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【摘要】初中英语作为我国素质教育的重要组成部分，伴随着素质教育改革的深入，生活化的教学理念也受到了高度关注。初中英语作为一门应用型的学科，实现英语新课程的生活化教学可以更好地提升学生的英语应用能力。本文就初中英语新课程中的生活化作了相关分析。
【关键词】初中英语；生活化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0142-01
新课程下，对教学提出了更要的要求，要求教学以学生为主，加强学生能力的培养。英语作为一门外语，就我国初中英语教学来看，“哑巴英语”现象比较突出，而造成这种问题的根源就是学生缺乏英语应用环境，不能将英语很好地应用到生活中去。因此，要想学好英语，实现生活化教学至关重要。将初中英语与生活紧密挂钩，可以让学生在生活中应用英语，提升其英语交际能力，激发学生的英语学习兴趣，从而实现高效教学。
一、初中英语新课程中生活化教学意义
英语作为一门外语，学好英语必须在一定的语言环境下。就目前来看，我国初中英语教学依然是在采取传统的教学模式，以本为本，机械式地向学生灌输知识，在这种教学下，学生的英语应用能力得不到提升，不利于学生的发展。新课程下，生活化教学得到了有效的应用，生活化教学注重的是将知识与生活情境挂钩，让学生在生活化的环境中学习，从而培养学生的各方面的能力。英语的应用性较强，与生活息息相关，在初中英语开展生活化教学，可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，促使学生主动投入到教学中来，让学生在生活湖的情境中应用英语，提升英语能力，从而实现高效教学[1]。
二、初中英语新课程中生活化教学面临的问题
1.对教学生活化的认识不到位
在传统教学模式的影响下，许多教师在实际教学过程中依然在采用传统的教学观念，课堂上以本为本，照本宣科，机械式地向学生讲解知识，根本没有认识到教学生活化的重要性，没有真正地将英语应用于生活挂钩，没有充分挖掘教学生活化的内在价值，从而影响到了教学生活化的开展。
2.生活化教学缺乏针对性
初中英语与生活息息相关，英语在生活中有着广泛的应用前景。目前来看，初中英语教学中虽然开始重视生活化教学，但是教师在营造生活化教学情境的时候，很容易进入到生活化教学的误区，认为只有营造了具有生活化的场景就可以，忽略了生活化的针对性、目标性，从而难以发挥出生活化教学的有效性。
三、初中英语新课程中的生活化策略
1.创建生活化的情境
英语知识与生活息息相关，在生活中的应用较为普遍，为了更好地提升学生的应用水平，在初中英语教学中，教师可以构建生活化的情境，让学生置身于具有英语应用的生活环境中学习英语[2]。如在学习初一上册第七单元《How much are these socks》，教师可以将课堂上布置成一售货情境，由学生担任买卖双方，让学生用英语去介绍东西、问价钱。买东西是生活中最常见的一件事，对于学生而言，他们平常买东西用的是母语交流，在课堂上，学生可以用英语来交流，一定程度上激发了学生的积极性，让学生在这种情景中学习，可以大大提高学生的英语能力，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。
2.借助多媒体辅助教学
多媒体结合了声音、视频、音频、图像等多种功能，以多媒体为手段，教师在教学中可以利用丰富的多媒体资源，构建与教学内容相符的情境。同时，借助多媒体，可以拓宽学生的视野，让学生接触到课堂上没有的知识，从而更好地激发学生的学习兴趣[3]。例，在学习《What’s the highest mountain in the world ？》这一课时，教师可以借助多媒体技术，下载一些与这一课相关的图片、视频，让学生对这一课的背景知识有充分的了解，让学生了解到世界上最高山峰的真实面貌。同时，在借助多媒体，让学生了解世界最高山峰后，可以让学生用英语谈一谈对这座最高山峰的认识，让学生学以致用，提高学生的英语应用能力。
3.开展英语竞赛活动
英语是一门应用性的学科，在初中英语教学中，一味的进行理论教学是很难让学生对英语产生浓厚的兴趣。新课程中，生活化教学要求教师在教学过程中不仅要加强理论教育，同时也要重视实践教学，只有让学生在实践中感受到英语的妙用，才能更好地激发他们的学习积极性，促使学生主动投入到教学中来，从而实现高校教学。英语竞赛活动是检验学生英语应用水平的重要手段，开展形式多样的竞赛活动，可以更好地激发学生开口表达内容的强烈欲望[4]。如，在教学中，教师可以利用课堂，开展生动的竞赛活动，将英语内容以竞赛活动的形式展现出来，从而更好地激发学生的学习兴趣。另外，学校还可以开设英语角，为学生提供举办英语活动的场所，从而更好地实现英语生活化。
4.生活化的提问
在初中英语教学中，提问是教师惯用的一种方法，目前来看，教师提问离不开教学，提问内容也仅仅是局限于教学，不注重提问方式的变通，以至于学生都不愿意参与到学生的提问中来，影响到提问作用的发挥。生活化教学要求教师在教学过程中应当提高提问的灵活性，将教学与生活紧密挂钩，从而促使学生主动参与到教学中来[5]。如在自我介绍的时候，教师可以采取生活聊天的方式来提问，问学生叫什么名字、多大、有什么爱好等，通过这种日常生活化的聊天来引导学生学习，让学生学会用英语介绍自己，提升学生的交际能力。
5.生活化教学的针对性
新课程改革背景下，生活化教学这种教学手段已经得到了有效的应用。在初中英语中，要想有效地应用生活化教学，教师在采用这种方式的时候，就必须根据教学内容以及学生的特点，合理开展生活化教学，突出教学内容的针对性，保证教学内容与教学要求紧密结合，能够吸引学生，让学生主动参与到教学中来，进而实现高效教学[6]。
四、结语
综上，生活化教学是新课程改革背景下倡導的一种教学手法，在初中英语教学中，要想实现生活化教学，教师就必须根据实际情况，营造生活化的教学情境，采取生活化的提问方式，提高教学内容的针对性，同时，借助多媒体技术和英语活动来引导学生学习，促使学生主动参与到教学中来，从而提高教学质量。
参考文献
[1]房平.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].中学生英语，2017，（32）：82.
[2]曹书香.生活化教学在初中英语教学中的实践探索[J].考试周刊，2017，（47）：96.
[3]王彩虹，贺佩京.试论新课程条件下初中英语生活化教学的方法[J].新课程（中），2015，（12）：165.
[4]曹士杰.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].新课程（中学），2014，（11）：216.
[5]陈骞.刍议初中英语生活化教学的探索[J].中学生英语（初中版），2013，（29）：99-100.
[6]曾媛芳.如何在初中英语中进行有效的生活化教学[J].学苑教育，2012，（12）：62.
【关键词】初中英语；生活化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0142-01
新课程下，对教学提出了更要的要求，要求教学以学生为主，加强学生能力的培养。英语作为一门外语，就我国初中英语教学来看，“哑巴英语”现象比较突出，而造成这种问题的根源就是学生缺乏英语应用环境，不能将英语很好地应用到生活中去。因此，要想学好英语，实现生活化教学至关重要。将初中英语与生活紧密挂钩，可以让学生在生活中应用英语，提升其英语交际能力，激发学生的英语学习兴趣，从而实现高效教学。
一、初中英语新课程中生活化教学意义
英语作为一门外语，学好英语必须在一定的语言环境下。就目前来看，我国初中英语教学依然是在采取传统的教学模式，以本为本，机械式地向学生灌输知识，在这种教学下，学生的英语应用能力得不到提升，不利于学生的发展。新课程下，生活化教学得到了有效的应用，生活化教学注重的是将知识与生活情境挂钩，让学生在生活化的环境中学习，从而培养学生的各方面的能力。英语的应用性较强，与生活息息相关，在初中英语开展生活化教学，可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，促使学生主动投入到教学中来，让学生在生活湖的情境中应用英语，提升英语能力，从而实现高效教学[1]。
二、初中英语新课程中生活化教学面临的问题
1.对教学生活化的认识不到位
在传统教学模式的影响下，许多教师在实际教学过程中依然在采用传统的教学观念，课堂上以本为本，照本宣科，机械式地向学生讲解知识，根本没有认识到教学生活化的重要性，没有真正地将英语应用于生活挂钩，没有充分挖掘教学生活化的内在价值，从而影响到了教学生活化的开展。
2.生活化教学缺乏针对性
初中英语与生活息息相关，英语在生活中有着广泛的应用前景。目前来看，初中英语教学中虽然开始重视生活化教学，但是教师在营造生活化教学情境的时候，很容易进入到生活化教学的误区，认为只有营造了具有生活化的场景就可以，忽略了生活化的针对性、目标性，从而难以发挥出生活化教学的有效性。
三、初中英语新课程中的生活化策略
1.创建生活化的情境
英语知识与生活息息相关，在生活中的应用较为普遍，为了更好地提升学生的应用水平，在初中英语教学中，教师可以构建生活化的情境，让学生置身于具有英语应用的生活环境中学习英语[2]。如在学习初一上册第七单元《How much are these socks》，教师可以将课堂上布置成一售货情境，由学生担任买卖双方，让学生用英语去介绍东西、问价钱。买东西是生活中最常见的一件事，对于学生而言，他们平常买东西用的是母语交流，在课堂上，学生可以用英语来交流，一定程度上激发了学生的积极性，让学生在这种情景中学习，可以大大提高学生的英语能力，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。
2.借助多媒体辅助教学
多媒体结合了声音、视频、音频、图像等多种功能，以多媒体为手段，教师在教学中可以利用丰富的多媒体资源，构建与教学内容相符的情境。同时，借助多媒体，可以拓宽学生的视野，让学生接触到课堂上没有的知识，从而更好地激发学生的学习兴趣[3]。例，在学习《What’s the highest mountain in the world ？》这一课时，教师可以借助多媒体技术，下载一些与这一课相关的图片、视频，让学生对这一课的背景知识有充分的了解，让学生了解到世界上最高山峰的真实面貌。同时，在借助多媒体，让学生了解世界最高山峰后，可以让学生用英语谈一谈对这座最高山峰的认识，让学生学以致用，提高学生的英语应用能力。
3.开展英语竞赛活动
英语是一门应用性的学科，在初中英语教学中，一味的进行理论教学是很难让学生对英语产生浓厚的兴趣。新课程中，生活化教学要求教师在教学过程中不仅要加强理论教育，同时也要重视实践教学，只有让学生在实践中感受到英语的妙用，才能更好地激发他们的学习积极性，促使学生主动投入到教学中来，从而实现高校教学。英语竞赛活动是检验学生英语应用水平的重要手段，开展形式多样的竞赛活动，可以更好地激发学生开口表达内容的强烈欲望[4]。如，在教学中，教师可以利用课堂，开展生动的竞赛活动，将英语内容以竞赛活动的形式展现出来，从而更好地激发学生的学习兴趣。另外，学校还可以开设英语角，为学生提供举办英语活动的场所，从而更好地实现英语生活化。
4.生活化的提问
在初中英语教学中，提问是教师惯用的一种方法，目前来看，教师提问离不开教学，提问内容也仅仅是局限于教学，不注重提问方式的变通，以至于学生都不愿意参与到学生的提问中来，影响到提问作用的发挥。生活化教学要求教师在教学过程中应当提高提问的灵活性，将教学与生活紧密挂钩，从而促使学生主动参与到教学中来[5]。如在自我介绍的时候，教师可以采取生活聊天的方式来提问，问学生叫什么名字、多大、有什么爱好等，通过这种日常生活化的聊天来引导学生学习，让学生学会用英语介绍自己，提升学生的交际能力。
5.生活化教学的针对性
新课程改革背景下，生活化教学这种教学手段已经得到了有效的应用。在初中英语中，要想有效地应用生活化教学，教师在采用这种方式的时候，就必须根据教学内容以及学生的特点，合理开展生活化教学，突出教学内容的针对性，保证教学内容与教学要求紧密结合，能够吸引学生，让学生主动参与到教学中来，进而实现高效教学[6]。
四、结语
综上，生活化教学是新课程改革背景下倡導的一种教学手法，在初中英语教学中，要想实现生活化教学，教师就必须根据实际情况，营造生活化的教学情境，采取生活化的提问方式，提高教学内容的针对性，同时，借助多媒体技术和英语活动来引导学生学习，促使学生主动参与到教学中来，从而提高教学质量。
参考文献
[1]房平.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].中学生英语，2017，（32）：82.
[2]曹书香.生活化教学在初中英语教学中的实践探索[J].考试周刊，2017，（47）：96.
[3]王彩虹，贺佩京.试论新课程条件下初中英语生活化教学的方法[J].新课程（中），2015，（12）：165.
[4]曹士杰.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].新课程（中学），2014，（11）：216.
[5]陈骞.刍议初中英语生活化教学的探索[J].中学生英语（初中版），2013，（29）：99-100.
[6]曾媛芳.如何在初中英语中进行有效的生活化教学[J].学苑教育，2012，（12）：62.