，使它极富挑战性，这样又能有效激发学生的参与热情。如我设计了这样一个游戏：给每一组一个事物名称和一个形容词，要求他们进行写话练习，然后让学生逐一上台展示，比一比哪一组完成得最精彩。这样既充分调动了学生学习的兴趣，又培养和锻炼了他们的胆识及口语交际、团结协作的能力，提高了课堂效率。
在长期的教学实践中，我深深体会到：游戏教学能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的学习形式，不仅为学生创设了丰富的语言交际情景，使他们在玩中学，学中玩，让游戏在学生的默契配合中得以顺利完成，而且学生自主探究、与人沟通、合作学习的能力也得到了提高。
教学实践证明：游戏教学集趣味性、知识性和灵活性为一体，能很好地帮助学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，是培养学生学习兴趣、树立学习自信心的有效方法。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社， 2011.
[2]戴宝云.实用小学语文教学90法[M].广州：广东教育出版社，2004.
【关键词】游戏激趣；自主学习；课堂高效
《课程标准》把“激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置。趣味课堂是学生学习和运用语言的重要场所，对激发和保持学生学习兴趣、树立自信心、培养良好的学习习惯和顽强的学习毅力，起着十分重要的作用。一个师生和谐、气氛融洽、充满趣味的语文课堂，将使学生受益无穷。多年的教学实践，我深深体会到：营造活力课堂的方法很多，而游戏教学就是其中一种。
我在长期的一线教学中，经过不断摸索尝试，总结出一套有趣又有效的课堂游戏。我设计的这套游戏，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能，同时也训练了学生的口语技巧，全面培养他们听、说、读、写的能力，收到了较好的效果。针对小学生好胜心强的特点，我将全班同学分成若干个固定的学习小组（4―5 人一组），很多课堂游戏都采取小组竞赛的方法进行。这样一方面让组内优秀生带动学困生，使全班学生都参与游戏，扩大游戏参与面；另一方面，可通过组员之间的相互讨论，共同切磋，降低游戏难度，使大多数学生都获得成就感。
一、解词游戏——根据上下文理解词义
《新课标》明确提出：“要求学生能理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，强调学生在语境中理解词汇的含义。”据此我设计、开展了根据上下文理解词义这一游戏。如：我一次呈现6―8个句子， 每个句子中都有一个生词，组员间共同讨论，根据前后文所给的语境，结合自己已有的生活经验及掌握的相关知识，正确理解每个生词的意思，以小组猜出的正确词的数量多少来计分。整个游戏的过程同时也是组员交流意见的过程，也就是学习阐明自己解题思路的过程，这不仅增加学生学习的兴趣，而且有助于学生学习他人的先进经验，逐渐形成有效的学习策略。教学实践证明：教师设计、实施这一游戏，需要一个长期的、循序渐进的过程，能力的培养并非一蹴而就，它需要我们不断的训练、培养。
二、听写游戏——个人与小组合作竞赛
为了让学生学会倾听，锻炼记忆力，正确写出所听到的内容，提高他们听和写的能力，我常常模拟真实的生活场景，錄制一句话或者几句话，还配上学生课间喧闹的吵杂声，人为地给学生的倾听添加适度干扰。如：我录制了篇幅较长的句子，且加入几个学生不熟悉的词语，这样学生很难一下子把它记下来。这些听写练习如果让学生单独完成，耗时多，效率低。为此我将其设计为小组间竞赛，首先讲明录音播放的次数（一般为3遍），然后开始放录音，让学生独立完成其中较容易的练习，学生人人竖起耳朵仔细听，生怕漏过一个细节。听了两遍之后，要求写下了。然后再给学生几分钟的时间，组员间相互核对答案，看哪一些内容还有疑问，哪一些内容是大家都没听清，下一遍要特别留意的。这样到第三次听录音时，大家心中都有了明确的目标，听得就更认真，更有目的性了。放完录音后，组员合作写出答案，小组间交换，一边听老师讲解，一边批改。这是竞赛既紧张又开心的时刻，学生听对了、写对了的会欢呼雀跃，发现自己做错的，便一同查找出错的原因。就这样一个原本枯燥、单调的听写练习，变成了一个欢乐而收益良多的游戏，让学生在愉悦的气氛中学会倾听，提高听写能力。
三、说话游戏——巧变游戏形式
这是教学中较常用的游戏形式。那就是：让一个学生做动作，其他学生猜他正在干什么，或他喜欢的运动，或他将来想从事的职业等，再用一个词或成语表示。但有时这一形式用多了，学生又会失去兴趣。我便将其做了一些小小的变动，提高游戏的难度，使它极富挑战性，这样又能有效激发学生的参与热情。如我设计了这样一个游戏：给每一组一个事物名称和一个形容词，要求他们进行写话练习，然后让学生逐一上台展示，比一比哪一组完成得最精彩。这样既充分调动了学生学习的兴趣，又培养和锻炼了他们的胆识及口语交际、团结协作的能力，提高了课堂效率。
在长期的教学实践中，我深深体会到：游戏教学能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的学习形式，不仅为学生创设了丰富的语言交际情景，使他们在玩中学，学中玩，让游戏在学生的默契配合中得以顺利完成，而且学生自主探究、与人沟通、合作学习的能力也得到了提高。
教学实践证明：游戏教学集趣味性、知识性和灵活性为一体，能很好地帮助学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，是培养学生学习兴趣、树立学习自信心的有效方法。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社， 2011.
[2]戴宝云.实用小学语文教学90法[M].广州：广东教育出版社，2004.