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【摘要】农村小学语文教育教学中，有效渗透德育对于培养学生语文学科核心素养、促进学生综合发展具有重要意义。本文紧密结合笔者实际教学经验，利用文献研究法、调查法，阐述农村小学语文教育教学中渗透德育原则，并提出几点切实可行的农村小学语文教育教学中渗透德育策略，希望可以借此文和业内同行展开有效交流，以促进小学语文教育教学水平得到共同提升。
【关键词】农村小学;语文;德育;教育策略
语文学科在小学教学阶段占有基础地位，在新课改背景下，小学语文学科教学目标已经转变为培养学生语文学科核心素养、促进学生综合发展的重要科目之一，因此，在农村小学语文教学中，教师应对此予以高度重，采用多种德育渗透方法促进小学语文教学目标的实现。
一、农村小学语文教育教学中渗透德育原则
（一）潜移默化原则
在农村小学语文教育教学工作中，为渗透德育，小学语文教师应遵循潜移默化原则，注意与学生进行平等对话，为学生给予科学引导，并积极开展角色扮演活动、合作讨论活动，在愉悦的课堂教学氛围中培养学生是非判断能力。
（二）文道统一原则
农村小学语文教师应遵循文道统一原则，明确德育与语文学科知识教育具有统一性，以二者结合渗透完成语文课堂教学任务。如，在文本教学中，教师为学生介绍作者生平经历、写作背景以及相关的道德文化，就可以在知识教学的同时完成德育渗透工作。与此同时，教师还可以引导学生关注带有传统道德思想的文章，拓展学生语文阅读面，并与家长进行合作教学，以实现德育。
（三）因势利导原则
所谓因势利导，主要指的是小学语文教师在渗透德育中，应保证自身选择时机恰当、机会合理、材料运用巧妙。与此同时，小学语文教师还应积极利用课堂生成性教学资源，针对学生课堂行为进行德育。
（四）以生为本原则
小学语文教师应遵循以生为本原则，考量学生学情特点、生活经验进行德育渗透。近几年，农村教育质量明显提升，家长对子女的教育重视度也渐渐增强，但是当前农村德育教学理念还相对落后，所以教师在进行德育渗透的过程中首先要掌握学生的家庭情况和学生个人思想状态，针对每个学生不同的学习情况进行有针对性的德育，从学生的思想和行为入手来带动学生的思想品德意识。其次在德育渗透的过程中，教师要避免过于概念的教育，小学生理解能力相对较弱，所以教师需要通过大量的实践活动来让学生对德育有形象化的认知。
二、农村小学语文教育教学中渗透德育策略
（一）深度挖掘教材内容，发挥文本德育功能
在农村小学语文教育教学工作中，教师深度挖掘教材内容，可以让文本德育功能得到充分发挥。首先，教师应挖掘文本题目内容，例如，在《传统节日》的教学中，小学语文教师就可以利用文本题目，结合一定声像资料，让学生展开想象，思考自身记忆中的传统节日，培养学生对传统节日的热爱之情。然后教师可以借由传统节日来逐步引导至我国传统道德文化，为学生讲解传统节日背后所蕴涵的道德含义，并在这一过程中引导学生思考与家人一起度过传统节日的情景，深刻感受传统节日氛围以及道德品质的重要体现。在完成基础教学内容后教师再为学生讲解当前良好道德品质的基本体现（如，尊老爱幼、团结友爱等等），让学生对德育有基本的了解，从而在日常生活中进行自我约束与培养。
（二）利用现代信息技术，优化德育资源
利用现代信息技术，可以让单一的文字材料教学资源转化为图文并茂、声像兼具的教学资源，为德育渗透奠定基础。近几年，随着我国教育教学质量的逐步提升与乡村振兴战略的逐步实施，当前，很多农村小学都拥有了使用现代信息技术开展教学活动的条件，在具体教学过程中，首先，小学语文教师可以为学生播放录音，以听觉刺激激发学生学习热情。例如，在《部首歌》的教学中，针对“鸟字旁，鸟儿多”这一句话，教师就可以为学生播放鸟叫音频，让学生有兴趣去认识鸟，去学习“鸟字旁”汉字构字规律，培养学生对小动物的热爱之情;其次，小学语文教师可以利用录像、视频，以视觉刺激激发学生学习情感，让学生领略大自然的美好以及当前生态环境被破坏后的景象，以培养学生爱护大自然保护生态环境的意识，同时让学生了解祖国壮美山河，培养学生爱国主义情怀。
（三）开展语文实践活动，强化学生情感体验
开展语文实践活动可以强化学生情感体验。首先，小学语文教师应为学生创设生动教学情境，在日常教学中，可以组织学生开展好书推荐活动、新闻发布活动、辩论会活动、戏剧表演活动，为学生提供自我展示平台，促进学生身心健康全面发展;其次，教师可以组织学生参与一些社会公益活动来提高学生的德育实践能力。例如，在校园可以进行一场爱护校园环境环境的小活动，带领学生一起清理校园垃圾、打扫学校卫生，提升学生的环境保护意识;也可以在课余时间带领学生走进社会，去敬老院关爱老人，培养学生尊老的意识;也可以带领学生走进残障特殊学校与那里的学生组成相互帮扶小组，了解人与人之间平等交流的重要性，学会站在对方的角度感同身受;更可以在确保安全的情况下，带学生去医院体会生命的意义和存在的价值。通过这样大量的实践活动可以将抽象的德育内容变得更加形象具体，通过亲身体验来了解自身德育培养的重要性。
（四）积极拓展课外阅读，培养学生高尚情操
在德育实施中，课外阅读是重要途径，小学语文教师积极拓展课外阅读，可以培养学生高尚道德情操。首先，小学语文教师可以为学生拓展童话故事阅读内容，以童话情景暗示学生，培养学生人文精神。其次，小学语文教师可以为学生拓展寓言故事内容，带领学生创设《自相矛盾》《拔苗助长》《掩耳盗铃》等故事情境，引导学生开展角色扮演活动，让小学生在角色演繹中获得情感体验，与此同时，教师还可以结合现实生活进行教学拓展，如，在《司马光砸缸》寓言故事教学中，教师就可以向学生提出问题，在这则故事当中司马光的行为为自己带来了哪些启发，让学生反思自身，明确有时做事不可太急躁的道理;最后，小学语文教师可以带领学生开展经典阅读活动，让学生在品味经典中学习人生哲理，如阅读《鲁滨逊漂流记》，就可以让学生清晰意志力对于个人生存、发展的重要性。
三、结束语
综上所述，农村小学语文教师遵循潜移默化原则、文道统一原则、因势利导原则和以生为本原则，通过深度挖掘教材内容、利用现代信息技术、开展语文实践活动以及积极拓展课外教学资源的主要策略，可以在小学语文教育教学中有效渗透德育，以促进农村小学生身心健康发展。
参考文献：
[1]姬文亮.小学语文与德育教育的融合路径[J].学周刊，2021（2）：135-136.
[2]黄俊雅.浅谈小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：121.
【关键词】农村小学;语文;德育;教育策略
语文学科在小学教学阶段占有基础地位，在新课改背景下，小学语文学科教学目标已经转变为培养学生语文学科核心素养、促进学生综合发展的重要科目之一，因此，在农村小学语文教学中，教师应对此予以高度重，采用多种德育渗透方法促进小学语文教学目标的实现。
一、农村小学语文教育教学中渗透德育原则
（一）潜移默化原则
在农村小学语文教育教学工作中，为渗透德育，小学语文教师应遵循潜移默化原则，注意与学生进行平等对话，为学生给予科学引导，并积极开展角色扮演活动、合作讨论活动，在愉悦的课堂教学氛围中培养学生是非判断能力。
（二）文道统一原则
农村小学语文教师应遵循文道统一原则，明确德育与语文学科知识教育具有统一性，以二者结合渗透完成语文课堂教学任务。如，在文本教学中，教师为学生介绍作者生平经历、写作背景以及相关的道德文化，就可以在知识教学的同时完成德育渗透工作。与此同时，教师还可以引导学生关注带有传统道德思想的文章，拓展学生语文阅读面，并与家长进行合作教学，以实现德育。
（三）因势利导原则
所谓因势利导，主要指的是小学语文教师在渗透德育中，应保证自身选择时机恰当、机会合理、材料运用巧妙。与此同时，小学语文教师还应积极利用课堂生成性教学资源，针对学生课堂行为进行德育。
（四）以生为本原则
小学语文教师应遵循以生为本原则，考量学生学情特点、生活经验进行德育渗透。近几年，农村教育质量明显提升，家长对子女的教育重视度也渐渐增强，但是当前农村德育教学理念还相对落后，所以教师在进行德育渗透的过程中首先要掌握学生的家庭情况和学生个人思想状态，针对每个学生不同的学习情况进行有针对性的德育，从学生的思想和行为入手来带动学生的思想品德意识。其次在德育渗透的过程中，教师要避免过于概念的教育，小学生理解能力相对较弱，所以教师需要通过大量的实践活动来让学生对德育有形象化的认知。
二、农村小学语文教育教学中渗透德育策略
（一）深度挖掘教材内容，发挥文本德育功能
在农村小学语文教育教学工作中，教师深度挖掘教材内容，可以让文本德育功能得到充分发挥。首先，教师应挖掘文本题目内容，例如，在《传统节日》的教学中，小学语文教师就可以利用文本题目，结合一定声像资料，让学生展开想象，思考自身记忆中的传统节日，培养学生对传统节日的热爱之情。然后教师可以借由传统节日来逐步引导至我国传统道德文化，为学生讲解传统节日背后所蕴涵的道德含义，并在这一过程中引导学生思考与家人一起度过传统节日的情景，深刻感受传统节日氛围以及道德品质的重要体现。在完成基础教学内容后教师再为学生讲解当前良好道德品质的基本体现（如，尊老爱幼、团结友爱等等），让学生对德育有基本的了解，从而在日常生活中进行自我约束与培养。
（二）利用现代信息技术，优化德育资源
利用现代信息技术，可以让单一的文字材料教学资源转化为图文并茂、声像兼具的教学资源，为德育渗透奠定基础。近几年，随着我国教育教学质量的逐步提升与乡村振兴战略的逐步实施，当前，很多农村小学都拥有了使用现代信息技术开展教学活动的条件，在具体教学过程中，首先，小学语文教师可以为学生播放录音，以听觉刺激激发学生学习热情。例如，在《部首歌》的教学中，针对“鸟字旁，鸟儿多”这一句话，教师就可以为学生播放鸟叫音频，让学生有兴趣去认识鸟，去学习“鸟字旁”汉字构字规律，培养学生对小动物的热爱之情;其次，小学语文教师可以利用录像、视频，以视觉刺激激发学生学习情感，让学生领略大自然的美好以及当前生态环境被破坏后的景象，以培养学生爱护大自然保护生态环境的意识，同时让学生了解祖国壮美山河，培养学生爱国主义情怀。
（三）开展语文实践活动，强化学生情感体验
开展语文实践活动可以强化学生情感体验。首先，小学语文教师应为学生创设生动教学情境，在日常教学中，可以组织学生开展好书推荐活动、新闻发布活动、辩论会活动、戏剧表演活动，为学生提供自我展示平台，促进学生身心健康全面发展;其次，教师可以组织学生参与一些社会公益活动来提高学生的德育实践能力。例如，在校园可以进行一场爱护校园环境环境的小活动，带领学生一起清理校园垃圾、打扫学校卫生，提升学生的环境保护意识;也可以在课余时间带领学生走进社会，去敬老院关爱老人，培养学生尊老的意识;也可以带领学生走进残障特殊学校与那里的学生组成相互帮扶小组，了解人与人之间平等交流的重要性，学会站在对方的角度感同身受;更可以在确保安全的情况下，带学生去医院体会生命的意义和存在的价值。通过这样大量的实践活动可以将抽象的德育内容变得更加形象具体，通过亲身体验来了解自身德育培养的重要性。
（四）积极拓展课外阅读，培养学生高尚情操
在德育实施中，课外阅读是重要途径，小学语文教师积极拓展课外阅读，可以培养学生高尚道德情操。首先，小学语文教师可以为学生拓展童话故事阅读内容，以童话情景暗示学生，培养学生人文精神。其次，小学语文教师可以为学生拓展寓言故事内容，带领学生创设《自相矛盾》《拔苗助长》《掩耳盗铃》等故事情境，引导学生开展角色扮演活动，让小学生在角色演繹中获得情感体验，与此同时，教师还可以结合现实生活进行教学拓展，如，在《司马光砸缸》寓言故事教学中，教师就可以向学生提出问题，在这则故事当中司马光的行为为自己带来了哪些启发，让学生反思自身，明确有时做事不可太急躁的道理;最后，小学语文教师可以带领学生开展经典阅读活动，让学生在品味经典中学习人生哲理，如阅读《鲁滨逊漂流记》，就可以让学生清晰意志力对于个人生存、发展的重要性。
三、结束语
综上所述，农村小学语文教师遵循潜移默化原则、文道统一原则、因势利导原则和以生为本原则，通过深度挖掘教材内容、利用现代信息技术、开展语文实践活动以及积极拓展课外教学资源的主要策略，可以在小学语文教育教学中有效渗透德育，以促进农村小学生身心健康发展。
参考文献：
[1]姬文亮.小学语文与德育教育的融合路径[J].学周刊，2021（2）：135-136.
[2]黄俊雅.浅谈小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：121.