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摘 要：在教学实践中，学生粗心的问题一直受到教师和家长的重视。为解决这一问题，对粗心的表现和原因进行了归因分析，根据学生心理特征，从家庭和学校两方面入手，制定相应的对策，帮助学生养成良好的学习习惯，从而解决学生易粗心这一难题。
关键词：小學生;粗心;归因分析;解决对策
笔者执教语文教学已有二十多年，常常发现，每次考试结束后，听到最多的是学生的粗心问题，尤其是教师和家长对学生因粗心导致失分严重而感到惋惜的声音。粗心是造成小学生语文学习低效的主要原因。教师在做试卷分析时经常会发现，学生试卷上的很多错误是粗心造成的，可是学生似乎很难克服粗心这一习惯，家长和学生都为此而着急。但在学生学习粗心这个问题上，笔者认为教师和家长都必须要正确而全面的认识。
首先，家长应该正确看待学生的粗心问题。其实不光是学生，成年人也经常犯粗心的错误。学生的粗心之所以如此被重视，是因为家长和教师太关注他们的学习成绩，而学生的粗心在学习和考试中有很明显的体现，所以家长就把学生的粗心看成是很严重的问题。笔者认为面对学生的粗心，家长与其反复埋怨、批评，不如具体地帮学生找到问题的症结所在，并对症下药帮助学生解决问题。
一、小学生语文学习粗心原因分析
在教学实践中，笔者发现学生学习上粗心的地方主要表现在：写作业或测验考试时错别字多;考试时有些题目没认真审题，甚至是漏做题而白白丢分等。通过在教学过程中的探索实践，笔者发现学生学习上容易粗心的原因主要有以下几方面。
1. 学生的视觉识别和记忆能力不强，所以难免出现看错或看对写错的现象。
2. 现代生活的资讯太多，学生的注意力不集中，心不在焉，难免发生错误。
3. 有时候一些看似是由粗心引起的错误，实际上是基础不够扎实、知识掌握不牢固造成。
4. 没有养成及时改正错误的良好习惯，平时做事有教师和家长来协助其检查错误并改正。
二、应对小学生学习语文粗心的有效对策
事实上，学生在考试中是否粗心是由平时的习惯决定的，很多学生平时做作业依赖教师和家长来检查，没有良好的自我检查习惯和责任意识。其实，笔者认为学生学习粗心的问题并非不可纠正，只要教师能得到学生家长的积极配合，就一定能帮助学生改正粗心的不良习惯。以下是笔者在教学探索实践中总结出来的关于如何帮助学生改正粗心大意的几点对策。
（一）激发学生解决粗心问题的动机并教给他们避免犯错的方法
对于粗心，不少学生和家长不以为然，认为是小毛病，以后注意就可以轻松改正。学生并没有改掉粗心问题的强烈动机，而做任何事情没有动机，是很难达到目的的。因此，要帮学生坚定克服粗心问题的决心。首先，要提高学生对粗心带来危害的认识，要告知他们“千里之堤毁于蚁穴”。当学生有了改错的动机时，教师就要与家长联系，从日常生活入手，培养学生细心观察的习惯，养成严谨的生活态度和习性。同时，笔者还教给学生避免粗心犯错的方法：1. 放慢作业速度;2. 自己必须检查;3. 检查方法是“做一道检查一道”，确信没错再做下一道。果然，学生粗心的现象明显减少。
（二）要让学生保持健康的心理，多给他们细心的心理暗示
有时学生犯了点错，教师不要简单归结为粗心，并再三要求学生“以后不许再粗心了”等，如果教师一再强调学生马虎粗心，学生就会真的认为自己粗心。所以，当学生出现粗心的现象时，教师千万不要给他贴上负面标签，如“你真是屡教不改”“你真是‘马大哈’”。当教师说出这样的话时，学生就会认为自己的缺点改不了了。如果反过来，努力寻找学生的优点，并不失时机地肯定他们、鼓励他们，他们就会感觉自己越来越细心，时间长了，细心便成了他们的一种良好习惯。
（三）利用“目标倾斜”的方法，纠正作业粗心问题
随着电子产品的普遍使用，笔者发现学生学习的粗心问题总发生在“爱玩的电子产品和规定的作业时间冲突”时，这时，即便是没收手机或反复提醒他们细心也无济于事，因为他们的心思不在作业上。心理学“目标倾斜”的原理就是人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。笔者会利用学校开家长会的好机会，或和家长沟通学生教育问题的时候，把“目标倾斜”这原理告知家长，并建议家长和孩子商量好，可以适当让孩子在完成作业后玩玩手机或看会儿电视等，这样学生写起作业来会更有动力，即使作业量比平时多，他们也能高质量地完成，这就是“先苦后甜”的“目标倾斜”。反之，“目标倾斜”还可以“先甜后苦”，如学生很想玩手机游戏，强迫他们写作业，他们心不甘情不愿，错漏百出，长此以往，更会养成粗心的不良习惯。与其如此，不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”，笔者会建议家长和孩子协商好玩一会游戏或看会儿电视再写作业，这样，学生的心踏实了，作业质量就有保证了。
（四）营造和谐民主的家庭氛围，培养学生愉悦平和的心境
笔者从教学实践中发现，家庭的生活习惯以及和谐的家庭氛围对学生培养细心的良好习惯有着很重要的影响因素，但这需要家长的积极配合。笔者告诉家长，对待孩子的粗心问题，要有足够的耐心，对他们不迁就、不粗暴。这样，就可以通过改变孩子的行为来改变习惯，以至于最后改变个性。笔者还会经常提醒家长，对待孩子的粗心问题，要有正确态度，不能过分批评。笔者还让家长充分认识到，学生粗心是与其心理发展水平相适应的，随着年龄的增长，粗心现象也会越来越少。
（五）从杜绝学生粗心的根源着手解决问题
班上不少学生，包括优秀生，时常会因粗心导致失分较多。有一次刚刚给学生发了测验卷，下课后便看见班上的小婷独自坐在教室外面的一张石凳上偷偷擦眼泪。小婷是个活泼开朗的孩子，这是怎么回事呢？原来她是因测验考差而伤心。于是笔者让小婷把测验试卷拿出来，试卷上被扣的分数几乎都是因粗心而丢的。笔者小声问小婷：“你为自己的粗心痛惜时，有没有想过粗心的原因呢？”看到小婷一副疑惑的表情，笔者耐心地告诉她，粗心不仅和知识掌握不扎实有关，还和平时的习惯有关。比如平时作业马虎，考试时便不由自主地犯错，所以，平时杜绝粗心，考试才能不丢分。另外，粗心还与性格有关，小婷性格开朗，但她不拘小节，办事粗心，反映在学习上，容易增加失误的机会。小婷听了分析后好像明白了，开心地点了点头。
有了理论还要有实践，笔者安排小婷做一些需要耐心的事，如简单的劳作等，并督促她提高平时作业质量。此外，还教她预防粗心的技巧，如写张小纸条放在桌子上，或编一本错题集，了解自己易出错的地方，以便提防，重点检查。
（六）巧妙教给学生避免粗心的方法
俗话说，教无定法。学生在学习上出现错别字是司空见惯的事情，笔者反反复复叮嘱学生不要写错，但收效甚微。于是，笔者运用自己“独特招数”教育学生。比如：学生经常把“满”字写成上下结构，笔者就让学生记住，杯子里的水太满了就会溢出来，所以“满”字跟水有关;“暖”字，有了太阳，天气就暖和，所以跟“日”有关;又如“初”字，很多学生把“衣”字部写成“示”字部，因为笔者的名字里有个“初”字，笔者告诉学生：“冯老师有两只眼睛，不是一只哦。”人们常说：“不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫。”教学实践证明，教会学生“独特招数”后，在容易写错别字方面的现象大大减少了。
（七）用目标激励学生上进
教师不要盯住学生因粗心而犯的错误不放，而是尽量寻找契机表扬学生的细心之处。笔者在班级的教室墙壁上贴着一张《细心表》，这是笔者和学生一起制定的，学生每达到一个目标就给予他们精神或物质奖励。如：学生每细心一次，笔者就给他们画一面红旗，当红旗满十面时，笔者就会给学生一个小奖励，如送给学生一些学习用品等;当小奖励满两次时，笔者就给学生一个大奖励，如送给学生喜爱的布娃娃或超人模型等。俗话说，有目标才会有动力。笔者让学生跳一跳就能摘到苹果，学生在这一次又一次因细心而尝到清甜的果实之余，他们也在不知不觉中养成了学习细心的好习惯。
教学中，教师不要把学生在学习上出现的某些问题简单地归结为“粗心”或者“学习习惯”问题，如果时间长了，某些家长可能会采取粗暴或者放弃的态度来面对子女身上的这类问题，有时甚至觉得已经是无药可救。其实，只要教师能设身处地体会学生的心灵感受，并采取一些行之有效的方法帮助他们，那么，学生一定能从小养成做事细心的良好习惯。
（广东省广州市番禺区新桥小学，广州510000）
关键词：小學生;粗心;归因分析;解决对策
笔者执教语文教学已有二十多年，常常发现，每次考试结束后，听到最多的是学生的粗心问题，尤其是教师和家长对学生因粗心导致失分严重而感到惋惜的声音。粗心是造成小学生语文学习低效的主要原因。教师在做试卷分析时经常会发现，学生试卷上的很多错误是粗心造成的，可是学生似乎很难克服粗心这一习惯，家长和学生都为此而着急。但在学生学习粗心这个问题上，笔者认为教师和家长都必须要正确而全面的认识。
首先，家长应该正确看待学生的粗心问题。其实不光是学生，成年人也经常犯粗心的错误。学生的粗心之所以如此被重视，是因为家长和教师太关注他们的学习成绩，而学生的粗心在学习和考试中有很明显的体现，所以家长就把学生的粗心看成是很严重的问题。笔者认为面对学生的粗心，家长与其反复埋怨、批评，不如具体地帮学生找到问题的症结所在，并对症下药帮助学生解决问题。
一、小学生语文学习粗心原因分析
在教学实践中，笔者发现学生学习上粗心的地方主要表现在：写作业或测验考试时错别字多;考试时有些题目没认真审题，甚至是漏做题而白白丢分等。通过在教学过程中的探索实践，笔者发现学生学习上容易粗心的原因主要有以下几方面。
1. 学生的视觉识别和记忆能力不强，所以难免出现看错或看对写错的现象。
2. 现代生活的资讯太多，学生的注意力不集中，心不在焉，难免发生错误。
3. 有时候一些看似是由粗心引起的错误，实际上是基础不够扎实、知识掌握不牢固造成。
4. 没有养成及时改正错误的良好习惯，平时做事有教师和家长来协助其检查错误并改正。
二、应对小学生学习语文粗心的有效对策
事实上，学生在考试中是否粗心是由平时的习惯决定的，很多学生平时做作业依赖教师和家长来检查，没有良好的自我检查习惯和责任意识。其实，笔者认为学生学习粗心的问题并非不可纠正，只要教师能得到学生家长的积极配合，就一定能帮助学生改正粗心的不良习惯。以下是笔者在教学探索实践中总结出来的关于如何帮助学生改正粗心大意的几点对策。
（一）激发学生解决粗心问题的动机并教给他们避免犯错的方法
对于粗心，不少学生和家长不以为然，认为是小毛病，以后注意就可以轻松改正。学生并没有改掉粗心问题的强烈动机，而做任何事情没有动机，是很难达到目的的。因此，要帮学生坚定克服粗心问题的决心。首先，要提高学生对粗心带来危害的认识，要告知他们“千里之堤毁于蚁穴”。当学生有了改错的动机时，教师就要与家长联系，从日常生活入手，培养学生细心观察的习惯，养成严谨的生活态度和习性。同时，笔者还教给学生避免粗心犯错的方法：1. 放慢作业速度;2. 自己必须检查;3. 检查方法是“做一道检查一道”，确信没错再做下一道。果然，学生粗心的现象明显减少。
（二）要让学生保持健康的心理，多给他们细心的心理暗示
有时学生犯了点错，教师不要简单归结为粗心，并再三要求学生“以后不许再粗心了”等，如果教师一再强调学生马虎粗心，学生就会真的认为自己粗心。所以，当学生出现粗心的现象时，教师千万不要给他贴上负面标签，如“你真是屡教不改”“你真是‘马大哈’”。当教师说出这样的话时，学生就会认为自己的缺点改不了了。如果反过来，努力寻找学生的优点，并不失时机地肯定他们、鼓励他们，他们就会感觉自己越来越细心，时间长了，细心便成了他们的一种良好习惯。
（三）利用“目标倾斜”的方法，纠正作业粗心问题
随着电子产品的普遍使用，笔者发现学生学习的粗心问题总发生在“爱玩的电子产品和规定的作业时间冲突”时，这时，即便是没收手机或反复提醒他们细心也无济于事，因为他们的心思不在作业上。心理学“目标倾斜”的原理就是人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。笔者会利用学校开家长会的好机会，或和家长沟通学生教育问题的时候，把“目标倾斜”这原理告知家长，并建议家长和孩子商量好，可以适当让孩子在完成作业后玩玩手机或看会儿电视等，这样学生写起作业来会更有动力，即使作业量比平时多，他们也能高质量地完成，这就是“先苦后甜”的“目标倾斜”。反之，“目标倾斜”还可以“先甜后苦”，如学生很想玩手机游戏，强迫他们写作业，他们心不甘情不愿，错漏百出，长此以往，更会养成粗心的不良习惯。与其如此，不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”，笔者会建议家长和孩子协商好玩一会游戏或看会儿电视再写作业，这样，学生的心踏实了，作业质量就有保证了。
（四）营造和谐民主的家庭氛围，培养学生愉悦平和的心境
笔者从教学实践中发现，家庭的生活习惯以及和谐的家庭氛围对学生培养细心的良好习惯有着很重要的影响因素，但这需要家长的积极配合。笔者告诉家长，对待孩子的粗心问题，要有足够的耐心，对他们不迁就、不粗暴。这样，就可以通过改变孩子的行为来改变习惯，以至于最后改变个性。笔者还会经常提醒家长，对待孩子的粗心问题，要有正确态度，不能过分批评。笔者还让家长充分认识到，学生粗心是与其心理发展水平相适应的，随着年龄的增长，粗心现象也会越来越少。
（五）从杜绝学生粗心的根源着手解决问题
班上不少学生，包括优秀生，时常会因粗心导致失分较多。有一次刚刚给学生发了测验卷，下课后便看见班上的小婷独自坐在教室外面的一张石凳上偷偷擦眼泪。小婷是个活泼开朗的孩子，这是怎么回事呢？原来她是因测验考差而伤心。于是笔者让小婷把测验试卷拿出来，试卷上被扣的分数几乎都是因粗心而丢的。笔者小声问小婷：“你为自己的粗心痛惜时，有没有想过粗心的原因呢？”看到小婷一副疑惑的表情，笔者耐心地告诉她，粗心不仅和知识掌握不扎实有关，还和平时的习惯有关。比如平时作业马虎，考试时便不由自主地犯错，所以，平时杜绝粗心，考试才能不丢分。另外，粗心还与性格有关，小婷性格开朗，但她不拘小节，办事粗心，反映在学习上，容易增加失误的机会。小婷听了分析后好像明白了，开心地点了点头。
有了理论还要有实践，笔者安排小婷做一些需要耐心的事，如简单的劳作等，并督促她提高平时作业质量。此外，还教她预防粗心的技巧，如写张小纸条放在桌子上，或编一本错题集，了解自己易出错的地方，以便提防，重点检查。
（六）巧妙教给学生避免粗心的方法
俗话说，教无定法。学生在学习上出现错别字是司空见惯的事情，笔者反反复复叮嘱学生不要写错，但收效甚微。于是，笔者运用自己“独特招数”教育学生。比如：学生经常把“满”字写成上下结构，笔者就让学生记住，杯子里的水太满了就会溢出来，所以“满”字跟水有关;“暖”字，有了太阳，天气就暖和，所以跟“日”有关;又如“初”字，很多学生把“衣”字部写成“示”字部，因为笔者的名字里有个“初”字，笔者告诉学生：“冯老师有两只眼睛，不是一只哦。”人们常说：“不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫。”教学实践证明，教会学生“独特招数”后，在容易写错别字方面的现象大大减少了。
（七）用目标激励学生上进
教师不要盯住学生因粗心而犯的错误不放，而是尽量寻找契机表扬学生的细心之处。笔者在班级的教室墙壁上贴着一张《细心表》，这是笔者和学生一起制定的，学生每达到一个目标就给予他们精神或物质奖励。如：学生每细心一次，笔者就给他们画一面红旗，当红旗满十面时，笔者就会给学生一个小奖励，如送给学生一些学习用品等;当小奖励满两次时，笔者就给学生一个大奖励，如送给学生喜爱的布娃娃或超人模型等。俗话说，有目标才会有动力。笔者让学生跳一跳就能摘到苹果，学生在这一次又一次因细心而尝到清甜的果实之余，他们也在不知不觉中养成了学习细心的好习惯。
教学中，教师不要把学生在学习上出现的某些问题简单地归结为“粗心”或者“学习习惯”问题，如果时间长了，某些家长可能会采取粗暴或者放弃的态度来面对子女身上的这类问题，有时甚至觉得已经是无药可救。其实，只要教师能设身处地体会学生的心灵感受，并采取一些行之有效的方法帮助他们，那么，学生一定能从小养成做事细心的良好习惯。
（广东省广州市番禺区新桥小学，广州510000）