【摘 要】
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朗读,是阅读课的一道＂大餐＂。在教学中,它既是目标,又是手段,是书面语言的有声化。新《语文课程标准》明确把感情朗读作为各年段的教学目标之一。注重阅读教学中的朗读指导,是
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朗读,是阅读课的一道＂大餐＂。在教学中,它既是目标,又是手段,是书面语言的有声化。新《语文课程标准》明确把感情朗读作为各年段的教学目标之一。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。在教学中,如果教师的指导不到位,浮于表面,不能关注个体差异,不注重评价,都会影响教学效果。我想结合自己教学的感受,谈几点粗浅的认识。
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中远、阳明与香港釜山轮船公司以及新加坡东方海皇轮船公司共同成立“联合华人集装箱公司”以对抗日本船公司在东南亚的势力，角逐亚洲市场。
《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”的确，在阅读教学中教师不能“唱主角”，而应鼓励学生自主、合作学习，从而使学生在课堂的动态生成中碰撞出智慧阅读的火花。可是，教师们的困惑也随之产生：怎样的教学预设才能与课堂生成有机融合？我们
韩愈认为,阅读鉴赏文学作品不仅要＂口不绝吟＂,还要反复品味。朱熹认为,读书须把书读得滚瓜烂熟,要读到书中之言都像出于自己之口;然后细细品鉴书中的内涵,要品鉴到书中所表达的
写作是表情达意的交际工具，具有多种功能：概括事物的意义，与人交流感情，影响、教育他人，自我表达等。因此，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
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《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生对文本的解读往往是多元的。教师要清醒地认识到，学生在阅读的过程中所获得的情感体验以及对文本内容的理解存在差异性。因此，我们尊重并珍视这种个性化差异，给予学生足够的时间和空间，让个性之花在课堂上绽放。 一、留足时间，让学生固守内心独特的阅读感受 真正有效的阅读，必须通过学生对书面符号的感知和理解，依靠
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人教版课标本四年级下册《和我们一样享受春天》,是一首呼唤和平的诗歌,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤,表达了对战争的无比憎恨,对和平的无比向往。诗歌1—4节都应用了对比的写法激起学生对战争的痛恨,对和平的向往。本文中,笔者拟就这首现代诗歌,谈谈如何抓住“对比手法”这一突破口,开展课堂教学。 一、诗歌重组,感受对比语言的魅力 师:今天老师给你们带来了