幼儿期作为儿童社会化的初级阶段，在儿童道德发展中占有重要的地位，是品德教育的关键时期。德育的渗透不是纯粹的灌输，它是幼儿在自身的活动中，与周围的人和事互动过程中自然习得并从中得到发展的。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。为此，我采用以下策略，有效开展幼儿德育工作。
　　 一、持之行——持之以恒促养成
　　 教育是个漫长的过程，幼儿良好的日常行为习惯不是一朝一夕就可以形成的。我园推行的6S管理，就是一种很好的品德教育方式。不论在班级物品管理、户外玩具摆放及其他各种活动中，都要求幼儿做到整洁、有序;在国家开放二胎政策的大环境下，为了培养幼儿对弟弟妹妹的关爱，在入园时，让大班的幼儿主动护送中小班幼儿回班后，再自行回到自己所在的班级;看见老师主动打招呼、餐后自觉收拾物品、午睡时动作要轻、上下楼梯靠右走等等，都是每日提醒幼儿要做到的事情。
　　 二、灵之行——随机生成巧渗透
　　 在幼儿园中“一日生活皆课程”，處处是品德教育的机会。只要善于观察、发现，并运用得当，就能发挥重大的作用。幼儿在游戏中，往往容易出现碰撞或争抢的情况，有一次，两个幼儿为了玩数豆子，把小豆撒了一地。我看见后没有说话，而是默默地一颗一颗捡起，旁边的几个幼儿也默默地参与到捡豆子的行列中。我对他们俩说：“看，我们这么多人帮你们捡起撒掉的豆子，因为我们知道要合作，希望你们也能明白这个道理。”之后，他俩再也没有出现过争抢事件。一次体育课上，有个幼儿不小心摔倒了，有几个孩子连忙跑过去把他扶起，并关切地问：“疼吗？有不舒服的地方吗？”处理好后我立刻组织幼儿进行讨论：同伴摔倒了怎么办？我们应该向这几个小朋友学习什么？通过这样的随机教育，让幼儿学会团结友爱、互相帮助。
　　 三、专之行——专题活动强意识
　　 幼儿园教育活动的三维目标中，情感态度目标就是寓德育于学科活动。它不是单独实现或直接说教，而是依托具体的活动而引导和实施的。例如：体育活动《网鱼》让幼儿感受球类活动的乐趣，幼儿与同伴共同游戏，体验合作游戏的快乐;科学活动《水的秘密》激发幼儿对水的探索兴趣，使其懂得节约用水，保护水资源;语言活动《是谁嗯嗯在我的头上》教育幼儿大小便要入厕，培养幼儿良好的饮食和卫生习惯;社会活动《甜甜的棒棒糖》引导幼儿和好朋友分享自己的东西，分享快乐。
　　 还可以有目的地策划各种专题活动或亲子活动，对幼儿进行引导，让幼儿体验不同的情感教育。节日中往往蕴含着很好的德育契机，例如在国庆节，可以邀请武警到园升旗，讲解国旗的含义，培养幼儿的爱国主义情感;母亲节、父亲节、妇女节、重阳节录制感恩小视频或制作小手工送给家人，表达感恩之情;劳动节开展慰问活动，使幼儿感受劳动者的辛苦，知道劳动最光荣;植树节时，带领幼儿种下一棵棵小树苗，激发其爱护环境、保护生态的意识……这些专题活动往往能收到很好的教育效果。
　　 四、融之行——环境融合促内化
　　 整洁优美的园所环境可以陶冶人的情操。园所建筑错落有致、色彩和谐、结构科学合理，在整体上富于整洁美。漫步其中，绿植花坛交相叠翠;活动室中物品整洁而温馨，在小环境上流露灵动美;走廊楼梯间有精致的幼儿画作，公共场所的橱窗展牌处处展现艺术美。美的事物能激发美的行为，让身处其中的幼儿更自觉地规范自己的行为，并参与到维护当中。其次，在幼儿园还应营造文明和谐的人文环境，在园所中，人人衣着得当、言行有礼、平等相处、互相尊重、互帮互助，幼儿活泼而不失规范，教师与家长热情相待，大家像家人一样相处，都能对幼儿产生潜移默化、耳濡目染的影响，让幼儿在有形和无形的环境中慢慢学会如何与人交往。
　　 蒙台梭利说过：“儿童发展的时期是一生最重要的时期。道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。所以，儿童教育是人类最重要的一个问题。”幼儿德育是呵护幼儿健康成长、培养幼儿健全人格的重要一环，考验每一位幼儿教育工作者的智慧。只有把德育渗透到日常生活的点滴中，才能“润物细无声”，培养幼儿的良好品行。
　　 责任编辑 晁芳芳