《打开大自然绿色的课本》课前自主学习任务单(二)

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  第十一届NOC活动 网络教研团队 恩欧希教育信息化发明创新奖·小学语文
  一、学习指南
  1.课题名称:
  苏教版五年级上册语文《打开大自然绿色的课本》
  2.达成目标:
  ①通过查字典或联系上下文的方法,学会本课的生字并理解由生字组成的词语。
  ②听录音朗读,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
  ③通过观看提供的学习资源,弄清为什么将大自然比作“绿色的课本”,并知道如何去打开大自然这本书。
  ④通过朗读、比较,初步了解本首诗歌的写作特点。
  3.学习方法建议:
  自主学习同伴互助课外拓展。
  4.课堂学习形式预告:
  小组讨论——班级交流——教师评价——解决问题——拓展延伸
  二、学习任务
  1.学习生字新词,理解词语意思
  ①将下列词语读正确:敞开 芬芳 无限 云锦 黄昏 苍劲
  ②给带点字选择正确的读音
  苍劲(jìn jìng) 芬(fēn fēng)芳 撒(sā sǎ)开 奔(bēn bèn)向
  ③通过查字典或联系上下文的方法,理解下列词语
  无限 洋溢 胸襟 饱览
  设计意图:通过已经掌握的学习词语的方法,自主学习本课的生字新词,为下面的自主学习扫清障碍。通过辨析读音,进一步掌握容易读错的字音。
  2.读诗歌,做到读正确,读流利,读出节奏感和韵律美
  ①放声朗读诗歌,做到读正确,读流利。
  ②听录音朗读,初步体会并读出诗歌的节奏感和韵律美。
  设计意图:诗歌语言精炼,富有节奏感,琅琅上口,悦耳动听。非读不能见其美,非读不能见其情,非读不能见其意。此处的读,要求学生都能做到读正确、读流利,一部分朗读能力较强的同学能初步读出诗歌的节奏感和音律美。
  3.想一想,为什么将大自然比作“绿色的课本”?我们应该怎样去打开这“课本”呢?
  ①读2~5小节,想一想,诗歌向我们介绍了大自然中哪些景物?请用“___________ ”标出来。
  ②观看学习资源,感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”、“浩瀚的大海”、“明媚的早晨”等画面的神奇、绚丽。
  设计意图:通过视觉传达,将文字还原成生动形象的画面,让抽象的事物具体可感,使学生如临其境、如睹其形,如闻其声,更好地体会大自然的秀丽、神奇,与作者的心灵交汇,产生共鸣。
  ③读读相关句子,说说怎样去打开大自然“绿色的课本”?
  用眼睛去发现……
  ④发挥想象,进行仿写:
  a.让明亮的眼睛,去发现______________。
  用绚丽的色彩,去描绘______________。
  b.青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!
  小鸟说:______________,_________________,_______________!
  ⑤为什么把大自然说成是“绿色的课本”?
  提示:先想想为什么作者将大自然说成是“课本”?再想想为什么将大自然说成是“绿色的课本”?
  ⑥在你眼里,大自然是一本什么书呢? 你喜欢这本书吗?
  结合学习资源和生活实际,展开想象,写一写:
  a.大自然是一本音乐书,_______________。
  b.大自然是一本美术书,_______________。
  c.大自然是一本________________,__________________。
  设计意图:让学生通过比较“自然”与“课本”的相同点,很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识,大自然中隐藏着无数的秘密。同时,进一步提出“既然说大自然中有知识,那么,你觉得大自然是一本什么样的课本”,扩展学生对大自然认识与感悟,更进一步地激发学生对大自然探索的好奇。
  任务3总体设计意图:《语文课程标准》课程目标第三学段中对诗歌的学习提出了这样的要求:阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。此任务的设计从理解课文内容入手,借助多媒体手段,激发学生想象,进行仿写练习,体会诗人的情感。
  4.诗歌在写作方法上有什么特点?
  课文第四自然段采用了___________、____________的修辞手法,使诗的语言___________________。诗歌的开头和结尾的特点是____________,其中的妙处是__________________。
  设计意图:通过诗歌的学习,让学生初步了解本诗歌反复和使用拟人修辞手法的特点。
  三、困惑与建议
  备注:栏目不够用可以自行扩展。
  我们的想法:以生为本 还学于生
  “翻转课堂”自2011年在美国各地兴起,已受到广泛关注。这一新型的教学模式在我国也悄然生根,不断传播。关于“翻转课堂”的探索与尝试从未停歇。感谢NOC活动,将我们带入到一方新的天地。随着对翻转课堂了解的深入,我们越来越明显地感觉到,翻转课堂的推行,不仅仅靠精美的教学视频,更重要的还在于学习任务单的设计。
  学习任务单,是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法,并提供相应的学习方法指导。它是推行翻转课堂的核心,更是破解“翻转课堂”难题的抓手。本着“以生为本,还学于生”的理念,我们设计了这份《自主学习任务单》。设计意图及亮点为如下几点。
  以问题为导向,推动学生自主学习
  我们认为,一份好的《自主学习任务单》应当是以问题为导向,把教学重难点转化为问题提出来,使学生自主解决问题,突破重难点。根据《打开大自然绿色的课本》这一课的内容和特点,我们设计了如下几个问题:①“绿色的课本”里有什么?②如何打开“绿色的课本”?③为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这三个问题层层递进,引领学生理解了课文内容,把握学习重点。这一设计既遵循了阅读教学的规律,又基本体现了新课标对高年段诗歌学习的要求。
  以任务为驱动,培养学生创新思维
  儿童深度理论认为:过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态,学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣;过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力,增加学困生的挫折感。因此,我们在任务单设计中充分考虑学情,设计难度适中的任务,同时注重学生创新思维的培养。
  比如,在你眼里,大自然是一本什么书呢?你喜欢这本书吗?结合学习资源和生活实际,展开想象,写一写:①大自然是一本音乐书,_______________。②大自然是一本美术书,______________。③大自然是一本______________,_________________。 此任务的设计从理解课文内容入手,借助多媒体手段,激发学生想象,进行仿写练习,体会诗人的情感,注重了学生高级思维能力的发展。
  以激励为目的,关注学生个体差异
  我们认为,学习任务的设计必定要关注不同学习基础和能力的学生,即使对于同一任务的学习,也会提出不同层次的学习要求,才能激励他们在自己的能力范围能得到有效发展。例如,在设计朗读任务时,我们要求:读诗歌,做到读正确、读流利,试着读出节奏感和韵律美。此处的读,要求学生都能做到读正确,读流利,一部分朗读能力较强的学生能初步读出诗歌的节奏感和音律美。
  总之,我们对《自主学习任务单》的设计旨在为学生的自主学习提供有效支架,发展学生高级思维能力。站在学生的立场,以生为本,还学于生,让学生在轻松愉悦的过程中逐步学会独立思考与自主学习。
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