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摘 要： 近年来，随着英语全球化趋势的增强，我国英语教学需求受到严峻的挑战。大学生对英语口语学习缺乏动机意识是其口语学习与应用能力薄弱的根本原因。本文从大学生英语口语学习的现实情况展开分析，旨在帮助其提高学习英语口语的积极性，为提升英语教学质量做好基础工作。
关键词： 大学生 动机意识 大学英语 口语教学
随着我国市场经济形势迅猛发展，国家教育事业大踏步前进，教育已经被大众推到改革发展的浪潮之中，大学英语口语教学首先成了教育事业改革发展中一个关键的转折环节。大学生对英语口语的重要性认识得还不够清楚到位，因此，英语口语教学过程中存在很多制约其发展的因素，而要切实提高大学生对英语的动机意识，深入切实地提高大学生的英语口语能力，则需要进一步对英语口语教学进行探析，找出解决策略和改进方式。
一、大学英语口语的现实教学状况探析
（一）从教师的角度看。
1.课堂教学方式有待改进。
在我国英语教学中，教师一直是课堂的主导者，在进行口语教学时一直以教师为中心，没有注重学生的听课感受，忽视学生在课堂上听说培养能力的练习，过于加强对语法等书写能力的练习，教学观念保守陈旧，不利于英语口语教学的开展。
2.教师的专业知识水平和技能有待增强。
当前大学教师队伍中有很多教师的综合素质有待提升，很多教师只有英语专业上的能力，缺乏管理和组织方面的能力，以至于不能更好地调动学生的积极性，组织和引导学生更好地发展和进步。
（二）从学生角度看。
1.基础不牢，兴趣不浓。
学生的英语口语基础从根本上来说还是存在着不扎实的情况，这在很大程度上会对口语能力练习上造成影响，甚至会影响学生学习英语口语的积极性，打击学生学习的自信心，产生口语表达障碍。很多学生对英语口语的学习产生厌恶心理，久而久之，成绩越来越差，根本原因是对英语口语学习提不起兴趣。
2.心理素质弱，动机意识不强。
很多大学生因为没有处于一个良好的学习英语的语言环境，所以往往不敢开口练习英语，练习口语的机会就比较少。长此以往，很多学生在英语口语表达上就会出现语言表达发音不准确、语法不熟练等问题，越出现问题学生越不敢开口说英语，学习的动机意识非常薄弱，这样循环往复就会养成不好的学习习惯，影响学生的学习积极性。
二、如何增强学生的动机意识，切实增强大学生的英语口语表达能力
（一）积极转变英语口语教学观念，转变口语教学中的教学形式。
对大学英语口语教学来说，要积极调动学生的主动性，实现全员参与口语练习，就要采用正确的教学活动形式和方法。具体而言，教师是英语口语教学中一个关键的指导人物，因此以什么样的教学活动形式引导学生进行口语练习和输送是非常重要的。教师必须在教学环节中采取多样化的教学形式来展现不同的教学内容，制定符合学生学习程度的阶段性教学目标。在传统教学方式中，教师的讲授时间较多，学生的表达时间较少，这是非常不符合学生的发展要求的。因此，为切实提升学生的英语口语水平，就要让教师组织更多的教学活动，通过分组朗读、表演、演讲、辩论等方式，提高学生的口语表达能力。通过精心的教学课堂设置，能使部分学生转变对英语的学习态度，提高他们的学习主动性和参与性，从实际出发真正实现英语口语教学的意义。
（二）增强教师的专业技能，提升教师综合素质与教育能力。
对大学生来说，他们提高英语口语能力最重要的就是讲授英语口语的课堂老师。优秀的、符合学生发展要求的老师对于学生的成长来说是尤为重要且必要的，教师的作用就是传道授业解惑，需要用精准、丰富的语言进行解释和传授知识，把自身的情感和专业知识很好地结合起来，引导学生学习。同时，需要增强教学趣味性，尽量用幽默语言讲授，尽可能地激发学生的兴趣，主动参与课堂学习，与教师沟通。此外，教师的讲授内容还要保证应该具有启发性和创造性，让学生在听课时不断拓宽自身的学习层面，全面提高综合素质和口语能力。
（三）强化学生语言表达能力，全方位提升学生心理素质水平。
对大学生而言，提高英语口语能力与自身心理素质水平提升分不开，学生语言表达能力是英语学习的应用目的，学生要真正掌握英语这门专业技能，就需要提高自身的口语表达能力。为实现这一目标，教师就需要帮助学生强化他们自身的心理素质水平，有效引导学生进行英语文化方面的补充学习，帮助他们克服自身的学习障碍和自卑心理。在引导他们理顺英语学习关系的同时，容许他们在短时间内存在英语表达不清楚和发音不准等问题，在宽松的课堂教学环境中积极鼓励学生进行语言表达和练习，帮助他们树立对英语口语学习的信心，以达到最终教学目的。
（四）帮助大学生建立宽松积极的语言学习氛围，全面促进英语口语学习成效。
要全方面提升学生的学习积极性，增强学生学习动机意识，就要为大学生营造宽松、积极的学习语言的氛围，全面促使其增强语言的练习和表达。具体而言，在课堂教学中要设计多样化教学场景，尽可能地采用生活化方式来设计教学内容和教学形式，如设计的内容可以包括美食、旅行、音乐、话剧、影视、歌剧、小说、文学、工作等，设计这些教学内容可让学生通过亲身的实践经验更好地获得口语表达上的感悟，并通过英语辩论、英语演讲、英语文化交流沙龙等方式帮助学生建立宽松的口语练习和交流的环境和氛围。这样才能真正帮助学生取得英语口语练习的效果，真正让学生体会到英语口语的价值魅力。
三、结语
我国大学英语口语教学改革迫在眉睫，改革发展面临很大的挑战和困难，从本质看，我国大学英语口语教学改革要改的不仅仅是教学模式，还应从教学观念入手进行整改。积极转变教育理念，由传统的以教师讲述口语教学模式转变为增强学生在课堂上的口语练习和表达模式，帮助学生锻炼口语能力，增强动机意识，提高教学质量，积极促进英语教学改革的全面发展进步。
参考文献：
[1]马拴莹，郭丽娜.学生英语应用能力状况与课程设置研究[J].教学与管理，2010（06）.
[2]刘春鱼.输出驱动假设在大学英语翻译教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2015（24）.
[3]施杰.浅议高职学生英语口语学习障碍及解决策略[J].新课程（中旬），2014（03）.
[4]杨娜.当代高校毕业生英语口语现状浅析——以研究生招生复试为例[J].教育教学论坛，2011（33）.
[5]郭小娥，何娟，范云鹏.输出驱动能力本位与应用型民办高校英语专业教改初探[J].考试周刊，2015（96）.
关键词： 大学生 动机意识 大学英语 口语教学
随着我国市场经济形势迅猛发展，国家教育事业大踏步前进，教育已经被大众推到改革发展的浪潮之中，大学英语口语教学首先成了教育事业改革发展中一个关键的转折环节。大学生对英语口语的重要性认识得还不够清楚到位，因此，英语口语教学过程中存在很多制约其发展的因素，而要切实提高大学生对英语的动机意识，深入切实地提高大学生的英语口语能力，则需要进一步对英语口语教学进行探析，找出解决策略和改进方式。
一、大学英语口语的现实教学状况探析
（一）从教师的角度看。
1.课堂教学方式有待改进。
在我国英语教学中，教师一直是课堂的主导者，在进行口语教学时一直以教师为中心，没有注重学生的听课感受，忽视学生在课堂上听说培养能力的练习，过于加强对语法等书写能力的练习，教学观念保守陈旧，不利于英语口语教学的开展。
2.教师的专业知识水平和技能有待增强。
当前大学教师队伍中有很多教师的综合素质有待提升，很多教师只有英语专业上的能力，缺乏管理和组织方面的能力，以至于不能更好地调动学生的积极性，组织和引导学生更好地发展和进步。
（二）从学生角度看。
1.基础不牢，兴趣不浓。
学生的英语口语基础从根本上来说还是存在着不扎实的情况，这在很大程度上会对口语能力练习上造成影响，甚至会影响学生学习英语口语的积极性，打击学生学习的自信心，产生口语表达障碍。很多学生对英语口语的学习产生厌恶心理，久而久之，成绩越来越差，根本原因是对英语口语学习提不起兴趣。
2.心理素质弱，动机意识不强。
很多大学生因为没有处于一个良好的学习英语的语言环境，所以往往不敢开口练习英语，练习口语的机会就比较少。长此以往，很多学生在英语口语表达上就会出现语言表达发音不准确、语法不熟练等问题，越出现问题学生越不敢开口说英语，学习的动机意识非常薄弱，这样循环往复就会养成不好的学习习惯，影响学生的学习积极性。
二、如何增强学生的动机意识，切实增强大学生的英语口语表达能力
（一）积极转变英语口语教学观念，转变口语教学中的教学形式。
对大学英语口语教学来说，要积极调动学生的主动性，实现全员参与口语练习，就要采用正确的教学活动形式和方法。具体而言，教师是英语口语教学中一个关键的指导人物，因此以什么样的教学活动形式引导学生进行口语练习和输送是非常重要的。教师必须在教学环节中采取多样化的教学形式来展现不同的教学内容，制定符合学生学习程度的阶段性教学目标。在传统教学方式中，教师的讲授时间较多，学生的表达时间较少，这是非常不符合学生的发展要求的。因此，为切实提升学生的英语口语水平，就要让教师组织更多的教学活动，通过分组朗读、表演、演讲、辩论等方式，提高学生的口语表达能力。通过精心的教学课堂设置，能使部分学生转变对英语的学习态度，提高他们的学习主动性和参与性，从实际出发真正实现英语口语教学的意义。
（二）增强教师的专业技能，提升教师综合素质与教育能力。
对大学生来说，他们提高英语口语能力最重要的就是讲授英语口语的课堂老师。优秀的、符合学生发展要求的老师对于学生的成长来说是尤为重要且必要的，教师的作用就是传道授业解惑，需要用精准、丰富的语言进行解释和传授知识，把自身的情感和专业知识很好地结合起来，引导学生学习。同时，需要增强教学趣味性，尽量用幽默语言讲授，尽可能地激发学生的兴趣，主动参与课堂学习，与教师沟通。此外，教师的讲授内容还要保证应该具有启发性和创造性，让学生在听课时不断拓宽自身的学习层面，全面提高综合素质和口语能力。
（三）强化学生语言表达能力，全方位提升学生心理素质水平。
对大学生而言，提高英语口语能力与自身心理素质水平提升分不开，学生语言表达能力是英语学习的应用目的，学生要真正掌握英语这门专业技能，就需要提高自身的口语表达能力。为实现这一目标，教师就需要帮助学生强化他们自身的心理素质水平，有效引导学生进行英语文化方面的补充学习，帮助他们克服自身的学习障碍和自卑心理。在引导他们理顺英语学习关系的同时，容许他们在短时间内存在英语表达不清楚和发音不准等问题，在宽松的课堂教学环境中积极鼓励学生进行语言表达和练习，帮助他们树立对英语口语学习的信心，以达到最终教学目的。
（四）帮助大学生建立宽松积极的语言学习氛围，全面促进英语口语学习成效。
要全方面提升学生的学习积极性，增强学生学习动机意识，就要为大学生营造宽松、积极的学习语言的氛围，全面促使其增强语言的练习和表达。具体而言，在课堂教学中要设计多样化教学场景，尽可能地采用生活化方式来设计教学内容和教学形式，如设计的内容可以包括美食、旅行、音乐、话剧、影视、歌剧、小说、文学、工作等，设计这些教学内容可让学生通过亲身的实践经验更好地获得口语表达上的感悟，并通过英语辩论、英语演讲、英语文化交流沙龙等方式帮助学生建立宽松的口语练习和交流的环境和氛围。这样才能真正帮助学生取得英语口语练习的效果，真正让学生体会到英语口语的价值魅力。
三、结语
我国大学英语口语教学改革迫在眉睫，改革发展面临很大的挑战和困难，从本质看，我国大学英语口语教学改革要改的不仅仅是教学模式，还应从教学观念入手进行整改。积极转变教育理念，由传统的以教师讲述口语教学模式转变为增强学生在课堂上的口语练习和表达模式，帮助学生锻炼口语能力，增强动机意识，提高教学质量，积极促进英语教学改革的全面发展进步。
参考文献：
[1]马拴莹，郭丽娜.学生英语应用能力状况与课程设置研究[J].教学与管理，2010（06）.
[2]刘春鱼.输出驱动假设在大学英语翻译教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2015（24）.
[3]施杰.浅议高职学生英语口语学习障碍及解决策略[J].新课程（中旬），2014（03）.
[4]杨娜.当代高校毕业生英语口语现状浅析——以研究生招生复试为例[J].教育教学论坛，2011（33）.
[5]郭小娥，何娟，范云鹏.输出驱动能力本位与应用型民办高校英语专业教改初探[J].考试周刊，2015（96）.