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摘 要:写作教学既是语文教学的重点,又是语文教学的难点,对锻炼学生的语言表达能力,提高学生的语文综合素养具有重要的意义。针对小学语文写作教学策略,本文从“激发写作兴趣”、“积累写作素材”、“注重读写结合”三个方面进行了论述,希望能给广大同仁带来启迪。
关键词:小学语文;写作教学;激发兴趣;积累素材;读写结合
写作教学是语文教学中的重要环节,直接影响到学生的语文发展高度。根据教育部提出的小学语文教学要求,学生在接受完相对应的写作教育后,应该能够灵活运用语言知识,将日常生活中接触到的事物、信息等完整正确地表达出来。由此可见,开展良好写作教学的重要性。小学阶段是学生接触写作知识、积极进行写作、表达自身思想的开端,正所谓“良好的开端是成功的一半”,学生此时接受的写作教育决定着学生日后的写作水平。因此,作为小学语文教师,我们要积极探寻有效的写作教学方法,引导学生热爱写作,调动学生的写作积极性,提高学生的写作能力,从而促进学生的全面发展。结合多年写作教学经验,我来谈谈自己的认识和看法。
一、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师,只有对写作感兴趣,学生才会喜欢写作,乐于写作,进而注意作文的用词、语句、段落等,并且在写作中融入自己的真情实感,从而提高作文质量。培养学生的写作兴趣和自信心是提高学生写作水平的第一步,也是保证写作教学成功的前提。教师在实际的教学过程中,应该采取多种方法与手段激发学生的写作兴趣。首先,设置新颖的写作题目。题目是学生写作时首先注意到的,一个新颖有趣的命题,能极大地唤起学生的写作热情,调动学生的写作积极性。小学生位于写作的起点,如果题目的范围过大,比较笼统,就会让学生觉得无处着手,不知从何写起,从而弱化学生的写作兴趣,加重学生的心理负担。缩小作文的题目范围、布置富于趣味性的作文题目是激发学生写作兴致的有效途径。其次,创设生动有趣的写作情境。生动有趣的情境是促进学生写作的催化剂。在写作之前,我们可以创设出与写作内容有关的情境,比如组织一些小表演、小游戏、小活动,观看一些小视频、小音乐剧等,讓学生身临其境,在真实的情境中感受人物的形象特点,同时引导学生善于观察、善于发现,培养学生的想象力和创造力,为学生写出优质的文章奠定坚实的基础。
二、积累写作素材
小学生由于年龄较小,他们的生活经历少,生活经验不丰富,这就造成他们在写作时缺少素材,从而导致写出的作文内容空洞,缺乏吸引力。积累在语文学习中发挥着重要的作用,是写作教学中不可或缺的部分。只有积累了足够的语文基础知识,积累了大量的好词好句,积累了充足的文学常识,学生才能在写作时达到“下笔如有神”的境界。所谓“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,任何成功的取得都不是一蹴而就的,而是通过天长地久的累积达成的。因此,我们要积极引导学生进行广泛的阅读,同时注意开展丰富的课内外实践活动,开阔学生的视野,增长学生的见识,帮助他们积累更多的优秀素材。比如,我经常在班里组织读书分享会、经验交流会等活动,为学生提供广阔的平台,让学生分享最近读过的好书、好文章等,并且彼此交流自己的感悟或体会,可以是书面形式的,也可以是口头形式的。再比如,我要求学生养成写日记的习惯,让他们把平常发生的事情记录下来,可以是所闻所见,也可以是所听所想,但是要求记录的内容要有意义、有价值,不能是流水账。为了不让学生把写日记当作强制性任务,我并不要求学生每天都写,而是一周内写两三篇就好,不仅减轻了学生的写作压力,而且帮助学生积累了写作素材,在反复性的日记训练中,自然而然地提高了写作水平。
三、注重读写结合
读写结合是提高学生写作能力的有效方式,也是写作教学中的重要法则。我国著名小说家、文学评论家茅盾说过:“模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”小学生的写作大多是从模仿开始的,模仿是创新的基础,是通向创新殿堂的桥梁。不管是语文教材还是课外文学作品,都有许多优秀的文章,指导学生品读这些文章,吸收其精华,模仿其写作思路、风格等,往往可以收到意想不到的好结果。教师在实际的教学中,每遇见优秀的文章,就可以让学生进行简单的模仿,或模仿其精彩的开头,或模仿其具有深意的结尾,或模范其耀眼的片段,或模仿其独特的布局。久而久之,学生在模仿借鉴中发现了写作的规律,掌握了写作的技巧,拨动了写作的琴弦,进而弹奏出写作的美妙音符。
综上所述,写作教学是语文教学的重要组成部分,在提高学生的语言表达能力,促进学生的综合发展方面起着不容忽视的作用。作为小学语文教师,我们应该根据实际教学情况,结合小学生的生理和心理特点,给予学生合适且正确的写作指导,为切实提高学生的写作水平而努力。
参考文献:
[1]王香萍.谈如何提高小学语文作文教学效果[J].中国校外教育,2017(21):139-139.
[2]张淇妍.提高小学语文写作教学的有效性策略[J].小学生作文辅导(上旬),2017(2):13-13.
关键词:小学语文;写作教学;激发兴趣;积累素材;读写结合
写作教学是语文教学中的重要环节,直接影响到学生的语文发展高度。根据教育部提出的小学语文教学要求,学生在接受完相对应的写作教育后,应该能够灵活运用语言知识,将日常生活中接触到的事物、信息等完整正确地表达出来。由此可见,开展良好写作教学的重要性。小学阶段是学生接触写作知识、积极进行写作、表达自身思想的开端,正所谓“良好的开端是成功的一半”,学生此时接受的写作教育决定着学生日后的写作水平。因此,作为小学语文教师,我们要积极探寻有效的写作教学方法,引导学生热爱写作,调动学生的写作积极性,提高学生的写作能力,从而促进学生的全面发展。结合多年写作教学经验,我来谈谈自己的认识和看法。
一、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师,只有对写作感兴趣,学生才会喜欢写作,乐于写作,进而注意作文的用词、语句、段落等,并且在写作中融入自己的真情实感,从而提高作文质量。培养学生的写作兴趣和自信心是提高学生写作水平的第一步,也是保证写作教学成功的前提。教师在实际的教学过程中,应该采取多种方法与手段激发学生的写作兴趣。首先,设置新颖的写作题目。题目是学生写作时首先注意到的,一个新颖有趣的命题,能极大地唤起学生的写作热情,调动学生的写作积极性。小学生位于写作的起点,如果题目的范围过大,比较笼统,就会让学生觉得无处着手,不知从何写起,从而弱化学生的写作兴趣,加重学生的心理负担。缩小作文的题目范围、布置富于趣味性的作文题目是激发学生写作兴致的有效途径。其次,创设生动有趣的写作情境。生动有趣的情境是促进学生写作的催化剂。在写作之前,我们可以创设出与写作内容有关的情境,比如组织一些小表演、小游戏、小活动,观看一些小视频、小音乐剧等,讓学生身临其境,在真实的情境中感受人物的形象特点,同时引导学生善于观察、善于发现,培养学生的想象力和创造力,为学生写出优质的文章奠定坚实的基础。
二、积累写作素材
小学生由于年龄较小,他们的生活经历少,生活经验不丰富,这就造成他们在写作时缺少素材,从而导致写出的作文内容空洞,缺乏吸引力。积累在语文学习中发挥着重要的作用,是写作教学中不可或缺的部分。只有积累了足够的语文基础知识,积累了大量的好词好句,积累了充足的文学常识,学生才能在写作时达到“下笔如有神”的境界。所谓“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,任何成功的取得都不是一蹴而就的,而是通过天长地久的累积达成的。因此,我们要积极引导学生进行广泛的阅读,同时注意开展丰富的课内外实践活动,开阔学生的视野,增长学生的见识,帮助他们积累更多的优秀素材。比如,我经常在班里组织读书分享会、经验交流会等活动,为学生提供广阔的平台,让学生分享最近读过的好书、好文章等,并且彼此交流自己的感悟或体会,可以是书面形式的,也可以是口头形式的。再比如,我要求学生养成写日记的习惯,让他们把平常发生的事情记录下来,可以是所闻所见,也可以是所听所想,但是要求记录的内容要有意义、有价值,不能是流水账。为了不让学生把写日记当作强制性任务,我并不要求学生每天都写,而是一周内写两三篇就好,不仅减轻了学生的写作压力,而且帮助学生积累了写作素材,在反复性的日记训练中,自然而然地提高了写作水平。
三、注重读写结合
读写结合是提高学生写作能力的有效方式,也是写作教学中的重要法则。我国著名小说家、文学评论家茅盾说过:“模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”小学生的写作大多是从模仿开始的,模仿是创新的基础,是通向创新殿堂的桥梁。不管是语文教材还是课外文学作品,都有许多优秀的文章,指导学生品读这些文章,吸收其精华,模仿其写作思路、风格等,往往可以收到意想不到的好结果。教师在实际的教学中,每遇见优秀的文章,就可以让学生进行简单的模仿,或模仿其精彩的开头,或模仿其具有深意的结尾,或模范其耀眼的片段,或模仿其独特的布局。久而久之,学生在模仿借鉴中发现了写作的规律,掌握了写作的技巧,拨动了写作的琴弦,进而弹奏出写作的美妙音符。
综上所述,写作教学是语文教学的重要组成部分,在提高学生的语言表达能力,促进学生的综合发展方面起着不容忽视的作用。作为小学语文教师,我们应该根据实际教学情况,结合小学生的生理和心理特点,给予学生合适且正确的写作指导,为切实提高学生的写作水平而努力。
参考文献:
[1]王香萍.谈如何提高小学语文作文教学效果[J].中国校外教育,2017(21):139-139.
[2]张淇妍.提高小学语文写作教学的有效性策略[J].小学生作文辅导(上旬),2017(2):13-13.