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摘 要 在新课程环境的影响下，高中阶段的化学教学也在随着进行创新和改革，采取了一系列的教学行动。不过，虽然高中阶段的教育工作者都努力的设计各种教学计划，但是就从中国当前的高中阶段化学教育状况来看，仍然是有一些棘手的问题，需要及时改进和提升。本文将从分析传统的高中化学教学存在的弊端出发，探究新课程环境下的高中化学教学方式的转变。
关键词 新课程环境；高中化学；教学模式
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0038-01
目前，由于中国社会经济的快速发展，以及新课程改革的不断深入，传统教学以无法满足现代社会的发展，需要做出革命性的变革，对于传统教学存在的问题，提出来新课程教学理念，针对问题制定合理的对策，并运用新课标教学理念结合教师自身教学实践，这样才能够促进学生在化学学习中有更大的进步。
二、新课程教学设计过程中的理念
（一）设置问题，创设问题环境
教學过程中要提出问题，学生对于问题的认知和是否掌握，是这节课的关键。提出问题的同时要创立相应的学习情境。学生只有对教学内容产生兴趣，激发学生的学习兴趣，才能使学生愿意通过学习去获得知识。在新课程教学设计中要求教学者转变教学观念，在教学过程中掌握和了解学生的学习成绩，学习习惯，个性特征，做到知己知彼，保证在传授学习内容的深度、广度上把握好[1]。防止脱离实际情况，内容过深影响使学生茫然不懂。同时运用多媒体资源，为高中数学教学创设问题情境，做到有针对性的教，从而打造一个良好到学习环境，为学生学习数学提供了大环境。
（二）进行活动的探究
教学目标能否实现，很多程度上取决于教学活动能否顺利开展。教学活动的探究主要是为了熟悉学习过的知识，巩固新知识，扩充知识，形成完整的数学知识结构，而且通过活动探究可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
（三）评价活动结果，鼓励学生
在教学设计过程中，评价与反馈是活动的最终结果。评价环节，新课标要求教师要学会欣赏每个学生。学生通过评价与反馈，可以了解和发现在学习过程中存在的问题，积极改进并，不断探究。在相互的合作下，获得更多的知识和学习的快感。
三、高中化学新课程教学转变策略
（一）首先在进行教学时，要明确知识目标向三维目标的转换。首先要让学生掌握知识与技能，学会探索知识的过程与方法，而且在学习的过程中，更加学会乐观的生活态度，求真务实的科学精神，以及宽容的人生态度，从而唤醒学生学习化学的兴趣和求知欲，让学生学会克服困难，独立思考。
（二）提出化学中的重点，分析教学的主要内容。教师在课堂中提出重点问题，有利于学生带着问题去听课，掌握知识的重点难点，分析教学中的内容，让学生对这节课所学知识有个系统的掌握，并且明白所学化学的概念和如何解答这一类型的题，建立化学知识建构体系[2]。
（三）了解学生学习程度，设计问题情境。在教学过程中教师一定要了解学生，从学生出发，设计问题情境。高中学生具有很强的学习能力和观察总结能力，教师在教学过程中一定要引导学生学习，发现问题，并解决，这样可以激发学生的求知欲望，培养学生的思维逻辑能力，让学生努力去解决问题。
（四）探究指导学生的教学策略。教师在课堂教学中要遵循教学规律和学生认知规律，教师可以充分运用所具备的教学媒介，去调动学生的积极性和参与性，主动投入到课堂中来，让学生在直观的看到教学规律或者所学内容。通过启发性教学，去激起学生思考和判断。
（五）师生间的相互互动。根据新课标的要求，必须着眼学生的发展，对学生在课堂上的表现，要予以鼓励，及时总结。并通过学生的表现做出调整，在学生和教师的互动中，可以深入与学生进行合作交流。不仅可以激发学生的学习兴趣，同时培养学生的自信心，在交流的过程中让每个学生感受到自己的主体性，促使他们热爱化学，乐于学习思考化学知识。
（六）教学设计的效果及评价。在课程设计教学过程中，教学评价是最后一步。教学设计的评价要结合这节课的教学目的是否达成，在问题的回答和解决过程中，学生间是否积极交流，探索问题，总结和归纳。学生在听课过程中是否保持一种积极乐观的学习态度，认真听，主动探索问题，表达意见，并与同学间愉快合作。
四、注重教学评价标准和鼓励学生
最近几年，在新课程改革的要求，强调学生要全面发展，多元化发展，这对高中数学教学来说是个不小的考验，同时教学评价标准也是重点，这个决定了学生最终对于学习的态度。因此在做教学评价的时候，教师既要注重结果，也要关心学生，让学生对化学产生兴趣，成为化学学习真正的主人。
随着我国基础教育体制的不断变革，为了满足新课标教学的要求，教师在高中化学教学过程中要不断提高自身的教学水平和教学质量，对于在高中化学教学中存在的问题，要积极运用教学资源，并对高中化学教学中存在的问题进行解决，让新课标教学能够顺利实施。通过本文的分析，能够进一步的提高高中化学教学效率，同时促进高中学生化学水平的提高，为以后的化学学习奠定良好的基础。真正做到学生的全面发展，从学生自身出发，促进学生学习个性化的培养，加强学生的思维逻辑能力和学习兴趣的培养。为以后的终身学习，实践提供基础。
参考文献：
[1]齐梦璐.新课改背景下高中化学教学模式探析[J].生物技术世界，2016，（02）：263.[2017-08-28].
作者简介：高会莲（1975—），女，大学本科学历，高级教师。
关键词 新课程环境；高中化学；教学模式
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0038-01
目前，由于中国社会经济的快速发展，以及新课程改革的不断深入，传统教学以无法满足现代社会的发展，需要做出革命性的变革，对于传统教学存在的问题，提出来新课程教学理念，针对问题制定合理的对策，并运用新课标教学理念结合教师自身教学实践，这样才能够促进学生在化学学习中有更大的进步。
二、新课程教学设计过程中的理念
（一）设置问题，创设问题环境
教學过程中要提出问题，学生对于问题的认知和是否掌握，是这节课的关键。提出问题的同时要创立相应的学习情境。学生只有对教学内容产生兴趣，激发学生的学习兴趣，才能使学生愿意通过学习去获得知识。在新课程教学设计中要求教学者转变教学观念，在教学过程中掌握和了解学生的学习成绩，学习习惯，个性特征，做到知己知彼，保证在传授学习内容的深度、广度上把握好[1]。防止脱离实际情况，内容过深影响使学生茫然不懂。同时运用多媒体资源，为高中数学教学创设问题情境，做到有针对性的教，从而打造一个良好到学习环境，为学生学习数学提供了大环境。
（二）进行活动的探究
教学目标能否实现，很多程度上取决于教学活动能否顺利开展。教学活动的探究主要是为了熟悉学习过的知识，巩固新知识，扩充知识，形成完整的数学知识结构，而且通过活动探究可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
（三）评价活动结果，鼓励学生
在教学设计过程中，评价与反馈是活动的最终结果。评价环节，新课标要求教师要学会欣赏每个学生。学生通过评价与反馈，可以了解和发现在学习过程中存在的问题，积极改进并，不断探究。在相互的合作下，获得更多的知识和学习的快感。
三、高中化学新课程教学转变策略
（一）首先在进行教学时，要明确知识目标向三维目标的转换。首先要让学生掌握知识与技能，学会探索知识的过程与方法，而且在学习的过程中，更加学会乐观的生活态度，求真务实的科学精神，以及宽容的人生态度，从而唤醒学生学习化学的兴趣和求知欲，让学生学会克服困难，独立思考。
（二）提出化学中的重点，分析教学的主要内容。教师在课堂中提出重点问题，有利于学生带着问题去听课，掌握知识的重点难点，分析教学中的内容，让学生对这节课所学知识有个系统的掌握，并且明白所学化学的概念和如何解答这一类型的题，建立化学知识建构体系[2]。
（三）了解学生学习程度，设计问题情境。在教学过程中教师一定要了解学生，从学生出发，设计问题情境。高中学生具有很强的学习能力和观察总结能力，教师在教学过程中一定要引导学生学习，发现问题，并解决，这样可以激发学生的求知欲望，培养学生的思维逻辑能力，让学生努力去解决问题。
（四）探究指导学生的教学策略。教师在课堂教学中要遵循教学规律和学生认知规律，教师可以充分运用所具备的教学媒介，去调动学生的积极性和参与性，主动投入到课堂中来，让学生在直观的看到教学规律或者所学内容。通过启发性教学，去激起学生思考和判断。
（五）师生间的相互互动。根据新课标的要求，必须着眼学生的发展，对学生在课堂上的表现，要予以鼓励，及时总结。并通过学生的表现做出调整，在学生和教师的互动中，可以深入与学生进行合作交流。不仅可以激发学生的学习兴趣，同时培养学生的自信心，在交流的过程中让每个学生感受到自己的主体性，促使他们热爱化学，乐于学习思考化学知识。
（六）教学设计的效果及评价。在课程设计教学过程中，教学评价是最后一步。教学设计的评价要结合这节课的教学目的是否达成，在问题的回答和解决过程中，学生间是否积极交流，探索问题，总结和归纳。学生在听课过程中是否保持一种积极乐观的学习态度，认真听，主动探索问题，表达意见，并与同学间愉快合作。
四、注重教学评价标准和鼓励学生
最近几年，在新课程改革的要求，强调学生要全面发展，多元化发展，这对高中数学教学来说是个不小的考验，同时教学评价标准也是重点，这个决定了学生最终对于学习的态度。因此在做教学评价的时候，教师既要注重结果，也要关心学生，让学生对化学产生兴趣，成为化学学习真正的主人。
随着我国基础教育体制的不断变革，为了满足新课标教学的要求，教师在高中化学教学过程中要不断提高自身的教学水平和教学质量，对于在高中化学教学中存在的问题，要积极运用教学资源，并对高中化学教学中存在的问题进行解决，让新课标教学能够顺利实施。通过本文的分析，能够进一步的提高高中化学教学效率，同时促进高中学生化学水平的提高，为以后的化学学习奠定良好的基础。真正做到学生的全面发展，从学生自身出发，促进学生学习个性化的培养，加强学生的思维逻辑能力和学习兴趣的培养。为以后的终身学习，实践提供基础。
参考文献：
[1]齐梦璐.新课改背景下高中化学教学模式探析[J].生物技术世界，2016，（02）：263.[2017-08-28].
作者简介：高会莲（1975—），女，大学本科学历，高级教师。