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摘要：本文探讨了在初中英语教学过程中，教师进行英语听力课外教学的有效途径，并结合笔者所带班级的教学实际进行了初步的论述，以期给英语教学带来帮助。
关键词：英语听力；课外教学；有效途径
笔者是一名初中英语教师，任教英语27年了。一直期盼有这样一个途径，能使学生对英语听说予以重视，训练的成效得以提高从而使其把英语学好。但苦于听力方面的资源十分有限，仅教材磁带而已，家长自已买的听力磁带和录像，没有教师指教，所以，学生学得没有劲。4月，我们承担了《基于网络的中小学英语移动教学研究》的课题研究。由学生自愿购买网络学习机 ，将课堂学习与课外学习有效地连接起来，帮助学生高效管理零散的课余时间，为非正式学习提供了可能。这项活动得到家长的大力支持，就笔者任教的两个班的117人中就有88名学生参加。
我们首先进行了问卷调查。笔者任教的两个班的117人中有74人曾经请过教师家教或参加过课外英语辅导。他们认为学习英语最难的是记单词。他们习惯课后复习，课前预习少，上课边学边玩，在课外很少主动听英语磁带、收听英语广播、看英语电视节目等，并且被动地做课外习题。自学能力差，教师不布置作业，学生不会主动地去学习。学得有兴趣的学生主要跟教师有关，如教学方法、教学水平及教师的关系有关。他们很少与学习环境、教材内容联系起来，与社会进步、世界交流等联系起来。
综合掌握了学生的这些问题，我们在行动研究中采取各种措施，努力完成教学研究任务，从而促进学生的英语听说能力。
一、明确研究任务
充分利用总课题组提供的资源，学生从教育资源中心下载英语课外听说学习材料，使用免费统一下发的课外作业册，课堂上每学完一个Topic，就布置相应的课外移动学习作业。教师通过作业情况反馈及时给予帮助，时时让学生感到教师的关心和指导，从而减少其对学英语的恐惧感，增强学英语的兴趣，提高自主学习的积极性，为英语听说能力的提升提供了新的增长途径。
二、夯实课堂基础
低年级以学语音为主线，抓好学生的读音、拼读能力，让学生能大声念出英语来，而不是哑巴英语，提高学生想学英语的兴趣。每周的课堂教学应拿出一定的时间来让学生朗读单词，轮流让学生到黑板前面带读，创造机会给学生听说英语，从而使得课堂教学与课外移动教学有机地结合起来，让学生通过课内外的学习活动充分感受到学英语有多么大的成就感，很自然地，兴趣就有了，也就有了想学下去的愿望。
三、养成良好习惯
移动学习工具所独有的随影随行的微型语言环境，让学生自由灵活、随时随地地完成课外作业：读单词、背课文、听写，培养良好的背诵习惯；默写、抄写单词及课文，培养良好的书写习惯；大声提问、大声问答、大胆交流、培养良好的听说习惯；要求每天20-30分钟读学过的内容或报纸（我们订了双语报），培养了良好的阅读习惯。
四、结合多种活动
低年级开设了课堂听力课，除了上听力训练课，如考试内容，另外会给学生播放英语电影，教唱英语歌。课外活动开展单词比赛，圣诞节让学生自己动手制做卡片，丰富学生的课余生活。
学生相互合作
我们实行优秀学生一帮一或一帮二的活动。在研究中，我们每次都对完成移动作业不过关的学生，安排其跟着优秀学生读或听写。加上课堂上组织学生一批一批地上台领读，增加信心，人人有机会表现自己，大部分学生都很积极地参与。
六、实施案例研究
作为英语教师，我们应积极配合、开展案例研究。课例如：Unit 1 Topic
目标要求：
1.知识目标
（1）初步掌握26个英语字母；能认读印刷和手写字母的大写和小写等四种形式；书写（大写和小写，笔顺，笔划）基本合乎规格。（2）能看、听、说本单元所列的日常交际用。（3）学会使用介绍语（This is my teacher， Mr.Lee.）（4）教师尽量用英语组织教学。
如：Hello！ Good morning， class./boys and girls. Let’s begin！ Stand up， please. Sit down， please. Listen！ Open your books at Page 1. Look at Picture 2. Read and say/write/sing. Again！ Practice！ Read after me.
2.技能目标
（1）能注意英语字母及日常用语的发音。（2）能用升/降调来听、读。（3）听写要求书写规范，做到工整、清洁。（4）掌握人名的拼写。
话题概述：
1.话题内容
（1）重点学会使用打招呼、告别；自我介绍；问候。如：Good morning/afternoon.
Hello！/Hi！I’m Kangkang. Are you Michael？Yes， I am.
Nice to meet you. Nice to meet you， too. How do you do？ How are you？ I’m fine/OK. Good bye/See you later. （2）听懂教师使用的一些组织英语教学的话语。
2.话题场所
（1）学校（2）家里（3）公共场合
3.话题运用
（1）学会问候他人。（2）懂得表示感谢。（3）学会自我介绍及介绍别人。
重点和难点：
1.知识重点
（1）26个英语字母，能认读印刷和手写字母的大写和小写等四种形式。（2）书写（大写和小写，笔顺，笔划）能基本合乎规格。（3）能听懂会说招呼语。（4）会唱英语字母歌。 2.知识难点：一般现在时态“be”的用法。
3.技能重点：（1）正确朗读并能默写26个英语字母。（2）26个英语字母书写（大写和小写，笔顺，笔划）基本合乎规格。（3）能根据不同场合听懂，会说招呼语，会介绍人。
4.技能难点：（1）英语字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，对以后的教学效果影响很大。尽量帮助学生学好字母的读音与书写、养成良好的学习习惯。使学生对英语产生浓厚兴趣而不会产生害怕、厌烦情绪。（2）在课堂教学上，尽量让学生开口。
课堂设计：
1.任务一：英语字母教学
2.任务二：26个英语字母书写
3.任务三：日常交际用语
训练思路：
1.训练一：根据教材，采用看、听、说、写，注重贯彻先听说、后读写的原则。根据班内学生接受程度灵活变换。
2.训练二：根据课本内容，尽量用英语组织活动。
3.训练三：鼓励学生校内校外互相问好、互相介绍自己。
移动作业：略
（1）听音选项：从题中所给的A，B，C三个选项中选出你所听到的那个字母。每个字母读一遍。（略）
（2）单词选项：从题中所给的A，B，C三个选项中选出你所听到的那个单词。每个句子读一遍。（略）
（3）情景反应：听句子，选择正确答语。每个句子读一遍。（略）
（4）听写填词：根据录音，在所给句子中填上空缺的词。每个对话读两遍。（略）
案例反思：通过本课的课堂教学与课外移动学习，学生听说起来也容易，学习收获也比较多。
经过近三个月的英语移动学习研究，我们与学生进行了谈话式的座谈会。学生对此种学习形式抱着积极态度，发言很踊跃。学习机反复重复，声音清晰，能让学生听得明了，大多数学生对移动练习册上所编的作业感到满意，每个单元练习适中并乐意去做。大多数学生说用移动学习工具学习英语是值得的。大家达成共识，对英语学习不再神秘，不再畏难。笔者 对所任教的两个班的月考、期中考试英语成绩总分及听力分做了一个统计比较：
总人数（117） 月考听力20分 总分平均分 期中听力20分 总分平均分
实验样本88人 15 80 15.5 73.2
对照样本29人 15.6 82 14.2 71.8
从中可以看出，学生喜欢英语移动教学资源，这个丰富资源已经成为学生最有效的学习英语的途径。
关键词：英语听力；课外教学；有效途径
笔者是一名初中英语教师，任教英语27年了。一直期盼有这样一个途径，能使学生对英语听说予以重视，训练的成效得以提高从而使其把英语学好。但苦于听力方面的资源十分有限，仅教材磁带而已，家长自已买的听力磁带和录像，没有教师指教，所以，学生学得没有劲。4月，我们承担了《基于网络的中小学英语移动教学研究》的课题研究。由学生自愿购买网络学习机 ，将课堂学习与课外学习有效地连接起来，帮助学生高效管理零散的课余时间，为非正式学习提供了可能。这项活动得到家长的大力支持，就笔者任教的两个班的117人中就有88名学生参加。
我们首先进行了问卷调查。笔者任教的两个班的117人中有74人曾经请过教师家教或参加过课外英语辅导。他们认为学习英语最难的是记单词。他们习惯课后复习，课前预习少，上课边学边玩，在课外很少主动听英语磁带、收听英语广播、看英语电视节目等，并且被动地做课外习题。自学能力差，教师不布置作业，学生不会主动地去学习。学得有兴趣的学生主要跟教师有关，如教学方法、教学水平及教师的关系有关。他们很少与学习环境、教材内容联系起来，与社会进步、世界交流等联系起来。
综合掌握了学生的这些问题，我们在行动研究中采取各种措施，努力完成教学研究任务，从而促进学生的英语听说能力。
一、明确研究任务
充分利用总课题组提供的资源，学生从教育资源中心下载英语课外听说学习材料，使用免费统一下发的课外作业册，课堂上每学完一个Topic，就布置相应的课外移动学习作业。教师通过作业情况反馈及时给予帮助，时时让学生感到教师的关心和指导，从而减少其对学英语的恐惧感，增强学英语的兴趣，提高自主学习的积极性，为英语听说能力的提升提供了新的增长途径。
二、夯实课堂基础
低年级以学语音为主线，抓好学生的读音、拼读能力，让学生能大声念出英语来，而不是哑巴英语，提高学生想学英语的兴趣。每周的课堂教学应拿出一定的时间来让学生朗读单词，轮流让学生到黑板前面带读，创造机会给学生听说英语，从而使得课堂教学与课外移动教学有机地结合起来，让学生通过课内外的学习活动充分感受到学英语有多么大的成就感，很自然地，兴趣就有了，也就有了想学下去的愿望。
三、养成良好习惯
移动学习工具所独有的随影随行的微型语言环境，让学生自由灵活、随时随地地完成课外作业：读单词、背课文、听写，培养良好的背诵习惯；默写、抄写单词及课文，培养良好的书写习惯；大声提问、大声问答、大胆交流、培养良好的听说习惯；要求每天20-30分钟读学过的内容或报纸（我们订了双语报），培养了良好的阅读习惯。
四、结合多种活动
低年级开设了课堂听力课，除了上听力训练课，如考试内容，另外会给学生播放英语电影，教唱英语歌。课外活动开展单词比赛，圣诞节让学生自己动手制做卡片，丰富学生的课余生活。
学生相互合作
我们实行优秀学生一帮一或一帮二的活动。在研究中，我们每次都对完成移动作业不过关的学生，安排其跟着优秀学生读或听写。加上课堂上组织学生一批一批地上台领读，增加信心，人人有机会表现自己，大部分学生都很积极地参与。
六、实施案例研究
作为英语教师，我们应积极配合、开展案例研究。课例如：Unit 1 Topic
目标要求：
1.知识目标
（1）初步掌握26个英语字母；能认读印刷和手写字母的大写和小写等四种形式；书写（大写和小写，笔顺，笔划）基本合乎规格。（2）能看、听、说本单元所列的日常交际用。（3）学会使用介绍语（This is my teacher， Mr.Lee.）（4）教师尽量用英语组织教学。
如：Hello！ Good morning， class./boys and girls. Let’s begin！ Stand up， please. Sit down， please. Listen！ Open your books at Page 1. Look at Picture 2. Read and say/write/sing. Again！ Practice！ Read after me.
2.技能目标
（1）能注意英语字母及日常用语的发音。（2）能用升/降调来听、读。（3）听写要求书写规范，做到工整、清洁。（4）掌握人名的拼写。
话题概述：
1.话题内容
（1）重点学会使用打招呼、告别；自我介绍；问候。如：Good morning/afternoon.
Hello！/Hi！I’m Kangkang. Are you Michael？Yes， I am.
Nice to meet you. Nice to meet you， too. How do you do？ How are you？ I’m fine/OK. Good bye/See you later. （2）听懂教师使用的一些组织英语教学的话语。
2.话题场所
（1）学校（2）家里（3）公共场合
3.话题运用
（1）学会问候他人。（2）懂得表示感谢。（3）学会自我介绍及介绍别人。
重点和难点：
1.知识重点
（1）26个英语字母，能认读印刷和手写字母的大写和小写等四种形式。（2）书写（大写和小写，笔顺，笔划）能基本合乎规格。（3）能听懂会说招呼语。（4）会唱英语字母歌。 2.知识难点：一般现在时态“be”的用法。
3.技能重点：（1）正确朗读并能默写26个英语字母。（2）26个英语字母书写（大写和小写，笔顺，笔划）基本合乎规格。（3）能根据不同场合听懂，会说招呼语，会介绍人。
4.技能难点：（1）英语字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，对以后的教学效果影响很大。尽量帮助学生学好字母的读音与书写、养成良好的学习习惯。使学生对英语产生浓厚兴趣而不会产生害怕、厌烦情绪。（2）在课堂教学上，尽量让学生开口。
课堂设计：
1.任务一：英语字母教学
2.任务二：26个英语字母书写
3.任务三：日常交际用语
训练思路：
1.训练一：根据教材，采用看、听、说、写，注重贯彻先听说、后读写的原则。根据班内学生接受程度灵活变换。
2.训练二：根据课本内容，尽量用英语组织活动。
3.训练三：鼓励学生校内校外互相问好、互相介绍自己。
移动作业：略
（1）听音选项：从题中所给的A，B，C三个选项中选出你所听到的那个字母。每个字母读一遍。（略）
（2）单词选项：从题中所给的A，B，C三个选项中选出你所听到的那个单词。每个句子读一遍。（略）
（3）情景反应：听句子，选择正确答语。每个句子读一遍。（略）
（4）听写填词：根据录音，在所给句子中填上空缺的词。每个对话读两遍。（略）
案例反思：通过本课的课堂教学与课外移动学习，学生听说起来也容易，学习收获也比较多。
经过近三个月的英语移动学习研究，我们与学生进行了谈话式的座谈会。学生对此种学习形式抱着积极态度，发言很踊跃。学习机反复重复，声音清晰，能让学生听得明了，大多数学生对移动练习册上所编的作业感到满意，每个单元练习适中并乐意去做。大多数学生说用移动学习工具学习英语是值得的。大家达成共识，对英语学习不再神秘，不再畏难。笔者 对所任教的两个班的月考、期中考试英语成绩总分及听力分做了一个统计比较：
总人数（117） 月考听力20分 总分平均分 期中听力20分 总分平均分
实验样本88人 15 80 15.5 73.2
对照样本29人 15.6 82 14.2 71.8
从中可以看出，学生喜欢英语移动教学资源，这个丰富资源已经成为学生最有效的学习英语的途径。