课前预习是语文阅读的一种延续，它能帮助学生明确学习目的，梳理知识脉络，把握文章结构和思想内容，使书本知识和社会知识联系起来；它对于培养学生能力、智力的最佳结合，形成良好的学风和努力钻研的兴趣以及提高学习效率方面不无促进作用。
　　积极倡导自主、合作、探究式学习方法，了解学生的个体差异和不同的学习需求，培养其创新精神和实践能力，课前预习已成为小学教育极其重要的学习方式之一，它已引起教育界同仁的广泛关注，是每个教师义不容辞的神圣职责。
　　首先：课前预习有助于培养学生的自学兴趣
　　自主学习是新课程倡导的新型学习方式，在教学中我们常常意识到，学生在有兴趣的情况下学习效率最高，帮助学生培养自主学习的兴趣和意志力，使它们能够主动思考问题进而学会解决问题的方法，不仅能储备知识点而且还能够形成他们的某些技能。预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，通过科学的思维方式、利用各种学习条件和途径，有目的、有计划的学习新知识的过程。譬如，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生僻字词，就得自己动手翻阅字词典；对文中涉及到的文史典故就得尝试去查阅有关书籍获得新知；对于疑难问题就得圈点和存疑质疑；对体现段意和主題的关键词或中心句，则需要标注，经过初步的探究而有所感悟之处则做些批注或摘录。可见，这样才会有效激发学习兴趣、挖掘潜力，学生的这一自我求知的过程，就是梳理知识脉络的过程，自学能力逐步培养的过程。
　　其次：课前预习有助于提升学生的学习效率
　　课前预习既是心理准备，也是把握具体内容的准备。例如，对一篇课文的预习，学生应提前了解该课文的生僻字和生词、课文中涉及到的一些知识点和时代背景，为听课扫除知识障碍，在预习中存疑的地方，他们会听的更专心。这就为上课创设了良好的心理状态，打好了注意定向的基础；带着问题上课，求知欲会更强，变被动为主动，这样把握的知识内容不会轻易遗忘，学生一旦养成了自觉预习的习惯，学习的效率就会事半功倍。从而使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度“的能力，对学生而言，受益匪浅。
　　再次：课前预习有利于提高课堂教学效果
　　教师既要备教材又要备学生，如果把教学重点放在课前，让学生在预习中探究，那么，对学生已掌握的知识就可以一带而过，教师就可以在课堂上有效地突破难点，从而大幅度提高教学课堂效益。
　　譬如，在教六年级《语文》上册《北京的四合院》一文时，要求学生：1.对字词的掌握（1）字音：胡同和谐气氛（2）字义：胡同坐北朝南和谐疏远 2.课文按事物的哪几个方面介绍四合院的？（1）朝向、结构、作用、规模、居住情况（2）北京建筑物的特色：胡同、四合院（古朴）（3）朝向（坐北朝南、吉利、阳光充足）（4）结构：正房、厢房、南房（倒座儿）（5）作用：a.独居方便、适合人多家庭居住、便于联系b.正房-长辈 厢房-晚辈 3.规模：（1）小型四合院（普通老百姓）（2）大中型四合院（有钱人家如.王府）4.变化：（1）居住情况 a.过去：一家一户 b.现在：许多户（挤、乱、和谐）（2）高层建筑：人际、家庭关系冷漠、感情疏远（3）国外：仿四合院。
　　在此基础上，因势利导，让学生写一篇短文《我家的房屋》，让学生体会说明事物的特点。
　　最后：课前预习有利于拓展学生的知识面
　　有了课前的预习，学生课堂上的交流就会更加充分、思考会更加深入、探究会更加有效。譬如在教六年级《语文》上册《我的伯父鲁迅先生》一文时，教师出示预习提纲。作者回忆了鲁迅先生哪几件事？试写出各部分的小标题 a.依据段意提炼小标题b.依据重点词句提炼小标题c.依据人物线索提炼小标题d.依据故事情节发展的不同阶段提炼小标题e.依据课文各个完整的故事提炼小标题。
　　课内同桌交流-全班交流-线索汇报：教师课内教学环节重点回放：全文分六部分a.深切怀念b.谈书送书c.笑谈碰壁d.燃放烟花e.救治车夫f.关心女佣。引导学生课内积极思考：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”第一，字面分析：天黑了伸手不见五指，人在黑暗中视线不清，容易碰到墙壁或障碍物。第二，从句意来分析：当时反动派横行，在白色恐怖下，进步人士、仁人志士常常遭到国民党反动派的迫害。第三，从作者写作意图分析：指旧社会的黑暗，革命者处处受到迫害，人民革命处处遭到镇压。从而让学生深入体会写人叙事的特点。
　　综上所述，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。毋庸置否，在教育深化改革的今天，预习与合作、探究与感悟作为新的教学理念，相信，它对于每个教学一线的语文教师的教育实践活动不无裨益。