音乐教育是教师有目的、有计划、有组织地,以规定教学内容和时间的课堂教学或其它教学形式,运用适当的教学方法,系统地向学生传授音乐知识、技能,以培养其音乐能力为主的一种教育。在基础教育从“应试教育”向“素质教育”转轨的今天,更体现出音乐教育的价值。通过十多年的音乐教学实践,我深感学校音乐教育以其特有学科特点在提高学生素质方面有着特殊的作用。
　　
　　一、音乐教育是实施素质教育的重要途径
　　
　　素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能,以完善和全面提高新一代合格公民具备的基本素质为根本目的的教育。它是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育。它以遵循人的身心发展规律为前提,以现代教育科学为指导,以适应社会需要、促进人的社会化为宗旨,以正在成长的全体学生为主体,以全面提高教育、发展个性特长为核心,以社会文化的传播和创造为手段,实施德育、智育、体育三位一体的整体化教育,从而使学生的素质得到最大限度的开发和培养,并在构建符合未来社会发展的需要和个性发展的各项指标体系的基础上,对学生素质的全面发展水平进行综合评价。
　　音乐教育以其独有的教学组合形式和直观的教学实践,在开发学生的潜能、培养学生的综合素质等领域,有着其它学科所没有的优越性。音乐教育是向学生进行素质教育的重要途径。
　　首先,音乐是音响的艺术。音乐是通过人声和乐器的演唱、演奏,用特殊的表现手段(旋律、节奏、和声)组织的音(乐音和嗓音),来构成诉诸人们听觉的音响形象,表达人们的思想感情,反映社会生活,来引起人们的情感共鸣。音乐教育根据不同的教育对象,选择合适的音乐音响,通过旋律的起伏、和声的张弛、音色的变化,烘托音乐情境,塑造音乐形象,使教育对象在一定的氛围中感受美和鉴赏美。
　　其次,音乐是时间的艺术。音乐在时间中变化起伏,整个音乐作品在一定时间内按照一定的构思呈现出各个部分,直到最后才提供整个形象,它以节奏的形式体现出来,由人的节奏感觉加以把握。音乐教育则根据音乐音响随时间的流动而运行的特点,将节拍、节奏、旋律、音程、速度、力度等输入教育对象的大脑,经过“编码”加以存储、保持,再以回忆的系列处理,让学生领会到优雅、和谐的音乐,以提高学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力。
　　最后,音乐是表演艺术。表演是音乐的再现和创造,属于音乐实践范畴。一般按乐谱进行表演,即通过演唱、演奏和舞蹈,来表现音乐和进行音乐的再创造。音乐教育则通过课堂教学和各种音乐活动,以加强学生的艺术实践,在实践活动中,锻炼学生的音乐理解力和表现力,并逐步形成学生的音乐创造力。
　　由此可知,音乐教育相对学校其它学科教育而言,是一种特殊形式的教育,在培养学生的一般素质上有着其它学科不易替代的作用。音乐教育在挖掘学生的潜力,进行智力开发,培养学生积极的情感等方面有着极大的优越性。
　　通过多年的音乐教学,我体会到:第一,学校音乐教育通过音乐教学,使学生掌握了一定的音乐基础知识和基本技能,在培养学生素质的同时,也提高了学生的综合素质;第二,让学生了解民族音乐,学习祖国的音乐艺术和国外的优秀音乐作品,能巧妙地培养学生的道德素质和政治素质;第三,通过引导学生的感受、鉴赏、表现,甚至创造音乐,可以提高学生的审美情趣,陶冶性情,培养其活泼开朗的性格;第四,通过各种形式的音乐教学,可以促进学生注意力、记忆力、想象力和形象思维能力的发展,从而提高学生的智力水平;第五,音乐既要求具有准确性(如节奏、音准),又富于联想性(如音乐内容),音乐教学能开拓学生的思维空间,让学生敢于幻想、善于幻想,培养学生的科学素质。
　　
　　二、音乐教育在提高学生的德、智、体素质上有着积极的作用
　　
　　著名科学家爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是他一生事业成就的基础,恩格斯也曾断言,不懂得音乐的人,是不可能成为全面发展的人。音乐教育在促进学生的素质全面提高方面有着直接的作用。
　　1.与德育相互渗透,提高德育工作实效。
　　前苏联当代教育家苏霍姆林斯基说:“美育是德育的深化和具体化。”可见,音乐教育作为美育的主体的德育功能是不言而喻的。任何思想品德教育如果没有情感基础,就只能成为空洞的说教。而音乐教育可以为德育形成良好的情感基础。音乐在发挥其思想教育的作用时,并不靠强制的方式,它依靠的是优美动听的音乐本身,潜移默化地产生作用。古代思想家荀子在《乐论》中说:“夫声于之人入也深,其化人也速。”意思是说,音乐对于人的影响很深,对人的感化也很快。健康的音乐能激励人们奋发向上,鼓舞斗志,使人的感情升华,达到崇高的理想境界,一首《国际歌》号召多少国际共产主义战士为国际共产主义事业团结奋斗、英勇拼搏,一首《义勇军进行曲》激励了多少革命者为推翻旧制度、建立新中国前赴后继、勇往直前。所以音乐教育作为感化人、影响人的德育形式是学生德育工作中不可或缺的内容。
　　2.与德育有机结合,相辅相成。
　　爱因斯坦说:“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”美国系统论哲学家拉兹洛说:“音乐是声音结构的顺序,是以非语义的方式给客观事物的复杂性带来透明度的美好的系统,在某种意义上,音乐和艺术完成了在科学和宗教中我们只能争取完成的事。”
　　智育是向学生传播知识、技能,开发智力的一种教育,其中智力是核心。智力是人认识客观规律,改造客观世界的基础,智力包括感知力、注意力、记忆力、想象力和思维的能力。智力的物质基础是人的大脑。科学研究表明,音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制,而且依赖于那些主观感受与动机的次皮质结构,而这些结构对人智力的发展起着重要作用。毋庸置疑,音乐教育可以促进人的智力的发展,当然,学生智育素质的提高反过来又可以促進音乐教育,二者良性循环。
　　3.与体育融为一体,相得益彰。
　　优美的音乐可以促进人的身心健康,还可以治疗疾病。我国古代名医朱震亨说:“乐者,亦可药也。”马克思也说:“一种美好的心情,比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”
　　在人类的音乐发展史上,音乐始终是与人体的运动分不开的。古人云:“诗、乐、舞三位一体。”正是指这一状态。音乐能直接地刺激人们的听觉,拨动人们的心弦,使人们不由得“手舞之,足蹈之”。音乐与运动能有机地结合。在音乐教育中,奥地利音乐家发现并提出了体态律动配合的教育方法,体现了音乐与运动的联系,可见音乐与体育互促互进,对体能素质的培养起着不可取代的作用。
　　总之,音乐教育以培养全面发展的人为总目标,以完成音乐教育任务为核心,并以其特殊的教育形式和灵活的教育内容,力求促进学生多方面素质的发展。在学校教育由“应试教育”向“素质教育”的转轨过程中,音乐教育扮演着特殊的角色,起着重要的作用。