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【摘 要】我们要解决课堂上内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。
【关键词】教师 高效课堂 关键作用
生物新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的进行科学探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的转变。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。所以我从以下几个方面来打造高效课堂：
一、生物教师倡导学生自主性的进行科学探究性学习模式
生物新课标中的一级主题的第一个主题就是科学探究，所以做好学生自主性的科学探究是提高生物高效课堂的一个关键。新课标中科学探究包括六个方面；提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。比如生物七年级下探究馒头在口腔中的变化时，学生们通过品尝馒头，感受馒头在口腔中的变化找出和馒头变甜可能有关的量，提出问题，从而作出假设，很好的设计和完成这个实验，使学生能主动获取生物学知识体验科学过程，形成一定的探究能力和创新精神。所以生物高效课堂教师倡导学生自主性的进行科学探究性学习模式。
二、生物高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的内容。比如在生物七上的《开花和结果》，为了让学生对花的结构有更好的认识，在课前老师准备了三种花，四季梅、黄瓜花和桃花，这三种花代表三种不同的花的结构，开始就紧紧抓住学生的好奇心理，到底什么样的花能结果呢？为本课后面的内容打下很好的学习基础，从而调动了学生学习的积极性。再比如，在讲解真菌一课，老师首先出示发了霉的地瓜和橘子，又拿出木耳蘑菇等大型真菌，吸引同学们解决实际问题，虽然它们形态差异很大，但它们的结构相同，从而调动了学生学习的积极性。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。比如在讲解七年级上呼吸作用的问题时，老师设计了大量的演示实验（如熟萝卜和生萝卜产生气体的对比，煮熟的种子和萌发的种子在保温杯中温度的变化对比），激发学生对问题的思考。教师应让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪。比如八上酿酒技术很难理解，在课堂上我引用了舌尖上的中国一段关于民间酿酒的制造过程，很好的调动学生的求知欲，将难点简单化，最大限度激发学生的主体意识和主题精神。
四、教师课堂结构、知识的整合
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。比如在讲授八上真菌一课真菌的结构时，就要联系前面细菌的结构，一起比较它们的相同点和不同点，从而很好的将知识整合在一起。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的我们必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
【参考文献】
[1]陶行知. 陶行知教育全. 江苏教育出版社.
[2]林崇德. 教育的智慧. 开明出版社.
[3]生物学课程标准. 北京师范大学出版社.
【关键词】教师 高效课堂 关键作用
生物新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的进行科学探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的转变。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。所以我从以下几个方面来打造高效课堂：
一、生物教师倡导学生自主性的进行科学探究性学习模式
生物新课标中的一级主题的第一个主题就是科学探究，所以做好学生自主性的科学探究是提高生物高效课堂的一个关键。新课标中科学探究包括六个方面；提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。比如生物七年级下探究馒头在口腔中的变化时，学生们通过品尝馒头，感受馒头在口腔中的变化找出和馒头变甜可能有关的量，提出问题，从而作出假设，很好的设计和完成这个实验，使学生能主动获取生物学知识体验科学过程，形成一定的探究能力和创新精神。所以生物高效课堂教师倡导学生自主性的进行科学探究性学习模式。
二、生物高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的内容。比如在生物七上的《开花和结果》，为了让学生对花的结构有更好的认识，在课前老师准备了三种花，四季梅、黄瓜花和桃花，这三种花代表三种不同的花的结构，开始就紧紧抓住学生的好奇心理，到底什么样的花能结果呢？为本课后面的内容打下很好的学习基础，从而调动了学生学习的积极性。再比如，在讲解真菌一课，老师首先出示发了霉的地瓜和橘子，又拿出木耳蘑菇等大型真菌，吸引同学们解决实际问题，虽然它们形态差异很大，但它们的结构相同，从而调动了学生学习的积极性。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。比如在讲解七年级上呼吸作用的问题时，老师设计了大量的演示实验（如熟萝卜和生萝卜产生气体的对比，煮熟的种子和萌发的种子在保温杯中温度的变化对比），激发学生对问题的思考。教师应让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪。比如八上酿酒技术很难理解，在课堂上我引用了舌尖上的中国一段关于民间酿酒的制造过程，很好的调动学生的求知欲，将难点简单化，最大限度激发学生的主体意识和主题精神。
四、教师课堂结构、知识的整合
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。比如在讲授八上真菌一课真菌的结构时，就要联系前面细菌的结构，一起比较它们的相同点和不同点，从而很好的将知识整合在一起。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的我们必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
【参考文献】
[1]陶行知. 陶行知教育全. 江苏教育出版社.
[2]林崇德. 教育的智慧. 开明出版社.
[3]生物学课程标准. 北京师范大学出版社.