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[设计意图和教学目标]
作为本组单元中的一节部分感悟课，将围绕单元导读课上设计的学习规划展开学习。通过引导学生阅读作品梗概，整体把握作品的大致内容，了解鲁宾逊非凡的人生经历；实现单元导语中把握作品主要内容的目标。重点引导学生阅读精彩片段中的“好处”与“坏处”对照表，感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，体会人物思想情感，关注人物命运，并体会这一特殊表达方式的好处。同时通过本课的学习，拓展后续学习资源，并有意识地为学习《汤姆·索亚历险记》积累阅读方法，为本单元口语交际和习作做好准备和规划。
[教学过程]
一、联系单元导读课，谈话明确目标
1 周忆学习计划：在单元导读课上，同学们通过小组合作制订了《鲁滨孙漂流记》的学习规划。(幻灯出示表格见右)说说你对《鲁滨孙漂流记》做了哪些学习准备?
2 教师补充《鲁滨孙漂流记》相关资料。该作品被誉为英国文学史上的第一部长篇小说，被称为“生活的教科书”，出版印刷了七百多版，几乎被译成了世界上所有的文字。(幻灯出示各种版本的《鲁滨孙漂流记》)
3 如果你要快速了解一部十几万字，甚至几十万字的长篇小说的大意，有什么好方法?(板书：梗概)
点评：课一开始便回顾出导读课上制订的学习规划，用来指导课堂及课后的学习活动。
二、学习梗概，抓住主要内容
(一)初读梗概，了解故事大概内容
1 请同学们快速浏览故事梗概，想一想：这部长篇小说主要讲了一个怎样的故事?
2 谁能说说故事的大致内容?
(二)再读梗概，了解故事重点内容
1 从梗概中，我们可以看出小说重点是写什么的?(鲁滨逊一个人在荒岛26年战胜种种困难的孤独生活)
2 再一次默读梗概部分，找一找：鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难?又是如何解决的?用笔做上记号。
3 交流鲁滨逊遇到的困难。(以表格的形式出示：没有一个容身的地方；食物很快吃光了；野人会来吃掉他；过着寂寞的生活)
4 同桌讨论：鲁滨逊是怎样解决这些困难的?
5 交流。
(1)没有一个容身的地方——用木头和船帆搭了一个简陋的帐篷。
(2)食物很快吃光了——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
(3)野人会来吃掉他——在空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。
(4)过着寂寞的生活——带回一只狗，两只猫；没有更高的要求；救了土人“星期五”。
6 谁能看着板书，再来说说这部作品的大致内容?
7 拓展原著结尾处的描写：
我回到英国，人人都把我当做异乡人看待，仿佛我从来没有在那里住过似的。
后来，我到约克郡去了，但我的父亲早已故去，我母亲和全家也都不在了，我只找到我的妹妹和两个侄儿。因为我出门日久。大家都以为我已经死了。
点评：本课“作品梗概 精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。通过浏览梗概了解作品大致意思，再进一步默读梗概明确作品的重点，引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知整体到深入部分。
三、阅读精彩片段，明确与梗概的连接点
1 浏览故事梗概可以帮助我们了解长篇小说的主要内容。《鲁滨孙漂流记》梗概不到一千字，整本书大约有21万字左右，你愿意读一些精彩片段吗?
2 轻声读精彩片段，思考：(1)这个片段在小说梗概的哪个部分?(2)在这个片段中，你觉得哪些揖写很精彩，做上读书记号。
3 交流，说明理由。
4 教师小结：阅读精彩片段时要找到它和梗概的连接点。在后面一篇课文《汤姆·索亚历险记》的学习中，也要用到这个学习方法。
5 阅读交流：在这个片段中，你觉得哪些描写很精彩?
点评：阅读精彩片段时找到它和梗概的连接点，这样既可以帮助我们了解精彩片段的前因后果，又可以推测片段前后还有哪些精彩之处。教学过程中注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。
四、品读“好处”“坏处”对照表，感受主人公的人生态度
(一)自读自悟
1 认真朗读“好处”“坏处”对照表，用一两句话把自己的感受写在旁边。
2 交流批注。(板书学生回答中的精彩词语)随机学习：“知足安命”“聊以自慰”。
3 这样一份对照表，给鲁滨逊带来了什么呢?
4 鲁滨逊在“闻所未闻的忧郁而寂寞的生活中”，能以积极乐观、充满希望的生活态度，在坏事中找到好的因素，这是支持他战胜困难的力量。我们来读读他说的话：
事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
(二)对照比较
1 请同学们比较一下，看看在本文中用对照表的表达方式有什么好处?(课件出示“好处”与“坏处”连在一起的对照表)
2 交流。
(1)用表格的方式更清楚、明了，能更好地罗列问题，清楚地揭示事情的本质。
(2)用商业簿记上“借方”和“贷方”的格式，记录自己的幸与不幸，这种特殊的表达方式有助于鲁滨逊调节心态。
(3)这样的方式能帮助我们在遇到困难时一分为二地看待问题。
点评：学生自读对照表往往会从内容和主人公的人生态度谈感受而忽视表达方式，通过对照比较，能帮助学生发现对照表清楚、明：确的表达方式。
(三)对读感悟
1 多种形式朗读“好处”“坏处”对照表：同桌对读、个别对读、师生对读，在朗读中体会“好处”“坏处”对照表的精彩。
2 教师小结：这对照表写得多精彩，让我们能更清楚地了解鲁滨逊面对困难积极乐观、热爱生活的人生态度。(再次回应学生板书的关键词语)
3 在语言实践中尝试解读鲁滨孙的内心世界。
(1)他的这种态度，在精彩片段的描写中还有具体的体现，我们也来猜猜他的想法吧!
(2)填表交流，再次回应鲁滨逊说的话。(课件出示句子)
点评：精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟——对照比较——对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。
五、激发学生阅读整本书的兴趣
1 我们阅读了故事梗概，了解了作品的主要内容，又学习了精彩片段，体会到了人物情感。你还想了解这本书的哪些情节呢?(板书：人物情感)
2 哪些同学读过这本书，对哪个情节有深刻的印象?
点评：课上引导学生读梗概，读片段，课后引导学生读原著，不断加强对读“整本书”的引领力度。
3 在阅读整本书时，请大家关注这些情节描写，相信你会在将要进行的学会生存口语交际和习作中有精彩的表现。(课件出示口语交际和习作要求)
点评：及时呈现学会生存口语交际和习作要求，有助于学生在阅读时更关注相关情节，更深入思考，以体现单元整组教学意图。
4 教师出示《鲁滨孙漂流记》原著。请要读的同学轮流阅读，并在漂流书签上写下大名，留下一句阅读感言。
5 提示完成学习规划中的课后计划。(课件出示课文学习后的策略)
点评：课中围绕学习规划申的把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习规划中的课后策略展开活动。同时，设计漂流阅读卡，为总结课的学习做好准备。
(浙江省杭州市天长小学 310002浙江省杭州市普通教育研究室 310002)
作为本组单元中的一节部分感悟课，将围绕单元导读课上设计的学习规划展开学习。通过引导学生阅读作品梗概，整体把握作品的大致内容，了解鲁宾逊非凡的人生经历；实现单元导语中把握作品主要内容的目标。重点引导学生阅读精彩片段中的“好处”与“坏处”对照表，感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，体会人物思想情感，关注人物命运，并体会这一特殊表达方式的好处。同时通过本课的学习，拓展后续学习资源，并有意识地为学习《汤姆·索亚历险记》积累阅读方法，为本单元口语交际和习作做好准备和规划。
[教学过程]
一、联系单元导读课，谈话明确目标
1 周忆学习计划：在单元导读课上，同学们通过小组合作制订了《鲁滨孙漂流记》的学习规划。(幻灯出示表格见右)说说你对《鲁滨孙漂流记》做了哪些学习准备?
2 教师补充《鲁滨孙漂流记》相关资料。该作品被誉为英国文学史上的第一部长篇小说，被称为“生活的教科书”，出版印刷了七百多版，几乎被译成了世界上所有的文字。(幻灯出示各种版本的《鲁滨孙漂流记》)
3 如果你要快速了解一部十几万字，甚至几十万字的长篇小说的大意，有什么好方法?(板书：梗概)
点评：课一开始便回顾出导读课上制订的学习规划，用来指导课堂及课后的学习活动。
二、学习梗概，抓住主要内容
(一)初读梗概，了解故事大概内容
1 请同学们快速浏览故事梗概，想一想：这部长篇小说主要讲了一个怎样的故事?
2 谁能说说故事的大致内容?
(二)再读梗概，了解故事重点内容
1 从梗概中，我们可以看出小说重点是写什么的?(鲁滨逊一个人在荒岛26年战胜种种困难的孤独生活)
2 再一次默读梗概部分，找一找：鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难?又是如何解决的?用笔做上记号。
3 交流鲁滨逊遇到的困难。(以表格的形式出示：没有一个容身的地方；食物很快吃光了；野人会来吃掉他；过着寂寞的生活)
4 同桌讨论：鲁滨逊是怎样解决这些困难的?
5 交流。
(1)没有一个容身的地方——用木头和船帆搭了一个简陋的帐篷。
(2)食物很快吃光了——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
(3)野人会来吃掉他——在空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。
(4)过着寂寞的生活——带回一只狗，两只猫；没有更高的要求；救了土人“星期五”。
6 谁能看着板书，再来说说这部作品的大致内容?
7 拓展原著结尾处的描写：
我回到英国，人人都把我当做异乡人看待，仿佛我从来没有在那里住过似的。
后来，我到约克郡去了，但我的父亲早已故去，我母亲和全家也都不在了，我只找到我的妹妹和两个侄儿。因为我出门日久。大家都以为我已经死了。
点评：本课“作品梗概 精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。通过浏览梗概了解作品大致意思，再进一步默读梗概明确作品的重点，引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知整体到深入部分。
三、阅读精彩片段，明确与梗概的连接点
1 浏览故事梗概可以帮助我们了解长篇小说的主要内容。《鲁滨孙漂流记》梗概不到一千字，整本书大约有21万字左右，你愿意读一些精彩片段吗?
2 轻声读精彩片段，思考：(1)这个片段在小说梗概的哪个部分?(2)在这个片段中，你觉得哪些揖写很精彩，做上读书记号。
3 交流，说明理由。
4 教师小结：阅读精彩片段时要找到它和梗概的连接点。在后面一篇课文《汤姆·索亚历险记》的学习中，也要用到这个学习方法。
5 阅读交流：在这个片段中，你觉得哪些描写很精彩?
点评：阅读精彩片段时找到它和梗概的连接点，这样既可以帮助我们了解精彩片段的前因后果，又可以推测片段前后还有哪些精彩之处。教学过程中注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。
四、品读“好处”“坏处”对照表，感受主人公的人生态度
(一)自读自悟
1 认真朗读“好处”“坏处”对照表，用一两句话把自己的感受写在旁边。
2 交流批注。(板书学生回答中的精彩词语)随机学习：“知足安命”“聊以自慰”。
3 这样一份对照表，给鲁滨逊带来了什么呢?
4 鲁滨逊在“闻所未闻的忧郁而寂寞的生活中”，能以积极乐观、充满希望的生活态度，在坏事中找到好的因素，这是支持他战胜困难的力量。我们来读读他说的话：
事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
(二)对照比较
1 请同学们比较一下，看看在本文中用对照表的表达方式有什么好处?(课件出示“好处”与“坏处”连在一起的对照表)
2 交流。
(1)用表格的方式更清楚、明了，能更好地罗列问题，清楚地揭示事情的本质。
(2)用商业簿记上“借方”和“贷方”的格式，记录自己的幸与不幸，这种特殊的表达方式有助于鲁滨逊调节心态。
(3)这样的方式能帮助我们在遇到困难时一分为二地看待问题。
点评：学生自读对照表往往会从内容和主人公的人生态度谈感受而忽视表达方式，通过对照比较，能帮助学生发现对照表清楚、明：确的表达方式。
(三)对读感悟
1 多种形式朗读“好处”“坏处”对照表：同桌对读、个别对读、师生对读，在朗读中体会“好处”“坏处”对照表的精彩。
2 教师小结：这对照表写得多精彩，让我们能更清楚地了解鲁滨逊面对困难积极乐观、热爱生活的人生态度。(再次回应学生板书的关键词语)
3 在语言实践中尝试解读鲁滨孙的内心世界。
(1)他的这种态度，在精彩片段的描写中还有具体的体现，我们也来猜猜他的想法吧!
(2)填表交流，再次回应鲁滨逊说的话。(课件出示句子)
点评：精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟——对照比较——对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。
五、激发学生阅读整本书的兴趣
1 我们阅读了故事梗概，了解了作品的主要内容，又学习了精彩片段，体会到了人物情感。你还想了解这本书的哪些情节呢?(板书：人物情感)
2 哪些同学读过这本书，对哪个情节有深刻的印象?
点评：课上引导学生读梗概，读片段，课后引导学生读原著，不断加强对读“整本书”的引领力度。
3 在阅读整本书时，请大家关注这些情节描写，相信你会在将要进行的学会生存口语交际和习作中有精彩的表现。(课件出示口语交际和习作要求)
点评：及时呈现学会生存口语交际和习作要求，有助于学生在阅读时更关注相关情节，更深入思考，以体现单元整组教学意图。
4 教师出示《鲁滨孙漂流记》原著。请要读的同学轮流阅读，并在漂流书签上写下大名，留下一句阅读感言。
5 提示完成学习规划中的课后计划。(课件出示课文学习后的策略)
点评：课中围绕学习规划申的把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习规划中的课后策略展开活动。同时，设计漂流阅读卡，为总结课的学习做好准备。
(浙江省杭州市天长小学 310002浙江省杭州市普通教育研究室 310002)