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摘 要： 幼儿园古诗教学中长期以来存在很多困惑，怎樣让孩子们在一节课中学习兴趣不减，学习气氛始终浓厚，达到最佳教学效果呢？诗配画教学方式顺势而出。幼儿园诗配画教学立足孩子视角，从孩子高度出发，用孩子喜欢的绘画形式表现孩子对古诗的理解，是文字和图像巧妙融合的特殊形式。古诗配画，让每个孩子都插上了想象的翅膀，它生动地描绘出故事中令人回味、栩栩如生的画面，生命因此充满诗情画意。
关键词： 诗配画 幼儿园教育 古诗教学
中国是一个有着上下五千年历史的文明古国，前人给我们留下了许多极其珍贵的记忆。古诗是我国古代文学宝库里的精品，它以含蓄精炼的文字、无穷变化的押韵，把中国汉字的韵味发挥到了极致。古诗虽好，但学习起来却很难，怎样让孩子们在一节课中学习兴趣不减，学习气氛始终浓厚，达到最佳教学效果呢？《指南》中明确提出，“要理解孩子的学习方式和特点，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要”。我们从孩子对音乐、美术课非常感兴趣这一现象中得到了启发，对古诗教学做了大胆探索：在原有教学方法的基础上，结合古诗特点，融诗画为一体，诗配画教学方式顺势而出。
一、结合生活，选诗品诗
1.选择同题材的古诗作品：古诗是生活的再现，其构思精巧，虽然只有短短几句，却处处留有生活的印记。在幼儿阶段，孩子生活经验还不丰富，对于那些复杂拗口的古诗，不能很好地领会意思。教师可以有目的地选择一些主题相同的作品供幼儿学习，如以春天为题材的古诗，我们可以选择《春晓》、《忆江南》、《晚春》、《初春小雨》等。孩子们对小动物很感兴趣，我们可以有侧重地选择《咏鹅》、《画眉鸟》、《越鸟》、《归园田居》等古诗。
2.把握同主题的古诗作品：古诗构思精巧，多处留有艺术空白，言虽尽而意无穷。不少古诗虽然作者不同，但是它们表达的情感主题是相同或相近的。就拿“思念亲人”这个主题来说，有李白的《静夜思》，表达李白在寂静的月夜思念家乡的感受；有王维的《九月九日忆山东兄弟》，写王维独自在他乡做客，每到欢庆佳节，就更思念家中亲人的感受；有薛道衡的《人日思归》，写诗人在其他地方已经两个年头，非常想念故乡的伤感之情。如果教师在教学时能资源整合、主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。
二、营造氛围，借画赏诗
古诗是中华民族的瑰宝，古诗的意境美，仅靠文字是不足以让幼儿期的孩子理解的。诗画作为两门不同的艺术，都有自己的长处与不足，画表现的是某一瞬间，而诗则可以不受时间、空间的限制，两者有机结合，便能扬长避短。诗配画是这种“交集”的升华，在课堂上，诗配画的教学过程就是诗与画的“融合”过程，是孩子想象、再创造的过程，是思维能力又一次提升的过程。
例如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”。短短四句，每句话都是一个景色，合起来宛如一幅浑然一体的画卷。为了让幼儿理解故事的意境，教师特地为古诗配上了相应的图片。如在第一幅图上画了一个正在床上睡觉的人；第二幅图上画了窗外的树枝上，几只小鸟在欢快地歌唱；第三幅图上小雨正在淅淅沥沥地下着；在最后一幅画上，睡觉的人来到屋外，看见好多树上的花都落在了地上。通过这样的诗画结合，一派春和景明、令人赏心悦目的景象就在学生心目中活起来了。
三、创设意境，依诗作画
培根曾说：“读诗使人灵秀。”所谓灵秀，指一个人想象力丰富。古诗的意境不仅仅通过诵读展示，更多的是通过想象赋予古诗新的内涵。“诗画互动”的教学正是以“画”为切入点，引导孩子们从诗的字里行间想象这幅画，按照自己的理解表达这幅画，让古诗焕发新的活力，闪烁想象创新的光彩。在这种形式的教学中，我们要注意不能上成美术课，不必讲究复杂的绘画技巧，不能用成人的眼光评判画面是否形象逼真、是否具象，我们要看到孩子是否理解诗歌的内涵。
现摘录课堂上《枫桥夜泊》的教学片段：
老师：刚才我们已经学习了这首古诗，那你们想想如果让你们来画画，你们要画哪些事物？
孩子：我要画船、画一座桥。
孩子：我要画寒山寺，还要画一个人。
老师：寒山寺你想画在纸的哪里？说说你的理由。
孩子：寒山寺要画在纸的角上，不能画在中间，中间可以画河，河里有船。
孩子：还要画一个人在船上。
孩子们个个跃跃欲试，还有的说，船上还要画一盏灯，还要画月亮，因为是晚上。讨论到画面上要不要画霜时，孩子们争论得更有趣了，有的说：“要画的，不画怎么体现‘月落乌啼霜满天’呢？”有的说：“不要画霜，那只是透露秋天的信息。”
在为诗配画的活动中，无论孩子的绘画水平如何，他们都会积极思考要画上哪些内容、为什么这样画，则他们对古诗内容、情感的理解自然就深刻了。
有人说：“古诗的美是只能意会，不可言传的。”我们在教学中一定要运用多种途径，让孩子品味“诗情画意”，我们要引领孩子爱上古诗词，传承我们的文化瑰宝。诗中有画，诗画互动，画中有诗。浓浓的诗情画意把课堂衬托得古韵十足，孩子们的学习兴趣空前高涨，孩子们的想象自由飞舞，“诗画互动”的课堂教学正如一池碧波荡开涟漪，诗配画教学随着指南的深入开展将会产生更多、更有效的方式方法。
参考文献：
[1]李雅春.古典诗歌教学探幽.刊名《阅读与鉴赏》，2010.04，7-9.
[2]周汝昌.唐宋诗词鉴赏讲座·千秋一寸心.华艺出版社，2000，6.
[3]幼儿园3-6岁学习与发展指南.2012，10.
[4]陈向春.试谈古典诗歌教学的新思路[J].长春大学学报，2005.
关键词： 诗配画 幼儿园教育 古诗教学
中国是一个有着上下五千年历史的文明古国，前人给我们留下了许多极其珍贵的记忆。古诗是我国古代文学宝库里的精品，它以含蓄精炼的文字、无穷变化的押韵，把中国汉字的韵味发挥到了极致。古诗虽好，但学习起来却很难，怎样让孩子们在一节课中学习兴趣不减，学习气氛始终浓厚，达到最佳教学效果呢？《指南》中明确提出，“要理解孩子的学习方式和特点，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要”。我们从孩子对音乐、美术课非常感兴趣这一现象中得到了启发，对古诗教学做了大胆探索：在原有教学方法的基础上，结合古诗特点，融诗画为一体，诗配画教学方式顺势而出。
一、结合生活，选诗品诗
1.选择同题材的古诗作品：古诗是生活的再现，其构思精巧，虽然只有短短几句，却处处留有生活的印记。在幼儿阶段，孩子生活经验还不丰富，对于那些复杂拗口的古诗，不能很好地领会意思。教师可以有目的地选择一些主题相同的作品供幼儿学习，如以春天为题材的古诗，我们可以选择《春晓》、《忆江南》、《晚春》、《初春小雨》等。孩子们对小动物很感兴趣，我们可以有侧重地选择《咏鹅》、《画眉鸟》、《越鸟》、《归园田居》等古诗。
2.把握同主题的古诗作品：古诗构思精巧，多处留有艺术空白，言虽尽而意无穷。不少古诗虽然作者不同，但是它们表达的情感主题是相同或相近的。就拿“思念亲人”这个主题来说，有李白的《静夜思》，表达李白在寂静的月夜思念家乡的感受；有王维的《九月九日忆山东兄弟》，写王维独自在他乡做客，每到欢庆佳节，就更思念家中亲人的感受；有薛道衡的《人日思归》，写诗人在其他地方已经两个年头，非常想念故乡的伤感之情。如果教师在教学时能资源整合、主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。
二、营造氛围，借画赏诗
古诗是中华民族的瑰宝，古诗的意境美，仅靠文字是不足以让幼儿期的孩子理解的。诗画作为两门不同的艺术，都有自己的长处与不足，画表现的是某一瞬间，而诗则可以不受时间、空间的限制，两者有机结合，便能扬长避短。诗配画是这种“交集”的升华，在课堂上，诗配画的教学过程就是诗与画的“融合”过程，是孩子想象、再创造的过程，是思维能力又一次提升的过程。
例如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”。短短四句，每句话都是一个景色，合起来宛如一幅浑然一体的画卷。为了让幼儿理解故事的意境，教师特地为古诗配上了相应的图片。如在第一幅图上画了一个正在床上睡觉的人；第二幅图上画了窗外的树枝上，几只小鸟在欢快地歌唱；第三幅图上小雨正在淅淅沥沥地下着；在最后一幅画上，睡觉的人来到屋外，看见好多树上的花都落在了地上。通过这样的诗画结合，一派春和景明、令人赏心悦目的景象就在学生心目中活起来了。
三、创设意境，依诗作画
培根曾说：“读诗使人灵秀。”所谓灵秀，指一个人想象力丰富。古诗的意境不仅仅通过诵读展示，更多的是通过想象赋予古诗新的内涵。“诗画互动”的教学正是以“画”为切入点，引导孩子们从诗的字里行间想象这幅画，按照自己的理解表达这幅画，让古诗焕发新的活力，闪烁想象创新的光彩。在这种形式的教学中，我们要注意不能上成美术课，不必讲究复杂的绘画技巧，不能用成人的眼光评判画面是否形象逼真、是否具象，我们要看到孩子是否理解诗歌的内涵。
现摘录课堂上《枫桥夜泊》的教学片段：
老师：刚才我们已经学习了这首古诗，那你们想想如果让你们来画画，你们要画哪些事物？
孩子：我要画船、画一座桥。
孩子：我要画寒山寺，还要画一个人。
老师：寒山寺你想画在纸的哪里？说说你的理由。
孩子：寒山寺要画在纸的角上，不能画在中间，中间可以画河，河里有船。
孩子：还要画一个人在船上。
孩子们个个跃跃欲试，还有的说，船上还要画一盏灯，还要画月亮，因为是晚上。讨论到画面上要不要画霜时，孩子们争论得更有趣了，有的说：“要画的，不画怎么体现‘月落乌啼霜满天’呢？”有的说：“不要画霜，那只是透露秋天的信息。”
在为诗配画的活动中，无论孩子的绘画水平如何，他们都会积极思考要画上哪些内容、为什么这样画，则他们对古诗内容、情感的理解自然就深刻了。
有人说：“古诗的美是只能意会，不可言传的。”我们在教学中一定要运用多种途径，让孩子品味“诗情画意”，我们要引领孩子爱上古诗词，传承我们的文化瑰宝。诗中有画，诗画互动，画中有诗。浓浓的诗情画意把课堂衬托得古韵十足，孩子们的学习兴趣空前高涨，孩子们的想象自由飞舞，“诗画互动”的课堂教学正如一池碧波荡开涟漪，诗配画教学随着指南的深入开展将会产生更多、更有效的方式方法。
参考文献：
[1]李雅春.古典诗歌教学探幽.刊名《阅读与鉴赏》，2010.04，7-9.
[2]周汝昌.唐宋诗词鉴赏讲座·千秋一寸心.华艺出版社，2000，6.
[3]幼儿园3-6岁学习与发展指南.2012，10.
[4]陈向春.试谈古典诗歌教学的新思路[J].长春大学学报，2005.