为经济发展与就业服务提供应用型人才是中职教育的首要目标，近几年，由于社会的需要，政府的关注，使得中职学校逐渐受到人们的关注，而中职英语在岗位中的使用程度也成为了学者们谈论的对象。
　　1. 中职学校英语教学现状与职业化导向的差距
　　职业教育的目标是以职业需求为导向的，让教学目标以职业为导向不仅可以培养出符合市场需求的人才，还能促进教学的发展。随着经济全球化的到来，我国逐渐融入到国际社会中，英语作为国际通用语言，逐渐受到人们的关注，而拥有扎实英语知识的人才也逐渐受到各行业的“争抢”。然而在面对大量涌出校门的中职学子，各大企业却无法从中挑选出能胜任岗位的人才。
　　1.1学生教师的问题
　　中职学生在入校之前所拥有的词汇量非常少，经调查只有600至800个。尽管学生在中学时有过三年的英语学习经历，但由于他们在学习的过程中态度不认真，以致于入学时英语基础很差。经调查，学生上岗后，由于词汇量少、阅读能力弱、听力弱，无法完全胜任与英语相关的工作。
　　教师在上课时仍运用传统的教学方式授教，把英语教学当做一个认知过程，将英语课本上的文章给学生们翻译一遍，就算是把英语课上完了。这种教学方式使得学生缺乏英语的听、说、读、写、翻译能力，致使无法胜任工作岗位。
　　1.2教材问题
　　当前很多英语教材缺乏实用性，其内容无法与现实结合，使得很多学生对英语产生不了兴趣。英语教材上的内容与本专业的知识不相融合，很多专业英语，如商务英语，物流英语等，其编写内容是以听、说、读、写、译为主，并没有突出专业特色，使得很多学生出现“只知其一不知其二”的情况。
　　2. 职业化导向的中职学校英语教学改革策略
　　2.1培养学生兴趣
　　培养学生学习英语的兴趣，应当从以下几个方面着手：
　　转变教学方法。大部分学校在上英语课时，都遵循传统的教学方法，教师在上面说，学生在下面听，台上高谈阔论，台下昏昏欲睡。为了使学生在课堂上更能听得进去，教师在授课时，应当尽量运用一些有趣的方式教授，如结合生活趣事进行讲授，让学生自身感到英语的实用性。也可采取观看英语电影的方式进行教授，可使学生在看电影的过程中，学到知识。
　　为了使学生对英语产生兴趣，首先帮学生找回学英语的自信心。教师在给学生设计英语笔试考题时，不应过难，过难得考题会让学生觉得英语难学，进而产生“自弃”的念头。在给学生设计听力试题时，应当将语速放慢，多次重复语音的内容。在设计口语训练考题时，教师应当选用一些与生活相关的题材，让学生觉得学习英语很切合实际。学习英语的过程是很艰苦的，并且其结果大多是违背“一分耕耘一分收获”理论的，因而教师要培养学生学习英语的意志，让学生不至于在得不到想要的结果时就此放弃。
　　2.2提高教师素质
　　教师是能让花朵芬芳的园丁，因而是否能培养出可用的人才，不仅要看学生个人，也要看教师本人。以入职上岗位培养目标的中职英语专业，对教师的要求较高，其不仅需要教师拥有扎实的英语知识，也需要教师拥有相关专业的知识，如商务英语的教师，要求教师有可为人师英语知识，同时也要求教师拥有与商务相关的知识。中职学校是以为社会培养出应用型人才为目标，所以教师在掌握理论知识后，也需要具备实践知识，如能与国际友人流利地进行交谈等。
　　2.3根据职业需要选择教学内容
　　中职教育在教学生强调实用性和职业性，所以在选择教材时应选择职业性突出的教材。中职毕业生在上岗时，不仅要拥有足以任职的英语知识，也需要具备某些专业的知识，如物流英语，需要学生英语知识、物流知识两具备。并且教师在给学生选择教材时，应当以学校的教学目标、市场需求、学生工作、工作需要等各种因素为前提进行选择，使学生不至于学无可用。
　　3. 结论
　　现代工业的发展带动了中职教育的发展，它是一种直接以上岗就业为目标的教育类型。自中国加入世界贸易组织后，英语便成为各行业关注的对象。为了使学校培养出可上岗任职的人才，让中职英语职业化已是必然的事。
　　（作者单位：大连计算机中等职业技术专业学校）