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【摘 要】 怎样才能提高英语课堂教学效率呢？笔者根据多年的教学工作经验，认为应从教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动上下功夫，从而激发学生的学习兴趣。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
【关键词】 教学效率 创新 兴趣
教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。但要搞好教学只靠提高教师业务水平是远远不够的，对于教学来说，发挥学生的主观能动作用非常重要，在课堂上师生之间的灵活互动，激发学生学习兴趣，才能有效地提高教学效率。那么如何提高教学效率呢？结合自身的教学实践，笔者认为要做到以下几点：
1. 优化师生关系
师生关系是教育情境中最基本的人际关系，师生关系的状况直接影响到教育活动的顺利开展，也是影响教学质量的一个关键性因素。教师要构建出以学生为中心的课堂氛围，就应当赋予学生更多的机会让他们去释放潜在的能力， 使学生们对学习充满乐趣与信心， 对学生进行因势利导，循循善诱。让教师成为学生的师长， 也是他们最亲近的朋友。
2. 通过开发学生的创新思维来激发学生学习兴趣
第一、通过创设各种情景，激发学生的创新思维和他们的想象空间。培养学生的创新思维，要让学生成为课堂的主人，创造一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，关心学生、尊重学生并且赏识学生，要以发展的眼光和积极的态度去看待学生，给予每个学生发展的空间。
第二、在实践中创新。教师要搭建学生语言实践的平台，让他们充分利用所学的知识，利用重点句型，设计交际运用练习场景，让学生在互动中把课文的知识转化为自身操控语言的能力。教师可以利用图片、幻灯片等来创设情景，来培养学生的创新精神。例如，在练习句型“What is it？”时，教师可以出示一幅图，先通过师生对话来巩固学生头脑中的知识点，在学生们初步掌握了之后，可以让学生们互问互答，在他们完全掌握之后，可以让他们根据这一重点句型及以前所学过的知识来编一段对话，使他们能够轻松驾驭自己所学到的知识。
第三、在小组合作中培养学生自主学习能力。学习完一个单元后，可以让学生自己分配角色进行表演，还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提供一些相关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、讨论。这样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的能力。
3. 运用现代化教学手段来提高教学效率
教师可以利用多媒体具有形象、生动、感染力强的特点，充分吸引学生们的注意力，激发其学习的兴趣，使学生主观地想要学习，由原来的教我学变为现在的我要学，我乐学，使学习不再是枯燥乏味的事情，变成了他们最想做、最愿意做的事情。
4. 培养学生良好学习习惯
4.1良好的听的习惯
要求认真听示范发音，听清后再模仿。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。学生听英语最多在课堂上，因此教师不仅仅要跟学生讲明注意听的好处，还要利用一些教学手段，使学生们集中注意力，认真听讲。
4.2良好的说的习惯
教师要利用教学媒体，创设情境，寓教于乐，给学生创造良好的语境，让学生自觉或不自觉地开口说英语，增加学生的练习，从而调动学生说英语的积极性。
4.3良好的读的习惯
读对学生来说，主要是指朗读。单词拼读正确，朗读课文要响亮流利，语音、语调等要正确。这么做有利于学生掌握单词，更多地积累英语词汇。朗读英语不仅有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等能力，也会有助于说的能力的提高。
4.4好的写的习惯
对于学生而言，规范书写是一件很难的事情。英语中大小写、笔顺、标点符号都和汉语有所不同，学生们刚开始不能熟练掌握，这就要教师坚持不懈地抓好英语中大小写、笔顺、标点符号的练习，使学生们的英文书写规范，让学生们养成良好的写的习惯。
5. 扮演角色，进行会话表演
通过扮演角色来进行会话表演可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。教师可以通过让学生表演课本中的对话，掌握课本中的知识，形成自己的英语交际能力。在此基础上可以进一步引导学生们改编对话，更换人名等一些细节，综合运用自己的英语能力来改编对话，甚至可以更深层次地要求学生根据课本中的知识、主题、场景，或根据原对话编续集，来自编、自演、自导对话。这样的课堂会带有极大的趣味性，在提高学生们的主观能动性之外，也使学生们的英语综合运用能力得到了极大的提高。
[1] 张正东. 外语教学技巧新论[M]. 北京：科学出版社， 1999.
[2] 贾冠杰. 外语教育心理学[M]. 南宁：广西教育出版社， 2003.
【关键词】 教学效率 创新 兴趣
教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。但要搞好教学只靠提高教师业务水平是远远不够的，对于教学来说，发挥学生的主观能动作用非常重要，在课堂上师生之间的灵活互动，激发学生学习兴趣，才能有效地提高教学效率。那么如何提高教学效率呢？结合自身的教学实践，笔者认为要做到以下几点：
1. 优化师生关系
师生关系是教育情境中最基本的人际关系，师生关系的状况直接影响到教育活动的顺利开展，也是影响教学质量的一个关键性因素。教师要构建出以学生为中心的课堂氛围，就应当赋予学生更多的机会让他们去释放潜在的能力， 使学生们对学习充满乐趣与信心， 对学生进行因势利导，循循善诱。让教师成为学生的师长， 也是他们最亲近的朋友。
2. 通过开发学生的创新思维来激发学生学习兴趣
第一、通过创设各种情景，激发学生的创新思维和他们的想象空间。培养学生的创新思维，要让学生成为课堂的主人，创造一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，关心学生、尊重学生并且赏识学生，要以发展的眼光和积极的态度去看待学生，给予每个学生发展的空间。
第二、在实践中创新。教师要搭建学生语言实践的平台，让他们充分利用所学的知识，利用重点句型，设计交际运用练习场景，让学生在互动中把课文的知识转化为自身操控语言的能力。教师可以利用图片、幻灯片等来创设情景，来培养学生的创新精神。例如，在练习句型“What is it？”时，教师可以出示一幅图，先通过师生对话来巩固学生头脑中的知识点，在学生们初步掌握了之后，可以让学生们互问互答，在他们完全掌握之后，可以让他们根据这一重点句型及以前所学过的知识来编一段对话，使他们能够轻松驾驭自己所学到的知识。
第三、在小组合作中培养学生自主学习能力。学习完一个单元后，可以让学生自己分配角色进行表演，还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提供一些相关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、讨论。这样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的能力。
3. 运用现代化教学手段来提高教学效率
教师可以利用多媒体具有形象、生动、感染力强的特点，充分吸引学生们的注意力，激发其学习的兴趣，使学生主观地想要学习，由原来的教我学变为现在的我要学，我乐学，使学习不再是枯燥乏味的事情，变成了他们最想做、最愿意做的事情。
4. 培养学生良好学习习惯
4.1良好的听的习惯
要求认真听示范发音，听清后再模仿。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。学生听英语最多在课堂上，因此教师不仅仅要跟学生讲明注意听的好处，还要利用一些教学手段，使学生们集中注意力，认真听讲。
4.2良好的说的习惯
教师要利用教学媒体，创设情境，寓教于乐，给学生创造良好的语境，让学生自觉或不自觉地开口说英语，增加学生的练习，从而调动学生说英语的积极性。
4.3良好的读的习惯
读对学生来说，主要是指朗读。单词拼读正确，朗读课文要响亮流利，语音、语调等要正确。这么做有利于学生掌握单词，更多地积累英语词汇。朗读英语不仅有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等能力，也会有助于说的能力的提高。
4.4好的写的习惯
对于学生而言，规范书写是一件很难的事情。英语中大小写、笔顺、标点符号都和汉语有所不同，学生们刚开始不能熟练掌握，这就要教师坚持不懈地抓好英语中大小写、笔顺、标点符号的练习，使学生们的英文书写规范，让学生们养成良好的写的习惯。
5. 扮演角色，进行会话表演
通过扮演角色来进行会话表演可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。教师可以通过让学生表演课本中的对话，掌握课本中的知识，形成自己的英语交际能力。在此基础上可以进一步引导学生们改编对话，更换人名等一些细节，综合运用自己的英语能力来改编对话，甚至可以更深层次地要求学生根据课本中的知识、主题、场景，或根据原对话编续集，来自编、自演、自导对话。这样的课堂会带有极大的趣味性，在提高学生们的主观能动性之外，也使学生们的英语综合运用能力得到了极大的提高。
[1] 张正东. 外语教学技巧新论[M]. 北京：科学出版社， 1999.
[2] 贾冠杰. 外语教育心理学[M]. 南宁：广西教育出版社， 2003.