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【摘要】“重智轻劳”这一现象在社会上普遍存在，部分教师及家长为了提升学生的学习成绩，大多过于关注学生的学科知识学习，却极少关注劳动素养和能力。这种观念的存在，对于学生的全面发展产生不良影响。劳动教育已被国家列入综合实践活动课程中，要确保劳动教育课时不少于一半。劳动教育是义务教育阶段的必修课，各校必须开展。综合实践活动，有很强的实践性、劳动性。我校在综合实践活动中，在课时、课程、劳动资源等方面为劳动教育提供了有效保障，重视学生劳动素养和能力的培养，注重开展有效的劳动教育，在劳动教育方面进行了积极的尝试，收到了良好的劳动教育成效。
【关键词】综合实践活动;劳动教育;尝试
劳动是人最基本的一个特征，劳动与教育的结合是社会主义教育的根本原则，劳动教育不可或缺。马克思认为，对所有已满一定年龄的儿童来说，未来教育是生产劳动与智育和体育的相结合，是造就全面发展的人的唯一方法。
一、树立新时代的劳动教育目标
劳动教育与德智体美任何一育都有着密不可分的基础性关联。国家接二连三发文，加强“劳动教育”。今年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。加强劳动教育，意义重大。”教育部副部长郑富芝说：“劳动教育是当前整个教育体系当中的短板，可能是最短的短板。”相关调查数据指出，小学生平均每天的劳动时间为：美国1.2小时，韩国0.7小时，而中国只有12分钟。
在学习中劳动，在劳动中学习，在劳动中树德、增智、健体、育美，引导学生在真实情境中提炼生活实践经验，培养探索精神和创新能力，获得在复杂情境中解决问题的能力。只有推进全面深刻的劳动教育，让大众深刻认识到劳动是基础，是一个核心素养，唤醒受教育者的主体意识，让学生自觉地、积极地参与劳动，才能取得“五育并举”，才能担得起中华民族复兴之大任，全面发展成为社会主义的建设者和接班人。我们急需加强劳动教育，加强劳动教育与核心素养的目标融合，树立正确的新时代劳动教育观。
二、重构综合实践活动课程，开发劳动教育校本课程
2019年6月，中央《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半”。今年3月，中央在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，加强劳动教育，意义重大。2019年5月，广州市在全国率先制订了《广州市中小学劳动教育指导纲要》，加强了劳动教育的指导。《纲要》指出，学校实施劳动教育的基本途径和主阵地是综合实践活动课程。劳动教育要求：以实践为主导，学生亲历实践、亲手操作、手脑并用。
“劳动教育”是培养学生劳动意识、劳动意志、劳动习惯、劳动技能的教育。要在劳动中磨砺意志、锤炼品格，掌握技能。综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程，是国家规定，地方指导，学校开发实施的三级课程，很适合开展劳动教育。但综合实践活动学科要承担起责任如此重大的劳动教育，面临着巨大困难，富有极大挑战。劳动教育虽然安排在综合实践活动课程中，但并不是隶属于综合实践活动。劳动教育这一课程，以体力劳动为主，根据学生年龄特点来调节安全适度，注重手脑并用、强化实践体验，让学生亲历劳动过程。劳动教育形态有多样，不单是下地干活，进工厂生产才是劳动，做好自己的事情，搞好环境卫生清洁、做家务，做社区服务是劳动，收集和发布信息也是劳动。劳动教育不同于综合实践活动，也不同于体验活动，要身体力行地真劳动，在劳动实践中领悟真谛，实现“五育”并举，重在立德。如，一些参观活动，就不是劳动。综合实践活动课程必须重构优化，将部分课程改造成劳动教育课程，并适当增加劳动教育课程，才能使劳动教育课程达到总课程的一半以上。
2015年7月，教育部等三部門的《关于加强中小学劳动教育的意见》提出：开设家政、烹饪、手工等相关课程。课程要结合学生的学习生活实践，要选取学生感兴趣的内容，要有助于劳动品德教育。对于劳动教育课程的开发，《广州市中小学劳动教育纲要》给予了我们很好的指引，提出了劳动教育内容的四大组织原则有：一是思想引领原则，二是有机融入原则，还有实践体验原则及合理适度原则。劳动教育的内容有：校内劳动、家务劳动、校外劳动等。劳动教育课程，对于我们还是新生事物，目前资源贫乏。要开展好劳动教育，学校要根据实情，科学规划好各年级的劳动教育课程。
三、在综合实践活动中开展劳动教育的尝试
（一）校内劳动
1.在初一级开设扫地课等课程。清洁是各校一直坚持的劳动，但有弱化的倾向。面对学生劳动能力的弱化，很多班主任感叹，初中生也不会扫地。有怕脏怕累的思想作怪，也真有学生不会用扫把、拖把。为此，我校领导要求综合实践活动学科开设扫地课。我们开设扫地课，通过小组竞赛、评比、总结、分享等活动，收到了很好的教育效果。另外，还开展劳动探究活动，如，怎样才能将玻璃擦得透亮？有同学发现，用湿毛巾擦玻璃，会留下斑斑水积，很难看。用废报纸去擦玻璃，却可以擦得透亮，为什么呢？还有其他方法吗？又如怎样保持卫生间的空气无难闻的臭味。大家都讨厌卫生间的臭味，如何清除或减轻臭味？又如何保持？通过这些活动，不用说教，自然而然地让学生参加劳动，养成良好的卫生习惯，达到劳动立德、育美的效果。
2.花圃养护比赛活动。我校每个教室旁都有一个花架，让学生自发捐出花木盆景。一开始，大家捐来的花木盆景都很好看，但过了一段时间，就纷纷枯萎凋谢了。这暴露了学生不爱劳动和不够爱惜劳动成果的问题。针对此情况，学校组织了花圃养护比赛活动，班主任重视起来了，学生也认真了，很快各班的花圃就有了生气，变得更加美观，这也强化了劳动教育。
3.劳动基地种植。我校有一个1000平方米的生物园，另外还有一块3000平方米体育馆建设用地，未建空着，学校将其建成了劳动基地，两块地成了一个不小的劳动基地。目前校内劳动基地主要是种植中草药和蔬菜。蔬菜种植周期短，收获快，很受学生欢迎。翻地、除草、施肥等，劳动量可不小，特别是弯腰除草，干不了一会儿，就腰酸腿痛了。这时，学生更深刻认识了劳动成果来之不易。 4.开设科创制作劳动课程。七年级开设太阳能小车制作课程、开展岭南建筑3D打印设计制作。八年级开展水火箭制作、开源硬件智能服务机器人制作、开展八爪鱼海绵城市等的设计制作。这些制作课程，很受学生欢迎，锻炼了学生的动手能力，也培养了学生爱劳动、不怕脏不怕累的习惯。如，在“水火箭制作”的活动中，要用较多的饮料瓶，要求学生去垃圾桶掏，但发觉过了很长时间，都没收集够数量。问起原因，很多同学就说垃圾桶臭，不愿去垃圾桶里掏。其实，饮料瓶都放到了可回收垃圾桶里，并不怎么脏臭，是思想在作怪。在老师的鼓励和督促下，部分学生端正了思想，从垃圾桶里掏了很多饮料瓶，开始了水火箭的制作。当有一批学生带了头后，青少年的趋众心理起了作用，大多数的同学都能行动起来了。只要经常开展劳动教育，同学们喜欢上了劳动，逐渐就养成了不怕脏、不怕臭、不怕苦的劳动品质。从这可见，通过合理设计综合实践活动，就能收到劳动教育的良好效果，同时，劳动教育又反过来促进了综合实践活动目标的实现。
5.科技制作竞赛活动。初一有纸飞机、科幻绘画，初二有水火箭，全校开展的有垃圾分类手抄报、无线电测向、逆风小车、太阳能小车、小发明、科技实践活动等。科技竞赛是很受学生欢迎的活动，虽然比赛要付出劳动，流不少汗，但乐在其中。一分辛苦，一分收获，这些活动起到了劳动教育的积极作用。
（二）家务劳动
劳动教育是一个系统工程，需要家庭、学校、政府和社会等多方协作。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要在儿童的心灵中播下热爱劳动的种子，使他们从小树立起正确的劳动价值观。习近平总书记说过：“自己的事情自己做，帮着做家里的事情，争着做公益的事情。”
我校组织开展了家务劳动竞赛活动。规定项目有：做一道菜，一周劳动大盘点。自选项目有：制作5分钟家务劳动视频，做一个创意小制作，画一幅画或做一份手抄报，写一篇家务劳动案例。我校在活动中，没有规定具体的内容，有利于学生根据家庭情况，选择合适的项目，有利于发挥各自家庭的特长。收到的作品有蒸、煮、煎、炒、煲汤等菜品，也有点心、糕点、烘焙、糖水等，丰富多彩，收获很大。一周家务劳动大盘点，更加强了学生自我整理服务、家庭服务的劳动。家务劳动竞赛活动，受到了学生和家长的欢迎。学生在活动中，体会到了家务劳动的辛苦，加深了对家长的感恩之情。有学生说，以后一定要多做家务，减轻家长的负担。有学生说，做好一道菜，很有成就感，从此喜欢上了做饭。家务劳动增添了与父母沟通的话题，又增进了与父母的感情交流。
（三）校外劳动
我校每年都开展拓展活动，有逃生演练、陶艺制作、收割稻禾、野炊活动等，也经常组织志愿服务，参加社区垃圾分类宣传和服务，做垃圾分类调查等。例如，在“垃圾分类，从我做起”活动中，我校做了如下设计：
1.根据学生的认知水平，对垃圾的处理及危害作初步认识。
2.帮助学生运用所学的知识，或学习文献，设计活动方案。
3.以小组形式，组织学生到社区调查，到垃圾收集站到垃圾填埋场，对工作人员进行访谈。特别提醒，外出活动时必须有老师或家长等成人带领，明确安全注意事项，确保安全。
3.做环保志愿者服务，亲身体验，参与环卫清洁、垃圾分类工作。
4.做环保小使者服务，宣传垃圾分类知识。
5.在对垃圾分类的现状有了初步了解后，引导学生提出问题。
6.开展探究活动，方案实施过程中，要根据实际情况，作出相应调整。
7.做好记录，学会收集、整理资料，及時总结交流，寻求解决办法，提出可行建议。
8.进行垃圾分类的设计制作活动，制作智能垃圾桶、智能垃圾处理装置、垃圾分类服务机器人等。
9.组织开展中期交流及成果分享，评选优秀作品，对活动进行反思，提高认识。
做志愿者，走上街头清洁，走进社区垃圾收集点，进行垃圾分类，学习环卫工人不怕晒，不怕脏，不怕臭，不怕苦的精神。在“垃圾分类，从我做起”活动中，学生不但知道了更多垃圾危害性，还了解了更多垃圾处理的技术，认识了“垃圾”不是垃圾，而是放错了地方的宝贵资源，从本质上认识了垃圾分类的重要性。这次活动，使学生自觉养成了认真进行垃圾分类，思想行为发生了很大转变，受到了劳动教育。
（四）重视师资培养
我校一直以来严格执行上级要求，高度重视综合实践活动，配有专职的综合实践活动教师。我校老师通过加强自我学习，积极参加市区培训，业务能力有较大提升。其中有一名教师是市综合实践活动特约教研员，一名教师是广州市综合实践活动名师班学员，为我校劳动教育的开展打下了坚实基础。劳动教育责任重大，困难重重，但在各级教育部门的科学指导，全社会的支持下，有信心为党和国家培养出大批全面发展的、热爱劳动的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]任海宾.新时代背景下“劳动教育”的意义[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/xw/zt/hd/xxgcqgjydhjs/btqzw/201812/t20181207_1934171.html，2019-09-6.
[2]教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html，2019-09-6.
[3]刘彦.综合实践活动课程框架下劳动教育模式的建构[J].新课程研，2019（06）：70-71.
[4]广州市教育研究院.广州市中小学劳动教育指导纲要[J].教育导刊，2019（08）：2.
【关键词】综合实践活动;劳动教育;尝试
劳动是人最基本的一个特征，劳动与教育的结合是社会主义教育的根本原则，劳动教育不可或缺。马克思认为，对所有已满一定年龄的儿童来说，未来教育是生产劳动与智育和体育的相结合，是造就全面发展的人的唯一方法。
一、树立新时代的劳动教育目标
劳动教育与德智体美任何一育都有着密不可分的基础性关联。国家接二连三发文，加强“劳动教育”。今年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。加强劳动教育，意义重大。”教育部副部长郑富芝说：“劳动教育是当前整个教育体系当中的短板，可能是最短的短板。”相关调查数据指出，小学生平均每天的劳动时间为：美国1.2小时，韩国0.7小时，而中国只有12分钟。
在学习中劳动，在劳动中学习，在劳动中树德、增智、健体、育美，引导学生在真实情境中提炼生活实践经验，培养探索精神和创新能力，获得在复杂情境中解决问题的能力。只有推进全面深刻的劳动教育，让大众深刻认识到劳动是基础，是一个核心素养，唤醒受教育者的主体意识，让学生自觉地、积极地参与劳动，才能取得“五育并举”，才能担得起中华民族复兴之大任，全面发展成为社会主义的建设者和接班人。我们急需加强劳动教育，加强劳动教育与核心素养的目标融合，树立正确的新时代劳动教育观。
二、重构综合实践活动课程，开发劳动教育校本课程
2019年6月，中央《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半”。今年3月，中央在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，加强劳动教育，意义重大。2019年5月，广州市在全国率先制订了《广州市中小学劳动教育指导纲要》，加强了劳动教育的指导。《纲要》指出，学校实施劳动教育的基本途径和主阵地是综合实践活动课程。劳动教育要求：以实践为主导，学生亲历实践、亲手操作、手脑并用。
“劳动教育”是培养学生劳动意识、劳动意志、劳动习惯、劳动技能的教育。要在劳动中磨砺意志、锤炼品格，掌握技能。综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程，是国家规定，地方指导，学校开发实施的三级课程，很适合开展劳动教育。但综合实践活动学科要承担起责任如此重大的劳动教育，面临着巨大困难，富有极大挑战。劳动教育虽然安排在综合实践活动课程中，但并不是隶属于综合实践活动。劳动教育这一课程，以体力劳动为主，根据学生年龄特点来调节安全适度，注重手脑并用、强化实践体验，让学生亲历劳动过程。劳动教育形态有多样，不单是下地干活，进工厂生产才是劳动，做好自己的事情，搞好环境卫生清洁、做家务，做社区服务是劳动，收集和发布信息也是劳动。劳动教育不同于综合实践活动，也不同于体验活动，要身体力行地真劳动，在劳动实践中领悟真谛，实现“五育”并举，重在立德。如，一些参观活动，就不是劳动。综合实践活动课程必须重构优化，将部分课程改造成劳动教育课程，并适当增加劳动教育课程，才能使劳动教育课程达到总课程的一半以上。
2015年7月，教育部等三部門的《关于加强中小学劳动教育的意见》提出：开设家政、烹饪、手工等相关课程。课程要结合学生的学习生活实践，要选取学生感兴趣的内容，要有助于劳动品德教育。对于劳动教育课程的开发，《广州市中小学劳动教育纲要》给予了我们很好的指引，提出了劳动教育内容的四大组织原则有：一是思想引领原则，二是有机融入原则，还有实践体验原则及合理适度原则。劳动教育的内容有：校内劳动、家务劳动、校外劳动等。劳动教育课程，对于我们还是新生事物，目前资源贫乏。要开展好劳动教育，学校要根据实情，科学规划好各年级的劳动教育课程。
三、在综合实践活动中开展劳动教育的尝试
（一）校内劳动
1.在初一级开设扫地课等课程。清洁是各校一直坚持的劳动，但有弱化的倾向。面对学生劳动能力的弱化，很多班主任感叹，初中生也不会扫地。有怕脏怕累的思想作怪，也真有学生不会用扫把、拖把。为此，我校领导要求综合实践活动学科开设扫地课。我们开设扫地课，通过小组竞赛、评比、总结、分享等活动，收到了很好的教育效果。另外，还开展劳动探究活动，如，怎样才能将玻璃擦得透亮？有同学发现，用湿毛巾擦玻璃，会留下斑斑水积，很难看。用废报纸去擦玻璃，却可以擦得透亮，为什么呢？还有其他方法吗？又如怎样保持卫生间的空气无难闻的臭味。大家都讨厌卫生间的臭味，如何清除或减轻臭味？又如何保持？通过这些活动，不用说教，自然而然地让学生参加劳动，养成良好的卫生习惯，达到劳动立德、育美的效果。
2.花圃养护比赛活动。我校每个教室旁都有一个花架，让学生自发捐出花木盆景。一开始，大家捐来的花木盆景都很好看，但过了一段时间，就纷纷枯萎凋谢了。这暴露了学生不爱劳动和不够爱惜劳动成果的问题。针对此情况，学校组织了花圃养护比赛活动，班主任重视起来了，学生也认真了，很快各班的花圃就有了生气，变得更加美观，这也强化了劳动教育。
3.劳动基地种植。我校有一个1000平方米的生物园，另外还有一块3000平方米体育馆建设用地，未建空着，学校将其建成了劳动基地，两块地成了一个不小的劳动基地。目前校内劳动基地主要是种植中草药和蔬菜。蔬菜种植周期短，收获快，很受学生欢迎。翻地、除草、施肥等，劳动量可不小，特别是弯腰除草，干不了一会儿，就腰酸腿痛了。这时，学生更深刻认识了劳动成果来之不易。 4.开设科创制作劳动课程。七年级开设太阳能小车制作课程、开展岭南建筑3D打印设计制作。八年级开展水火箭制作、开源硬件智能服务机器人制作、开展八爪鱼海绵城市等的设计制作。这些制作课程，很受学生欢迎，锻炼了学生的动手能力，也培养了学生爱劳动、不怕脏不怕累的习惯。如，在“水火箭制作”的活动中，要用较多的饮料瓶，要求学生去垃圾桶掏，但发觉过了很长时间，都没收集够数量。问起原因，很多同学就说垃圾桶臭，不愿去垃圾桶里掏。其实，饮料瓶都放到了可回收垃圾桶里，并不怎么脏臭，是思想在作怪。在老师的鼓励和督促下，部分学生端正了思想，从垃圾桶里掏了很多饮料瓶，开始了水火箭的制作。当有一批学生带了头后，青少年的趋众心理起了作用，大多数的同学都能行动起来了。只要经常开展劳动教育，同学们喜欢上了劳动，逐渐就养成了不怕脏、不怕臭、不怕苦的劳动品质。从这可见，通过合理设计综合实践活动，就能收到劳动教育的良好效果，同时，劳动教育又反过来促进了综合实践活动目标的实现。
5.科技制作竞赛活动。初一有纸飞机、科幻绘画，初二有水火箭，全校开展的有垃圾分类手抄报、无线电测向、逆风小车、太阳能小车、小发明、科技实践活动等。科技竞赛是很受学生欢迎的活动，虽然比赛要付出劳动，流不少汗，但乐在其中。一分辛苦，一分收获，这些活动起到了劳动教育的积极作用。
（二）家务劳动
劳动教育是一个系统工程，需要家庭、学校、政府和社会等多方协作。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要在儿童的心灵中播下热爱劳动的种子，使他们从小树立起正确的劳动价值观。习近平总书记说过：“自己的事情自己做，帮着做家里的事情，争着做公益的事情。”
我校组织开展了家务劳动竞赛活动。规定项目有：做一道菜，一周劳动大盘点。自选项目有：制作5分钟家务劳动视频，做一个创意小制作，画一幅画或做一份手抄报，写一篇家务劳动案例。我校在活动中，没有规定具体的内容，有利于学生根据家庭情况，选择合适的项目，有利于发挥各自家庭的特长。收到的作品有蒸、煮、煎、炒、煲汤等菜品，也有点心、糕点、烘焙、糖水等，丰富多彩，收获很大。一周家务劳动大盘点，更加强了学生自我整理服务、家庭服务的劳动。家务劳动竞赛活动，受到了学生和家长的欢迎。学生在活动中，体会到了家务劳动的辛苦，加深了对家长的感恩之情。有学生说，以后一定要多做家务，减轻家长的负担。有学生说，做好一道菜，很有成就感，从此喜欢上了做饭。家务劳动增添了与父母沟通的话题，又增进了与父母的感情交流。
（三）校外劳动
我校每年都开展拓展活动，有逃生演练、陶艺制作、收割稻禾、野炊活动等，也经常组织志愿服务，参加社区垃圾分类宣传和服务，做垃圾分类调查等。例如，在“垃圾分类，从我做起”活动中，我校做了如下设计：
1.根据学生的认知水平，对垃圾的处理及危害作初步认识。
2.帮助学生运用所学的知识，或学习文献，设计活动方案。
3.以小组形式，组织学生到社区调查，到垃圾收集站到垃圾填埋场，对工作人员进行访谈。特别提醒，外出活动时必须有老师或家长等成人带领，明确安全注意事项，确保安全。
3.做环保志愿者服务，亲身体验，参与环卫清洁、垃圾分类工作。
4.做环保小使者服务，宣传垃圾分类知识。
5.在对垃圾分类的现状有了初步了解后，引导学生提出问题。
6.开展探究活动，方案实施过程中，要根据实际情况，作出相应调整。
7.做好记录，学会收集、整理资料，及時总结交流，寻求解决办法，提出可行建议。
8.进行垃圾分类的设计制作活动，制作智能垃圾桶、智能垃圾处理装置、垃圾分类服务机器人等。
9.组织开展中期交流及成果分享，评选优秀作品，对活动进行反思，提高认识。
做志愿者，走上街头清洁，走进社区垃圾收集点，进行垃圾分类，学习环卫工人不怕晒，不怕脏，不怕臭，不怕苦的精神。在“垃圾分类，从我做起”活动中，学生不但知道了更多垃圾危害性，还了解了更多垃圾处理的技术，认识了“垃圾”不是垃圾，而是放错了地方的宝贵资源，从本质上认识了垃圾分类的重要性。这次活动，使学生自觉养成了认真进行垃圾分类，思想行为发生了很大转变，受到了劳动教育。
（四）重视师资培养
我校一直以来严格执行上级要求，高度重视综合实践活动，配有专职的综合实践活动教师。我校老师通过加强自我学习，积极参加市区培训，业务能力有较大提升。其中有一名教师是市综合实践活动特约教研员，一名教师是广州市综合实践活动名师班学员，为我校劳动教育的开展打下了坚实基础。劳动教育责任重大，困难重重，但在各级教育部门的科学指导，全社会的支持下，有信心为党和国家培养出大批全面发展的、热爱劳动的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]任海宾.新时代背景下“劳动教育”的意义[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/xw/zt/hd/xxgcqgjydhjs/btqzw/201812/t20181207_1934171.html，2019-09-6.
[2]教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html，2019-09-6.
[3]刘彦.综合实践活动课程框架下劳动教育模式的建构[J].新课程研，2019（06）：70-71.
[4]广州市教育研究院.广州市中小学劳动教育指导纲要[J].教育导刊，2019（08）：2.