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【摘要】新课程改革对高中英语阅读教学提出了新的要求，即除了要注重观念创新，还要注重教育实践。对高中学生而言，英语阅读是一道难以攻克的难关，为了激发学生英语阅读兴趣，提升学生英语阅读能力，教师应努力提升英语特色阅读教学的有效性。
【关键词】高中英语 阅读教学 策略
引言
就高中英语而言，阅读理解在英语试卷中占据着较高分值，对学生英语成绩有着直接影响，所以教师应加大对英语阅读教学的重视程度，主动实施阅读训练，开发学生思维，提升学生阅读理解能力。本文主要就高中英语特色阅读教学进行了分析与探讨。
一、高中英语特色阅读教学现状
在高中英语教学中，阅读教学占据重要地位，如何让学生熟练掌握阅读技能是英语教师不可推卸的责任。为了更好地开展高中英语特色阅读教学，提升学生阅读能力，教师首先要转变教学思想，其次要创新阅读教学模式，最后要培养学生阅读习惯，而在实际教学过程中还存在一些问题有待完善。
首先，虽然英语教师认识到了阅读教学的重要性，并加大了教学力度，但对深层阅读能力培养有所忽视，影響了学生英语阅读能力的提升。其次，有的教师对阅读教学认识存在偏差，他们认为自己只要在课堂上扮演好引导者角色即可，即课堂上引导学生掌握单词或语法，课下学生应自主阅读，且在课堂教学中，他们对学生阅读技能的训练也较少，这无疑影响了阅读教学实效；有的教师虽然认识到拓展学生阅读知识面的重要性，为学生提供了课内外阅读材料，但由于教师对学生阅读没有进行监督，加之学生学习任务较重，所以并未取得预期效果。最后，高中学校招聘了不少年轻的英语教师，他们虽然充满活力，专业知识丰富，但教学经验不足，在阅读对策、课上提问等方面都存在一些问题，在具体的阅读教学过程中，有些年轻教师忽视了学生的主体地位，没有真正去了解学生的学习实况，仅简单的完成自己的教学任务，如为学生安排阅读任务，这无疑影响了阅读教学效果。
二、提升高中英语特色阅读教学有效性的策略
1.营造宽松的阅读氛围，培养学生自主阅读意识。素质教育对高中英语教学提出了新要求，即教师要多与学生进行沟通交流，成为学生的良师益友，以及需要为学生提供宽松的阅读环境，加强学生阅读能力的培养。在高中英语特色阅读教学中，教师既要引导学生阅读，又要关注学生实际阅读情况，对表现突出者或进步较大的后进生进行称赞或奖励，从而提升学生的阅读自信心。新课改背景下，师生的地位、关系都发生了变化，即学生不再局限于被动接受知识，可以平等的学习、交流。通过平等的交流，教师可以更好地掌握学生的学习情况与兴趣爱好，在此基础上再设计阅读内容，使他们以更加饱满的热情投入到学习中，且教师与学生的距离越来越近，相处的越来越融洽。同时在阅读教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导他们认识到自主学习的积极作用，从而更加主动的学习，提升自身英语阅读能力。
2.发挥学生主体作用，创新阅读教学模式。随着素质教育的不断推进，高中英语阅读的传统模式已经满足学生阅读需求，所以教师应依据阅读教学特征及学生实际对英语阅读教学模式进行创新。在阅读教学过程中，教学目标是重点，无论是学生学习情况还是知识把握情况都与教学目标有着密切相连的关系，在设置教学目标时，教师要将学生的学习能力与英语基础视作出发点；在布置阅读任务时，教师将学生课堂教学效果与目标视作出发点，使学生能够在课堂上依据知识结构达成教学目标，并进行评价，评价主要涉及学生自评、学生互评、教师点评等方式，最终促进教学任务的完成。总之，阅读前要注重内容预测，促进理解，在阅读教学中，作为重点内容的略读、精读与查读都有利于提升学生阅读能力。从某种程度上说，掌握好这两方面的英语知识，学生不仅可以提升英语阅读技能，而且可以取得理想的阅读效果。
3.开展分层教学，提升学生阅读理解能力。每个学生都是独立的个体，他们有着不同的兴趣爱好与学习能力，所以，为了整体提升学生的阅读能力，教师需要开展分层教学。在高中英语特色阅读教学中，单调的教学模式不仅难以激发学生的学习积极性，而且难以提升学生的阅读能力，学生只有真正掌握文章思路，才能合理划分重难点内容，促进阅读效率的提升，但阅读能力差异性对学生阅读收获有着决定性影响，所以开展分层教学势在必行。分层教学，即依据学生实际阅读能力实施划分，比如可以将学生分成三个等级进行差异化阅读教学模式实施，在此基础上再依据学生进步情况对学生进行科学组合，这样的教学模式可以取长补短，满足各层次学生的阅读需求，充分发挥学生各自的优势，使所有学生都能够通过阅读取得收获，从而提升阅读能力。
三、结论
总而言之，开展高中英语特色阅读教学具有较强的现实意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，增添学生的英语阅读量，而且可以培养学生英语阅读能力，提升教学效率。但在实际教学过程中存在的问题也不容忽视，所以依据学生实际制定提升高中英语特色阅读教学有效性的策略至关重要，从而更好地发挥阅读教学作用。
参考文献：
[1]秦伯萍.高中英语阅读教学有效策略[J].中学生英语.2016 （48）.
[2]邹勇.高中英语阅读教学的思考与实践[J].文理导航（上旬）. 2017（09）.
[3]朱志荣.高中英语阅读和谐教学策略探究[J].课程教育研究. 2017（31）.
【关键词】高中英语 阅读教学 策略
引言
就高中英语而言，阅读理解在英语试卷中占据着较高分值，对学生英语成绩有着直接影响，所以教师应加大对英语阅读教学的重视程度，主动实施阅读训练，开发学生思维，提升学生阅读理解能力。本文主要就高中英语特色阅读教学进行了分析与探讨。
一、高中英语特色阅读教学现状
在高中英语教学中，阅读教学占据重要地位，如何让学生熟练掌握阅读技能是英语教师不可推卸的责任。为了更好地开展高中英语特色阅读教学，提升学生阅读能力，教师首先要转变教学思想，其次要创新阅读教学模式，最后要培养学生阅读习惯，而在实际教学过程中还存在一些问题有待完善。
首先，虽然英语教师认识到了阅读教学的重要性，并加大了教学力度，但对深层阅读能力培养有所忽视，影響了学生英语阅读能力的提升。其次，有的教师对阅读教学认识存在偏差，他们认为自己只要在课堂上扮演好引导者角色即可，即课堂上引导学生掌握单词或语法，课下学生应自主阅读，且在课堂教学中，他们对学生阅读技能的训练也较少，这无疑影响了阅读教学实效；有的教师虽然认识到拓展学生阅读知识面的重要性，为学生提供了课内外阅读材料，但由于教师对学生阅读没有进行监督，加之学生学习任务较重，所以并未取得预期效果。最后，高中学校招聘了不少年轻的英语教师，他们虽然充满活力，专业知识丰富，但教学经验不足，在阅读对策、课上提问等方面都存在一些问题，在具体的阅读教学过程中，有些年轻教师忽视了学生的主体地位，没有真正去了解学生的学习实况，仅简单的完成自己的教学任务，如为学生安排阅读任务，这无疑影响了阅读教学效果。
二、提升高中英语特色阅读教学有效性的策略
1.营造宽松的阅读氛围，培养学生自主阅读意识。素质教育对高中英语教学提出了新要求，即教师要多与学生进行沟通交流，成为学生的良师益友，以及需要为学生提供宽松的阅读环境，加强学生阅读能力的培养。在高中英语特色阅读教学中，教师既要引导学生阅读，又要关注学生实际阅读情况，对表现突出者或进步较大的后进生进行称赞或奖励，从而提升学生的阅读自信心。新课改背景下，师生的地位、关系都发生了变化，即学生不再局限于被动接受知识，可以平等的学习、交流。通过平等的交流，教师可以更好地掌握学生的学习情况与兴趣爱好，在此基础上再设计阅读内容，使他们以更加饱满的热情投入到学习中，且教师与学生的距离越来越近，相处的越来越融洽。同时在阅读教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导他们认识到自主学习的积极作用，从而更加主动的学习，提升自身英语阅读能力。
2.发挥学生主体作用，创新阅读教学模式。随着素质教育的不断推进，高中英语阅读的传统模式已经满足学生阅读需求，所以教师应依据阅读教学特征及学生实际对英语阅读教学模式进行创新。在阅读教学过程中，教学目标是重点，无论是学生学习情况还是知识把握情况都与教学目标有着密切相连的关系，在设置教学目标时，教师要将学生的学习能力与英语基础视作出发点；在布置阅读任务时，教师将学生课堂教学效果与目标视作出发点，使学生能够在课堂上依据知识结构达成教学目标，并进行评价，评价主要涉及学生自评、学生互评、教师点评等方式，最终促进教学任务的完成。总之，阅读前要注重内容预测，促进理解，在阅读教学中，作为重点内容的略读、精读与查读都有利于提升学生阅读能力。从某种程度上说，掌握好这两方面的英语知识，学生不仅可以提升英语阅读技能，而且可以取得理想的阅读效果。
3.开展分层教学，提升学生阅读理解能力。每个学生都是独立的个体，他们有着不同的兴趣爱好与学习能力，所以，为了整体提升学生的阅读能力，教师需要开展分层教学。在高中英语特色阅读教学中，单调的教学模式不仅难以激发学生的学习积极性，而且难以提升学生的阅读能力，学生只有真正掌握文章思路，才能合理划分重难点内容，促进阅读效率的提升，但阅读能力差异性对学生阅读收获有着决定性影响，所以开展分层教学势在必行。分层教学，即依据学生实际阅读能力实施划分，比如可以将学生分成三个等级进行差异化阅读教学模式实施，在此基础上再依据学生进步情况对学生进行科学组合，这样的教学模式可以取长补短，满足各层次学生的阅读需求，充分发挥学生各自的优势，使所有学生都能够通过阅读取得收获，从而提升阅读能力。
三、结论
总而言之，开展高中英语特色阅读教学具有较强的现实意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，增添学生的英语阅读量，而且可以培养学生英语阅读能力，提升教学效率。但在实际教学过程中存在的问题也不容忽视，所以依据学生实际制定提升高中英语特色阅读教学有效性的策略至关重要，从而更好地发挥阅读教学作用。
参考文献：
[1]秦伯萍.高中英语阅读教学有效策略[J].中学生英语.2016 （48）.
[2]邹勇.高中英语阅读教学的思考与实践[J].文理导航（上旬）. 2017（09）.
[3]朱志荣.高中英语阅读和谐教学策略探究[J].课程教育研究. 2017（31）.