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单词教学让老师头痛，单词记忆让学生望词生畏。农村英语的教学现状是学生记不住单词，但是新教材大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90%以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去了兴趣和信心。在我校差不多70%的五年级学生放弃了英语学习。一个重要原因就是抱怨记不住单词。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下三个方面做了尝试，效果较为理想。
一、保持最佳心理状态
1.激起强烈的记忆欲望。
首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我做过这样的实验：在两个水平相当的班里要求学生用15分钟识记相同的50个单词，但只对其中一班说15分钟之后要进行测试，前10名在学校期中总结大会上表扬，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15分钟后能记住86%，3小时仍能记住60%，而另一个班效果却不佳，15分钟后只能记住50%，3小时仅能记住22%，两班学生记忆结果差距显著。
2.保持稳定的愉悦心情。
如上述实验中，做实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的有56人，占80%，取得了较好的课堂效果。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。教师应该努力创设教学情境，保持稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。
3.树立自信心和成功感。
“自信是走向成功的第一步”。现代教育心理学认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用。自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习英语很困难，那就真的感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使英语学习变得更加容易。
因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下三个方面做了尝试，效果较为理想。
二、最适合农村学生的记词方法
1.词汇表多元记忆法。
这是农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂；写，要写得爽，写得快，写得酣畅；看，要看得清，看得快，看得精细；听，要听得懂，听得快，听得入境。这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也持久。
2.读音规则记忆法。
这是农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既提高了兴趣，又增强了信心和成功感，为进一步学习英语打下了坚实基础。
3.联想记忆。
前苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
（1）音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pɑ：t/想到part；
（2）音与义的联想，即同义、近义、反义等。例如：由big想到small；由come想到go；
（3）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如：meat（肉）—meet（遇见）；sea（海洋）—see（看见）；
（4）义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom教室，class班级、学生 room房间；
（5）形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：mouth（嘴）—month（月）；horse（马）—house（房子）。
4.及时有效的复习和测试
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母。”俄国教育家乌申斯基强调说：“应用不断地复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的80%。根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
一般说来，一节课所学知识，学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：（1）当堂归纳，做巩固练习；（2）晚自习做作业，应用式复习；（3）睡觉前回忆或脑海中“放电影”；（4）次日早晨复习或新课前复习。
因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下三个方面做了尝试，效果较为理想。
三、让学生在轻松愉快的氛围中学习单词
学单词和背单词是很枯燥乏味的，为了使同学们记得快，记得牢，又喜欢学，在学新单词时，我会尽量采用形象、生动、愉快的教学方法。利用卡片、实物、小笑话、一些肢体语言等，这样不但激发了学生学习的兴趣，而且会使学生对单词的记忆特别深刻。
一、保持最佳心理状态
1.激起强烈的记忆欲望。
首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我做过这样的实验：在两个水平相当的班里要求学生用15分钟识记相同的50个单词，但只对其中一班说15分钟之后要进行测试，前10名在学校期中总结大会上表扬，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15分钟后能记住86%，3小时仍能记住60%，而另一个班效果却不佳，15分钟后只能记住50%，3小时仅能记住22%，两班学生记忆结果差距显著。
2.保持稳定的愉悦心情。
如上述实验中，做实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的有56人，占80%，取得了较好的课堂效果。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。教师应该努力创设教学情境，保持稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。
3.树立自信心和成功感。
“自信是走向成功的第一步”。现代教育心理学认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用。自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习英语很困难，那就真的感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使英语学习变得更加容易。
因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下三个方面做了尝试，效果较为理想。
二、最适合农村学生的记词方法
1.词汇表多元记忆法。
这是农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂；写，要写得爽，写得快，写得酣畅；看，要看得清，看得快，看得精细；听，要听得懂，听得快，听得入境。这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也持久。
2.读音规则记忆法。
这是农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既提高了兴趣，又增强了信心和成功感，为进一步学习英语打下了坚实基础。
3.联想记忆。
前苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
（1）音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pɑ：t/想到part；
（2）音与义的联想，即同义、近义、反义等。例如：由big想到small；由come想到go；
（3）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如：meat（肉）—meet（遇见）；sea（海洋）—see（看见）；
（4）义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom教室，class班级、学生 room房间；
（5）形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：mouth（嘴）—month（月）；horse（马）—house（房子）。
4.及时有效的复习和测试
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母。”俄国教育家乌申斯基强调说：“应用不断地复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的80%。根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
一般说来，一节课所学知识，学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：（1）当堂归纳，做巩固练习；（2）晚自习做作业，应用式复习；（3）睡觉前回忆或脑海中“放电影”；（4）次日早晨复习或新课前复习。
因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下三个方面做了尝试，效果较为理想。
三、让学生在轻松愉快的氛围中学习单词
学单词和背单词是很枯燥乏味的，为了使同学们记得快，记得牢，又喜欢学，在学新单词时，我会尽量采用形象、生动、愉快的教学方法。利用卡片、实物、小笑话、一些肢体语言等，这样不但激发了学生学习的兴趣，而且会使学生对单词的记忆特别深刻。