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随着小学英语教学的不断深入,怎样运用多媒体优化小学英语课堂教学,已成为英语教学实践与研究中的一个热点。多媒体教学将听、说、读与形象逼真的画面、活泼优美的音乐结合起来,既活跃了课堂的学习气氛,又缩短了学生的认知过程。在教学中合理利用电教多媒体,可以有效地提高英语课堂的教学效果。
一、善用电教多媒体,创设情境,激发学习兴趣
在英语教学中,为小学生创设一个真实的语言环境,利用多媒体将枯燥的书本知识变得生动鲜活,既能充分调动小学生的各种感官参与学习,又能给他们提供英语实践和交流的机会,让学生可以发挥自主性和能动性。
教学牛津小学英语“2B Unit 2 What doyou like?”一课中的动物类单词时,我先迎合学生的心理特点,利用多媒体呈现一个动物乐园,让他们欣赏每一个动物。每个动物身上都贴有自己的英文单词,当播放出单词的读音时,学生们兴趣盎然地跟读单词panda、tiger、lion等。接着,播放某个动物的叫声,让学生猜动物。学生若猜对了,我就点击表示掌声的图标,并让该动物出现于屏幕;若猜错了,就点击表示错误的图标。如此一来,学生兴趣很高,个个争先恐后。生动活泼的动物画面吸引了学生的注意力,大大激发了学生的学习兴趣,同时也提高了学生的观察思维能力和记忆单词能力。
教学牛津小学英语“3B Shopping”一课时,我用Flash软件把学生喜爱的卡通人物制成“购物”的情境动画,并配上Shopping的对话,播放购物时的录音,让学生感受生活中的英语。当学生通过操练,建构了语言知识后,我再给他们提供几组不同的购物情境,要求学生运用以下的课文对话进行自由购物:Can I help you?I’d like……please,How much is it?一yuan,please.Here you aye,通过多媒体创设情境,激发了学生的学习兴趣,让学生产生了学习英语的欲望,从而真正投入到学习中来。
二、活用电教多媒体,扩大信息量,提高教学效率
大量的练习是英语教学的主要特点。教师应从课本出发,通过多媒体辅助教学,在设置过程中将教学内容重新进行编排,补充大量的相关资料或增加练习题。教师只需轻点鼠标,就可避免多次交换使用录音机、实物投影仪、挂图等的麻烦,有效提高了信息输出量,加快了教学节奏,增大了课堂密度,节约了大量的板书时间。如牛津小学英语“5A Unit 4 HaHoween”一课,对话较长、词组多、单词量大,学生还要认识和了解英美当地的风俗节日。如何让学生在有限的课堂时间内理解这些词组,熟悉相关句型,了解相关知识呢?我首先利用课件创设情境,介绍Halloween的有关知识,了解英关当地风俗人情。然后自然过渡到为过节准备的家中对话,最后到商店买东西的与assistant进行对话,把课文放到具体的情境中。从而有助于学生理解句型,加深印象,使学生在轻松气氛下理解学习语言。通过多媒体教学,学习由抽象到具体、由枯燥到形象直观,从而提高了学习效率。
三、巧用电教多媒体,突破重点和难点,提高学习效率
如何突破重点和难点,是上好一节课的关键。多媒体教学手段的应用,正是教师处理重点、难点的好帮手。一些平时很难用语言描述的问题,通过计算机运作,学生一看就明白了,这对提高教学效果起到了很大的作用。
教学牛津小学英语“6B Unit 6 Planningfor the weekendv”一课的A部分课文时,我利用多媒体课件在不同阶段给出不同形式的练习题。在教引言时,我把文字打在屏幕上,通过学生默读,以问题的形式加以解决本课时间、人物、事件的了解。在教第一段时,通过看动画选择合适答案;教第二段时,继续看动画回答问题。在两段动画的欣赏之下,学生很容易就了解了课文的大致内容。第二次详读后,我在屏幕上打出填空题,让学生根据课文内容完成填空。当学生答对时,网络系统给予色样提示和音响的鼓励。这样一来,借助网络系统,迅速、准确地获得学生的反馈信息,从而调整教学内容和教学节奏。因此,在一堂课的不同阶段给出形式不同、难度各异、量度适中的练习,结构紧凑,联系紧密,学生“既吃得饱又吃得好”,在有限的时间里大大提高了课堂效率。
四、乐用电教多媒体,激发情趣,培养交际能力
小学生年龄小、好奇心强、注意力容易分散。运用多媒体能将抽象的教学内容变成具体的视听形象,激发情趣,调动学生多种感官同时参与,使小学生从多角度轻松舒畅地接受知识,并使其记忆长久。灵活运用多媒体,创设提供学生英语交流的情境,能将原本枯糙的书本知识变得生动活泼,从而调动学生积极主动地投入学习。
教学牛津小学英语“3B Unit 8 I’m hungry”时,我先出现喜羊羊的画面,并提问:“What’s the matter with you,xiYangyang?”喜羊羊在多媒体中给出提示“I’m hungry.”我顺势提示学生:“Who can help him,9”学生在这时,很自然地运用以前所学的知识进行对话。S:A cake?Xi:Yes,please.S:Hereyou are 而同时,一旦喜羊羊说“No,thanks.”时,我就可以很自然地进行“I’d like‘d…”句型的教学。动画人物的出现更接近学生的最近情感发展区,学生在喜羊羊等形象的引领之下,声情并茂地进行表演,充分拓展了学生思维,发挥了学生的创造能力,激发了学生英语交际的欲望,大大提高了教学效率。
多媒体教学生动形象,符合小学生的心理特点。通过多媒体形象化的演示,会更有效地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
一、善用电教多媒体,创设情境,激发学习兴趣
在英语教学中,为小学生创设一个真实的语言环境,利用多媒体将枯燥的书本知识变得生动鲜活,既能充分调动小学生的各种感官参与学习,又能给他们提供英语实践和交流的机会,让学生可以发挥自主性和能动性。
教学牛津小学英语“2B Unit 2 What doyou like?”一课中的动物类单词时,我先迎合学生的心理特点,利用多媒体呈现一个动物乐园,让他们欣赏每一个动物。每个动物身上都贴有自己的英文单词,当播放出单词的读音时,学生们兴趣盎然地跟读单词panda、tiger、lion等。接着,播放某个动物的叫声,让学生猜动物。学生若猜对了,我就点击表示掌声的图标,并让该动物出现于屏幕;若猜错了,就点击表示错误的图标。如此一来,学生兴趣很高,个个争先恐后。生动活泼的动物画面吸引了学生的注意力,大大激发了学生的学习兴趣,同时也提高了学生的观察思维能力和记忆单词能力。
教学牛津小学英语“3B Shopping”一课时,我用Flash软件把学生喜爱的卡通人物制成“购物”的情境动画,并配上Shopping的对话,播放购物时的录音,让学生感受生活中的英语。当学生通过操练,建构了语言知识后,我再给他们提供几组不同的购物情境,要求学生运用以下的课文对话进行自由购物:Can I help you?I’d like……please,How much is it?一yuan,please.Here you aye,通过多媒体创设情境,激发了学生的学习兴趣,让学生产生了学习英语的欲望,从而真正投入到学习中来。
二、活用电教多媒体,扩大信息量,提高教学效率
大量的练习是英语教学的主要特点。教师应从课本出发,通过多媒体辅助教学,在设置过程中将教学内容重新进行编排,补充大量的相关资料或增加练习题。教师只需轻点鼠标,就可避免多次交换使用录音机、实物投影仪、挂图等的麻烦,有效提高了信息输出量,加快了教学节奏,增大了课堂密度,节约了大量的板书时间。如牛津小学英语“5A Unit 4 HaHoween”一课,对话较长、词组多、单词量大,学生还要认识和了解英美当地的风俗节日。如何让学生在有限的课堂时间内理解这些词组,熟悉相关句型,了解相关知识呢?我首先利用课件创设情境,介绍Halloween的有关知识,了解英关当地风俗人情。然后自然过渡到为过节准备的家中对话,最后到商店买东西的与assistant进行对话,把课文放到具体的情境中。从而有助于学生理解句型,加深印象,使学生在轻松气氛下理解学习语言。通过多媒体教学,学习由抽象到具体、由枯燥到形象直观,从而提高了学习效率。
三、巧用电教多媒体,突破重点和难点,提高学习效率
如何突破重点和难点,是上好一节课的关键。多媒体教学手段的应用,正是教师处理重点、难点的好帮手。一些平时很难用语言描述的问题,通过计算机运作,学生一看就明白了,这对提高教学效果起到了很大的作用。
教学牛津小学英语“6B Unit 6 Planningfor the weekendv”一课的A部分课文时,我利用多媒体课件在不同阶段给出不同形式的练习题。在教引言时,我把文字打在屏幕上,通过学生默读,以问题的形式加以解决本课时间、人物、事件的了解。在教第一段时,通过看动画选择合适答案;教第二段时,继续看动画回答问题。在两段动画的欣赏之下,学生很容易就了解了课文的大致内容。第二次详读后,我在屏幕上打出填空题,让学生根据课文内容完成填空。当学生答对时,网络系统给予色样提示和音响的鼓励。这样一来,借助网络系统,迅速、准确地获得学生的反馈信息,从而调整教学内容和教学节奏。因此,在一堂课的不同阶段给出形式不同、难度各异、量度适中的练习,结构紧凑,联系紧密,学生“既吃得饱又吃得好”,在有限的时间里大大提高了课堂效率。
四、乐用电教多媒体,激发情趣,培养交际能力
小学生年龄小、好奇心强、注意力容易分散。运用多媒体能将抽象的教学内容变成具体的视听形象,激发情趣,调动学生多种感官同时参与,使小学生从多角度轻松舒畅地接受知识,并使其记忆长久。灵活运用多媒体,创设提供学生英语交流的情境,能将原本枯糙的书本知识变得生动活泼,从而调动学生积极主动地投入学习。
教学牛津小学英语“3B Unit 8 I’m hungry”时,我先出现喜羊羊的画面,并提问:“What’s the matter with you,xiYangyang?”喜羊羊在多媒体中给出提示“I’m hungry.”我顺势提示学生:“Who can help him,9”学生在这时,很自然地运用以前所学的知识进行对话。S:A cake?Xi:Yes,please.S:Hereyou are 而同时,一旦喜羊羊说“No,thanks.”时,我就可以很自然地进行“I’d like‘d…”句型的教学。动画人物的出现更接近学生的最近情感发展区,学生在喜羊羊等形象的引领之下,声情并茂地进行表演,充分拓展了学生思维,发挥了学生的创造能力,激发了学生英语交际的欲望,大大提高了教学效率。
多媒体教学生动形象,符合小学生的心理特点。通过多媒体形象化的演示,会更有效地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。