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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
一、建立平等的師生关系
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐的学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在中学历史课堂教学中，教师应该时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以我们在课堂教学中要努力营造一种融洽的师生关系，如在教学中不能只关注优等生，还要照顾后进生的感受，教师提问的时候应该把难一点的问题给优等生回答，把适中的问题让中等生回答，把最简单的问题留给后进生，什么样的问题问什么样的学生教师应该心中有数，但你能不能让学生知道，以免给后进生造成自卑的心理。如果教师给每一个学生参与课堂教学，回答问题的机会，尽量让每一个学生都有成功的感受，让成功的喜悦变成学生学习的动力，从而调动学生学习的积极性，只有这样我们才可以给学生创造一个快乐的学习氛围。
二、做一个温情的历史老师
教师的温情能温暖学生的心灵，教师的笑容能化解学生的畏惧，教师的关怀能变成学生学习的动力。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。教学的成功与失败，教师是决定性的因素。教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。无任在任何情况下，一场危机是恶化或解除，儿童是否受到感化，全决定于教师为了更好营造良好的课堂教学氛围，试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；试着忘记学生的种种意外，做个公正无私的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生，学会理解学生，能成为学生的朋友，能成为学生的良师。只有这样，学生才能和教师平等共处，才愿意与老师交朋友，学生才能从心底喜欢这个老师，也才能从内心喜欢你的课，从而满怀信心的，以一种敬佩的心态投入到你的课堂教学。
二、明确教学目的
我们的历史课堂教学的每一个环节，每一个步骤都应该围绕着培养学生的基础知识，培养学生的技能，培养学生的创新精神为目的来进行。教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的，如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
三、加强课堂预习
教师少教学生才能多学。课堂上，老师应放开手脚，多给学生一点独立思考的时间，多一点活动的空间，多一些表现的机会，同时尽可能的去创造条件，发挥学生的主体地位，引导学生积极参与到学习中来，促使学生以积极地心态和愉快的情感进入我们的课堂。上课之前，教师有针对性的布置一些问题或者出示意一些自学材料，使学生带着问题有序的进行预习。在预习过程中学生发现并提出的问题，教师应该给予重视和鼓励，不能阻止和害怕学生的“好问”，更不能讽刺和贬低学生的“怪问”。学生刚开始接触和历史时一定充满了好奇和兴趣，我们让学生在新旧知识间产生新的困惑和探究欲望，驱使学生积极思考，不断提出新的问题，激发学生学习的兴趣。所以在课堂上，我们还要培养和表扬学生通过预习的勤于提问，课后引导学生去思考、讨论，最后达到理解和掌握。
总之，新教材已经实施，教学改革已经起航，作为一个历史教师，只鉴于以上认识和已有的教学经验还远远不够，要想真正实施素质教育，全面提高学生的综合素质，还需要在今后的数学教学过程中不断地加强学习，准确地领会和运用新教材进行有效探索和实践。
一、建立平等的師生关系
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐的学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在中学历史课堂教学中，教师应该时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以我们在课堂教学中要努力营造一种融洽的师生关系，如在教学中不能只关注优等生，还要照顾后进生的感受，教师提问的时候应该把难一点的问题给优等生回答，把适中的问题让中等生回答，把最简单的问题留给后进生，什么样的问题问什么样的学生教师应该心中有数，但你能不能让学生知道，以免给后进生造成自卑的心理。如果教师给每一个学生参与课堂教学，回答问题的机会，尽量让每一个学生都有成功的感受，让成功的喜悦变成学生学习的动力，从而调动学生学习的积极性，只有这样我们才可以给学生创造一个快乐的学习氛围。
二、做一个温情的历史老师
教师的温情能温暖学生的心灵，教师的笑容能化解学生的畏惧，教师的关怀能变成学生学习的动力。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。教学的成功与失败，教师是决定性的因素。教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。无任在任何情况下，一场危机是恶化或解除，儿童是否受到感化，全决定于教师为了更好营造良好的课堂教学氛围，试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；试着忘记学生的种种意外，做个公正无私的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生，学会理解学生，能成为学生的朋友，能成为学生的良师。只有这样，学生才能和教师平等共处，才愿意与老师交朋友，学生才能从心底喜欢这个老师，也才能从内心喜欢你的课，从而满怀信心的，以一种敬佩的心态投入到你的课堂教学。
二、明确教学目的
我们的历史课堂教学的每一个环节，每一个步骤都应该围绕着培养学生的基础知识，培养学生的技能，培养学生的创新精神为目的来进行。教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的，如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
三、加强课堂预习
教师少教学生才能多学。课堂上，老师应放开手脚，多给学生一点独立思考的时间，多一点活动的空间，多一些表现的机会，同时尽可能的去创造条件，发挥学生的主体地位，引导学生积极参与到学习中来，促使学生以积极地心态和愉快的情感进入我们的课堂。上课之前，教师有针对性的布置一些问题或者出示意一些自学材料，使学生带着问题有序的进行预习。在预习过程中学生发现并提出的问题，教师应该给予重视和鼓励，不能阻止和害怕学生的“好问”，更不能讽刺和贬低学生的“怪问”。学生刚开始接触和历史时一定充满了好奇和兴趣，我们让学生在新旧知识间产生新的困惑和探究欲望，驱使学生积极思考，不断提出新的问题，激发学生学习的兴趣。所以在课堂上，我们还要培养和表扬学生通过预习的勤于提问，课后引导学生去思考、讨论，最后达到理解和掌握。
总之，新教材已经实施，教学改革已经起航，作为一个历史教师，只鉴于以上认识和已有的教学经验还远远不够，要想真正实施素质教育，全面提高学生的综合素质，还需要在今后的数学教学过程中不断地加强学习，准确地领会和运用新教材进行有效探索和实践。