论文部分内容阅读
当前，现代教育技术迅速发展，技术与课程的融合已经成为教育改革的一个亮点.然而，部分教师认为不用“现代技术”就不是好课，认为在课堂教学中，现代技术“用”比“不用”强，“有”比“没有”好，认为现代技术在教学过程中用过就是融合，其实这是一种片面理解，更不能过分依赖，“滥用”不如“不用”，“巧”用或“妙”用才是关键！现结合物理教学，适时巧妙运用现代技术，让课堂更“出彩”！
1微课实现了物理课堂模式的转变
随着通信技术的飞速发展，手持移动终端的普及，尤其是家庭电脑、智能手机的大量使用，为教育资源的共享，学习者随时随地学习奠定物质基础.而微课、微课程，以其鲜明的主题、简短的时长、方便地链接、丰富的资源，为学习者打造了学习的平台，为改善教育方式，提升教育质量提供了新思路.尤其是教师转变教学理念，有效实施可汗学院、翻转课堂、TED课程成为现实！
《力的分解》是高中物理教学中的一个重点与难点，教材按“力的作用效果”分解，高一的学生缺乏必要的感性知识，难以把握“将具体的力沿什么方向进行分解”.针对此课的特点，可实施翻转课堂，布置学生先预习教材及学案，再仔细观看微课程，把本节课分成五个微课，“创设情景”“理解内涵”“体会规律”“典型例题”“巩固应用”，实施“先学后教”.
如微课《斜面上物体重力的分解》视频.
体验探究：
（1）让学生水平伸出手掌，放上一本稍重的书，然后手逐渐倾斜直至书下滑，谈谈感受！
[TP1GW69.TIF，Y#]
（2）如图1，在一倾斜方置的薄钢尺上放一重锤，重锤上与一细弹簧相连，观察弹簧的形变和薄钢尺的弯曲情况.
讨论交流：
（1）斜面上物体的重力产生怎样的效果？
（2）重力应沿哪两个方向进行分解？
（3）试作出重力分解的示意图，并求出两个分力的大小？
（4）这两个分力取一个名字？称下滑力和对斜面的压力这种说法，行否？
（5）为什么大桥的引桥要建得很长？
[TP1GW70.TIF，Y#]
实验验证：观看如图2所示的斜面重力分解演示器：不断改变斜面倾角，让学生感受弹簧称与台称示数的变化.
这样能充分创设有效的物理情景，让学生培养学习的能力与质疑的能力，引导学生自主探究，领悟力的分解的本质问题，强调新课程体验式教学！
2手机或照相机实拍了瞬间留迹
利用手机或照相机连拍功能能实拍短暂、瞬间的运动问题.连拍功能指的是按下快门后，能每隔相等时间拍一幅照片.更新了的ios7 GM版苹果iPhone5S手机的摄像头支持连拍模式，可以支持每秒10张连拍，而一般照相机均具有此功能.利用此功能可以对运动物体进行研究，如平抛运动、斜抛运动（如图3）、自由落体运动等，通过连拍，把物体的位置确定下来，再进行研究.其实这种方法就是物理学上重要方法留迹法.
[TP1GW71.TIF，BP#]
数码照相机具有频闪照相功能，在较暗的环境中，固定好相机调好光圈，打开B门进行长时间曝光，同时频闪光源工作，每闪一次，将物体瞬间定格，确定物体的位置，反映了物体真实运动的情况，为研究问题提供了真实的依据.如图4就是用频闪照相机拍到的单摆运动过程的频闪照片，将一单摆向左拉至水平标志线上，从静止释放，当摆球运动到最低点时，摆线碰到障碍物，摆球继续向右摆动以下说法正确的是
A.摆线碰到障碍物前后的周期之比为3∶2
B.摆线碰到障碍物前后的摆长之比为3∶2
C.摆球经过最低点时，线速度变小，半径减小，摆线张力变大
D.摆球经过最低点时，角速度变大，半径减小，摆线张力不变
3经典视频能加强物理方法、思想和人文教育
[TP1GW72.TIF，Y#]
通过实验重现历史情境，让学生沿着大师的探索足迹，亲身体验并领悟前辈科学家的科学精神、物理思想和研究方法.如：库仑定律教学，现在有一种流行做法，演示实验——获得数据——总结规律，但这样做淡化了库仑扭秤实验的教育内涵！有悖于科学本质！还是应利用多媒体，播放当年库仑扭秤实验视频，让学生对当年的历史有一定的认识，再侧重介绍此实验中的巧妙的思想方法，如图5，其中把微小的库仑力通过力矩和金属丝扭转带动指针的进行转化放大，还孕含两个完全的相同金属球相碰电量平分的思想，更重要的科学家通过三组粗略的实验数据（如下表1），得出库仑定律F=k[SX（]Q1Q2r2[SX）]智慧与勇气，
同时教育学生，科学发展史实一再表明：只靠有限的事实归纳或单纯的逻辑推理，都不会导致科学的发现.科学发现中最活跃的因素是猜想、假设与直觉.最后激励学生继续努力，对科学真理要不懈追求，库仑定律中r2中的2次，还在不断验证、修正之中，目前认为2±δ（δ≤6×10-16）都是正确的！
4传感器技术解决了物理中测量的难题
传感器技术日益成熟丰富了测量的方法，在物理教学中能快速、简易解决物理教学中的一些重难点.如电流传感器是一种探测电流的仪器，但它能讯速地捕捉到瞬间电流的变化，而且能将电流信息自动传入计算机，在屏幕上直接显示出电流与时间的图像.在《电容器的电容》教学中，传统定义电容常常运用类比法，把电容比成装水的容器的底面积，但有了电流传感器，比值法定义电容就有了实验的依据.可以按如图6连接电路图，测得充电过程中电流随时间变化情况（如图7），运用积分求图象的面积为电量，再由C=[SX（]QU[SX）]确定比值是否一常量.
[TP1GW73.TIF，BP#]
5动画技术的展示为学生提供丰富的感生认识
Flash动画、3D动画形象的展示了微观粒子的运动，为学生提供了丰富的感性认识，为学生掌握知识打下了坚实的基础.[LL][HJ1.35mm]如示波器原理（如图8）介绍时，虽然可以做实验，但学生很难理解，因为不能看到真实电子的运动轨迹，对电子运动模型就难以构成.但是如能适时穿插示波器动画展示，能形象加强学生理解，电子在加速过程中匀加速直线运动，在偏转板中做类平抛运动，最后阶段电子做匀速直线运动，最终打到时荧光屏产生亮点，一切都水到渠成，一所呵成！同样在原子物理的教学中，如介绍α粒子散射实验（如图9）时，能配合动画展示，对学生理解实验结论能启到至关重要的作用.
总之，物理学推动现代技术快速发展，同时现代技术也促进物理学飞速进步.当前技术与教学有机融合，创设最佳的教学情景，探索最优的教学方式，已成为一种趋势，一种方向.教师如何有效掌握技术，精彩运用于教学也是现代教师的必备素质之一，当然，一名优秀教师更应该懂得掌控何时、何地、适用现代技术，更好的为教学服务！
1微课实现了物理课堂模式的转变
随着通信技术的飞速发展，手持移动终端的普及，尤其是家庭电脑、智能手机的大量使用，为教育资源的共享，学习者随时随地学习奠定物质基础.而微课、微课程，以其鲜明的主题、简短的时长、方便地链接、丰富的资源，为学习者打造了学习的平台，为改善教育方式，提升教育质量提供了新思路.尤其是教师转变教学理念，有效实施可汗学院、翻转课堂、TED课程成为现实！
《力的分解》是高中物理教学中的一个重点与难点，教材按“力的作用效果”分解，高一的学生缺乏必要的感性知识，难以把握“将具体的力沿什么方向进行分解”.针对此课的特点，可实施翻转课堂，布置学生先预习教材及学案，再仔细观看微课程，把本节课分成五个微课，“创设情景”“理解内涵”“体会规律”“典型例题”“巩固应用”，实施“先学后教”.
如微课《斜面上物体重力的分解》视频.
体验探究：
（1）让学生水平伸出手掌，放上一本稍重的书，然后手逐渐倾斜直至书下滑，谈谈感受！
[TP1GW69.TIF，Y#]
（2）如图1，在一倾斜方置的薄钢尺上放一重锤，重锤上与一细弹簧相连，观察弹簧的形变和薄钢尺的弯曲情况.
讨论交流：
（1）斜面上物体的重力产生怎样的效果？
（2）重力应沿哪两个方向进行分解？
（3）试作出重力分解的示意图，并求出两个分力的大小？
（4）这两个分力取一个名字？称下滑力和对斜面的压力这种说法，行否？
（5）为什么大桥的引桥要建得很长？
[TP1GW70.TIF，Y#]
实验验证：观看如图2所示的斜面重力分解演示器：不断改变斜面倾角，让学生感受弹簧称与台称示数的变化.
这样能充分创设有效的物理情景，让学生培养学习的能力与质疑的能力，引导学生自主探究，领悟力的分解的本质问题，强调新课程体验式教学！
2手机或照相机实拍了瞬间留迹
利用手机或照相机连拍功能能实拍短暂、瞬间的运动问题.连拍功能指的是按下快门后，能每隔相等时间拍一幅照片.更新了的ios7 GM版苹果iPhone5S手机的摄像头支持连拍模式，可以支持每秒10张连拍，而一般照相机均具有此功能.利用此功能可以对运动物体进行研究，如平抛运动、斜抛运动（如图3）、自由落体运动等，通过连拍，把物体的位置确定下来，再进行研究.其实这种方法就是物理学上重要方法留迹法.
[TP1GW71.TIF，BP#]
数码照相机具有频闪照相功能，在较暗的环境中，固定好相机调好光圈，打开B门进行长时间曝光，同时频闪光源工作，每闪一次，将物体瞬间定格，确定物体的位置，反映了物体真实运动的情况，为研究问题提供了真实的依据.如图4就是用频闪照相机拍到的单摆运动过程的频闪照片，将一单摆向左拉至水平标志线上，从静止释放，当摆球运动到最低点时，摆线碰到障碍物，摆球继续向右摆动以下说法正确的是
A.摆线碰到障碍物前后的周期之比为3∶2
B.摆线碰到障碍物前后的摆长之比为3∶2
C.摆球经过最低点时，线速度变小，半径减小，摆线张力变大
D.摆球经过最低点时，角速度变大，半径减小，摆线张力不变
3经典视频能加强物理方法、思想和人文教育
[TP1GW72.TIF，Y#]
通过实验重现历史情境，让学生沿着大师的探索足迹，亲身体验并领悟前辈科学家的科学精神、物理思想和研究方法.如：库仑定律教学，现在有一种流行做法，演示实验——获得数据——总结规律，但这样做淡化了库仑扭秤实验的教育内涵！有悖于科学本质！还是应利用多媒体，播放当年库仑扭秤实验视频，让学生对当年的历史有一定的认识，再侧重介绍此实验中的巧妙的思想方法，如图5，其中把微小的库仑力通过力矩和金属丝扭转带动指针的进行转化放大，还孕含两个完全的相同金属球相碰电量平分的思想，更重要的科学家通过三组粗略的实验数据（如下表1），得出库仑定律F=k[SX（]Q1Q2r2[SX）]智慧与勇气，
同时教育学生，科学发展史实一再表明：只靠有限的事实归纳或单纯的逻辑推理，都不会导致科学的发现.科学发现中最活跃的因素是猜想、假设与直觉.最后激励学生继续努力，对科学真理要不懈追求，库仑定律中r2中的2次，还在不断验证、修正之中，目前认为2±δ（δ≤6×10-16）都是正确的！
4传感器技术解决了物理中测量的难题
传感器技术日益成熟丰富了测量的方法，在物理教学中能快速、简易解决物理教学中的一些重难点.如电流传感器是一种探测电流的仪器，但它能讯速地捕捉到瞬间电流的变化，而且能将电流信息自动传入计算机，在屏幕上直接显示出电流与时间的图像.在《电容器的电容》教学中，传统定义电容常常运用类比法，把电容比成装水的容器的底面积，但有了电流传感器，比值法定义电容就有了实验的依据.可以按如图6连接电路图，测得充电过程中电流随时间变化情况（如图7），运用积分求图象的面积为电量，再由C=[SX（]QU[SX）]确定比值是否一常量.
[TP1GW73.TIF，BP#]
5动画技术的展示为学生提供丰富的感生认识
Flash动画、3D动画形象的展示了微观粒子的运动，为学生提供了丰富的感性认识，为学生掌握知识打下了坚实的基础.[LL][HJ1.35mm]如示波器原理（如图8）介绍时，虽然可以做实验，但学生很难理解，因为不能看到真实电子的运动轨迹，对电子运动模型就难以构成.但是如能适时穿插示波器动画展示，能形象加强学生理解，电子在加速过程中匀加速直线运动，在偏转板中做类平抛运动，最后阶段电子做匀速直线运动，最终打到时荧光屏产生亮点，一切都水到渠成，一所呵成！同样在原子物理的教学中，如介绍α粒子散射实验（如图9）时，能配合动画展示，对学生理解实验结论能启到至关重要的作用.
总之，物理学推动现代技术快速发展，同时现代技术也促进物理学飞速进步.当前技术与教学有机融合，创设最佳的教学情景，探索最优的教学方式，已成为一种趋势，一种方向.教师如何有效掌握技术，精彩运用于教学也是现代教师的必备素质之一，当然，一名优秀教师更应该懂得掌控何时、何地、适用现代技术，更好的为教学服务！