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摘 要：写作教学既是语文教学的重点，又是语文教学的难点，对锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文综合素养具有重要的意义。针对小学语文写作教学策略，本文从“激发写作兴趣”、“积累写作素材”、“注重读写结合”三个方面进行了论述，希望能给广大同仁带来启迪。
关键词：小学语文;写作教学;激发兴趣;积累素材;读写结合
写作教学是语文教学中的重要环节，直接影响到学生的语文发展高度。根据教育部提出的小学语文教学要求，学生在接受完相对应的写作教育后，应该能够灵活运用语言知识，将日常生活中接触到的事物、信息等完整正确地表达出来。由此可见，开展良好写作教学的重要性。小学阶段是学生接触写作知识、积极进行写作、表达自身思想的开端，正所谓“良好的开端是成功的一半”，学生此时接受的写作教育决定着学生日后的写作水平。因此，作为小学语文教师，我们要积极探寻有效的写作教学方法，引导学生热爱写作，调动学生的写作积极性，提高学生的写作能力，从而促进学生的全面发展。结合多年写作教学经验，我来谈谈自己的认识和看法。
一、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有对写作感兴趣，学生才会喜欢写作，乐于写作，进而注意作文的用词、语句、段落等，并且在写作中融入自己的真情实感，从而提高作文质量。培养学生的写作兴趣和自信心是提高学生写作水平的第一步，也是保证写作教学成功的前提。教师在实际的教学过程中，应该采取多种方法与手段激发学生的写作兴趣。首先，设置新颖的写作题目。题目是学生写作时首先注意到的，一个新颖有趣的命题，能极大地唤起学生的写作热情，调动学生的写作积极性。小学生位于写作的起点，如果题目的范围过大，比较笼统，就会让学生觉得无处着手，不知从何写起，从而弱化学生的写作兴趣，加重学生的心理负担。缩小作文的题目范围、布置富于趣味性的作文题目是激发学生写作兴致的有效途径。其次，创设生动有趣的写作情境。生动有趣的情境是促进学生写作的催化剂。在写作之前，我们可以创设出与写作内容有关的情境，比如组织一些小表演、小游戏、小活动，观看一些小视频、小音乐剧等，讓学生身临其境，在真实的情境中感受人物的形象特点，同时引导学生善于观察、善于发现，培养学生的想象力和创造力，为学生写出优质的文章奠定坚实的基础。
二、积累写作素材
小学生由于年龄较小，他们的生活经历少，生活经验不丰富，这就造成他们在写作时缺少素材，从而导致写出的作文内容空洞，缺乏吸引力。积累在语文学习中发挥着重要的作用，是写作教学中不可或缺的部分。只有积累了足够的语文基础知识，积累了大量的好词好句，积累了充足的文学常识，学生才能在写作时达到“下笔如有神”的境界。所谓“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，任何成功的取得都不是一蹴而就的，而是通过天长地久的累积达成的。因此，我们要积极引导学生进行广泛的阅读，同时注意开展丰富的课内外实践活动，开阔学生的视野，增长学生的见识，帮助他们积累更多的优秀素材。比如，我经常在班里组织读书分享会、经验交流会等活动，为学生提供广阔的平台，让学生分享最近读过的好书、好文章等，并且彼此交流自己的感悟或体会，可以是书面形式的，也可以是口头形式的。再比如，我要求学生养成写日记的习惯，让他们把平常发生的事情记录下来，可以是所闻所见，也可以是所听所想，但是要求记录的内容要有意义、有价值，不能是流水账。为了不让学生把写日记当作强制性任务，我并不要求学生每天都写，而是一周内写两三篇就好，不仅减轻了学生的写作压力，而且帮助学生积累了写作素材，在反复性的日记训练中，自然而然地提高了写作水平。
三、注重读写结合
读写结合是提高学生写作能力的有效方式，也是写作教学中的重要法则。我国著名小说家、文学评论家茅盾说过：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”小学生的写作大多是从模仿开始的，模仿是创新的基础，是通向创新殿堂的桥梁。不管是语文教材还是课外文学作品，都有许多优秀的文章，指导学生品读这些文章，吸收其精华，模仿其写作思路、风格等，往往可以收到意想不到的好结果。教师在实际的教学中，每遇见优秀的文章，就可以让学生进行简单的模仿，或模仿其精彩的开头，或模仿其具有深意的结尾，或模范其耀眼的片段，或模仿其独特的布局。久而久之，学生在模仿借鉴中发现了写作的规律，掌握了写作的技巧，拨动了写作的琴弦，进而弹奏出写作的美妙音符。
综上所述，写作教学是语文教学的重要组成部分，在提高学生的语言表达能力，促进学生的综合发展方面起着不容忽视的作用。作为小学语文教师，我们应该根据实际教学情况，结合小学生的生理和心理特点，给予学生合适且正确的写作指导，为切实提高学生的写作水平而努力。
参考文献：
[1]王香萍.谈如何提高小学语文作文教学效果[J].中国校外教育，2017（21）：139-139.
[2]张淇妍.提高小学语文写作教学的有效性策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（2）：13-13.
关键词：小学语文;写作教学;激发兴趣;积累素材;读写结合
写作教学是语文教学中的重要环节，直接影响到学生的语文发展高度。根据教育部提出的小学语文教学要求，学生在接受完相对应的写作教育后，应该能够灵活运用语言知识，将日常生活中接触到的事物、信息等完整正确地表达出来。由此可见，开展良好写作教学的重要性。小学阶段是学生接触写作知识、积极进行写作、表达自身思想的开端，正所谓“良好的开端是成功的一半”，学生此时接受的写作教育决定着学生日后的写作水平。因此，作为小学语文教师，我们要积极探寻有效的写作教学方法，引导学生热爱写作，调动学生的写作积极性，提高学生的写作能力，从而促进学生的全面发展。结合多年写作教学经验，我来谈谈自己的认识和看法。
一、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有对写作感兴趣，学生才会喜欢写作，乐于写作，进而注意作文的用词、语句、段落等，并且在写作中融入自己的真情实感，从而提高作文质量。培养学生的写作兴趣和自信心是提高学生写作水平的第一步，也是保证写作教学成功的前提。教师在实际的教学过程中，应该采取多种方法与手段激发学生的写作兴趣。首先，设置新颖的写作题目。题目是学生写作时首先注意到的，一个新颖有趣的命题，能极大地唤起学生的写作热情，调动学生的写作积极性。小学生位于写作的起点，如果题目的范围过大，比较笼统，就会让学生觉得无处着手，不知从何写起，从而弱化学生的写作兴趣，加重学生的心理负担。缩小作文的题目范围、布置富于趣味性的作文题目是激发学生写作兴致的有效途径。其次，创设生动有趣的写作情境。生动有趣的情境是促进学生写作的催化剂。在写作之前，我们可以创设出与写作内容有关的情境，比如组织一些小表演、小游戏、小活动，观看一些小视频、小音乐剧等，讓学生身临其境，在真实的情境中感受人物的形象特点，同时引导学生善于观察、善于发现，培养学生的想象力和创造力，为学生写出优质的文章奠定坚实的基础。
二、积累写作素材
小学生由于年龄较小，他们的生活经历少，生活经验不丰富，这就造成他们在写作时缺少素材，从而导致写出的作文内容空洞，缺乏吸引力。积累在语文学习中发挥着重要的作用，是写作教学中不可或缺的部分。只有积累了足够的语文基础知识，积累了大量的好词好句，积累了充足的文学常识，学生才能在写作时达到“下笔如有神”的境界。所谓“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，任何成功的取得都不是一蹴而就的，而是通过天长地久的累积达成的。因此，我们要积极引导学生进行广泛的阅读，同时注意开展丰富的课内外实践活动，开阔学生的视野，增长学生的见识，帮助他们积累更多的优秀素材。比如，我经常在班里组织读书分享会、经验交流会等活动，为学生提供广阔的平台，让学生分享最近读过的好书、好文章等，并且彼此交流自己的感悟或体会，可以是书面形式的，也可以是口头形式的。再比如，我要求学生养成写日记的习惯，让他们把平常发生的事情记录下来，可以是所闻所见，也可以是所听所想，但是要求记录的内容要有意义、有价值，不能是流水账。为了不让学生把写日记当作强制性任务，我并不要求学生每天都写，而是一周内写两三篇就好，不仅减轻了学生的写作压力，而且帮助学生积累了写作素材，在反复性的日记训练中，自然而然地提高了写作水平。
三、注重读写结合
读写结合是提高学生写作能力的有效方式，也是写作教学中的重要法则。我国著名小说家、文学评论家茅盾说过：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”小学生的写作大多是从模仿开始的，模仿是创新的基础，是通向创新殿堂的桥梁。不管是语文教材还是课外文学作品，都有许多优秀的文章，指导学生品读这些文章，吸收其精华，模仿其写作思路、风格等，往往可以收到意想不到的好结果。教师在实际的教学中，每遇见优秀的文章，就可以让学生进行简单的模仿，或模仿其精彩的开头，或模仿其具有深意的结尾，或模范其耀眼的片段，或模仿其独特的布局。久而久之，学生在模仿借鉴中发现了写作的规律，掌握了写作的技巧，拨动了写作的琴弦，进而弹奏出写作的美妙音符。
综上所述，写作教学是语文教学的重要组成部分，在提高学生的语言表达能力，促进学生的综合发展方面起着不容忽视的作用。作为小学语文教师，我们应该根据实际教学情况，结合小学生的生理和心理特点，给予学生合适且正确的写作指导，为切实提高学生的写作水平而努力。
参考文献：
[1]王香萍.谈如何提高小学语文作文教学效果[J].中国校外教育，2017（21）：139-139.
[2]张淇妍.提高小学语文写作教学的有效性策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（2）：13-13.