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摘 要 小学开设音乐课程，是为了提高小学生的思维能力与审美能力，在音乐课堂中运用了现代化教学手段微课模式，不仅能够加强音乐艺术与音乐学科教学的融合度，还能为学生打造良好的音乐学习环境和氛围，有利于提高学生的音乐艺术素养。本文对现代化教学手段微课模式在小学音乐课堂上的运用进行研究，并提出些许建议。
关键词 小学音乐；微课教学模式；教学应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0017-01
当前社会发展迅速，信息技术被运用在各行各业中，其中微课模式被教育领域应用比较广泛，在课堂中辅助老师教学，提高小学生音乐课的教学质量。
一、微课运用在音乐课堂，形象化音乐理论知识
小学教学中开设音乐课程，主要是为了在学习音乐的过程中更能够提高学生的思维能力与审美能力，所以如果在小学的音乐课程中，让学生们直接学习音乐的理论知识，就降低了学生对音乐学习的兴趣了。小学生的特点就是活泼、好动，如果课堂的教学气氛比较枯燥，那很难调动起学生的学习兴趣，而且纯理论的教学方式，小学生理解起来也有一定的难度。所以小学音乐老师可以运用现代化微课教学模式，结合课本教学中的知识，把音乐课程中需要掌握的知识，生动、形象的展示给学生，这样才能够提高小学生的学习兴趣，进一步培养他们的音乐学习能力。
在教学音乐知识《四三拍子》时，我选择运用微课模式进行教学，如果直接对学生讲解音乐理论，肯定降低他们对音乐的学习兴趣。所以在課前制作微课课件时，结合了音乐作品《杜鹃圆舞曲》来给学生们讲解“四三拍子”是怎么一个概念，有什么特点。在课堂中我先对学生们介绍了“四三拍子”的概念，通常是指以四分音符为一拍，每小节有三拍子。“四三拍子”这种节奏型通常运用在舞曲中比较常见，节奏特点为强、弱、弱，律动感比较强。我把音乐的理论知识讲解给学生之后，为了让学生们更好的消化这些理论知识，我就把提前准备好的微课课件播放给学生，让他们结合着《杜鹃圆舞曲》旋律来理解“四三拍子”是怎么样的一种感受。小学音乐老师把微课模式运用在教学过程中，可以把抽象的音乐理论知识形象、生动的展示给学生，有利于学生掌握音乐理论知识。
二、微课运用在音乐课堂，改变音乐教学资源的不足
小学开设的音乐课堂中，学校的教学物质资源情况，导致音乐教学中乐器缺乏等问题一直存在，音乐教学乐器的不足，直接导致音乐老师在课堂中授课的效果大打折扣。小学生的年龄比较小，对于知识的理解与学习还停留在形象思维，所以如果教学中没有乐器作为辅助教学，学生们对抽象的音乐艺术很难理解，更不用说培养小学生们的音乐学习能力了。随着社会的快速发展，微课模式运用在课堂的教学中，起到了辅助老师教学的作用，缓解了小学音乐教学中乐器缺乏这一问题，打造了良好的音乐课堂教学氛围，解决了音乐作品没有乐器表达的弊端。
教学识别乐器《京胡 板胡》这一课时，学校的教学资源中没有京胡和板胡，所以在教学这一课时，我就运用了微课模式，让学生能够通过信息技术熟悉京胡和板胡。课前我把京胡和板胡的相关知识与视频搜集了一下，制作了一个微课的课件，在课堂中我先给学生介绍了京胡和板胡的形成的历史进行了介绍，还有两个乐器的制作方法、演奏方法，以及代表作品。小学生们对这种传统的拉弦乐器接触的比较少，那么只有通过微课的这种模式，才能够清楚的认识京胡和板胡，并且了解、熟悉这个乐器，让音乐课堂中识别乐器的教学有实际的意义。在小学音乐课堂中运用微课模式，不仅能够把教学资源不足的情况补足，还能有效的提高音乐课堂的教学质量。
三、微课运用在音乐课堂，优化课堂教学
音乐是人类的第二语言，在小学学习课程开设音乐课程，主要就是要提高小学生的综合素质，当前社会已经不是那个需要应试型人才的年代，而是需要大量的应用型人才，因此提高音乐课的教学质量，优化音乐教学有重要的意义。小学生年龄教学，刚经过了启蒙教育，还没有形成正确的、稳定的价值观和人生观，所以没有能力去判断问题和解决问题，直接去灌输理论知识不适合年龄小的小学生，所以从艺术的角度进行影响，是最好的选择。
教学《嘎达梅林》这首歌曲时，我就通过微课课件，把这首作品的故事背景、创作背景都做了详细的介绍，让学生们能够深刻的理解这首蒙古族民歌想要表达的内涵。学生们在课上通过我制作的微课的课件，深刻的感受到民族英雄嘎达梅林的英雄事迹，都不禁的感慨和平年代来之不易，被英雄烈士们为了人民的幸福奉献了自己生命的精神深深的震撼了。虽然这是一首民歌，但是曲调婉转优美，能够让学生们感受到嘎达梅林的英雄气概。在进行这首作品欣赏的过程中，我就培养学生们的爱国情怀，比直接跟学生讲爱国知识效果更好。
综上所述，在小学音乐教学的过程中结合微课模式，不仅可以有效的提高音乐课堂中的教学质量，还能培养小学生良好的音乐能力，为全面提升小学生的综合素质打下了扎实的基础。
参考文献：
[1]谢殷婷.微课在小学五线谱读写教学中的应用——以基于“柯达伊音乐教学法”五线谱读写教学原理的微课应用为例[J].教育信息技术，2018（Z1）：71-74.
[2]钱丽莎.营造微课堂彰显美音乐——谈小学音乐课堂微课教学手段[J].北方音乐，2017，37（24）：197.
关键词 小学音乐；微课教学模式；教学应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0017-01
当前社会发展迅速，信息技术被运用在各行各业中，其中微课模式被教育领域应用比较广泛，在课堂中辅助老师教学，提高小学生音乐课的教学质量。
一、微课运用在音乐课堂，形象化音乐理论知识
小学教学中开设音乐课程，主要是为了在学习音乐的过程中更能够提高学生的思维能力与审美能力，所以如果在小学的音乐课程中，让学生们直接学习音乐的理论知识，就降低了学生对音乐学习的兴趣了。小学生的特点就是活泼、好动，如果课堂的教学气氛比较枯燥，那很难调动起学生的学习兴趣，而且纯理论的教学方式，小学生理解起来也有一定的难度。所以小学音乐老师可以运用现代化微课教学模式，结合课本教学中的知识，把音乐课程中需要掌握的知识，生动、形象的展示给学生，这样才能够提高小学生的学习兴趣，进一步培养他们的音乐学习能力。
在教学音乐知识《四三拍子》时，我选择运用微课模式进行教学，如果直接对学生讲解音乐理论，肯定降低他们对音乐的学习兴趣。所以在課前制作微课课件时，结合了音乐作品《杜鹃圆舞曲》来给学生们讲解“四三拍子”是怎么一个概念，有什么特点。在课堂中我先对学生们介绍了“四三拍子”的概念，通常是指以四分音符为一拍，每小节有三拍子。“四三拍子”这种节奏型通常运用在舞曲中比较常见，节奏特点为强、弱、弱，律动感比较强。我把音乐的理论知识讲解给学生之后，为了让学生们更好的消化这些理论知识，我就把提前准备好的微课课件播放给学生，让他们结合着《杜鹃圆舞曲》旋律来理解“四三拍子”是怎么样的一种感受。小学音乐老师把微课模式运用在教学过程中，可以把抽象的音乐理论知识形象、生动的展示给学生，有利于学生掌握音乐理论知识。
二、微课运用在音乐课堂，改变音乐教学资源的不足
小学开设的音乐课堂中，学校的教学物质资源情况，导致音乐教学中乐器缺乏等问题一直存在，音乐教学乐器的不足，直接导致音乐老师在课堂中授课的效果大打折扣。小学生的年龄比较小，对于知识的理解与学习还停留在形象思维，所以如果教学中没有乐器作为辅助教学，学生们对抽象的音乐艺术很难理解，更不用说培养小学生们的音乐学习能力了。随着社会的快速发展，微课模式运用在课堂的教学中，起到了辅助老师教学的作用，缓解了小学音乐教学中乐器缺乏这一问题，打造了良好的音乐课堂教学氛围，解决了音乐作品没有乐器表达的弊端。
教学识别乐器《京胡 板胡》这一课时，学校的教学资源中没有京胡和板胡，所以在教学这一课时，我就运用了微课模式，让学生能够通过信息技术熟悉京胡和板胡。课前我把京胡和板胡的相关知识与视频搜集了一下，制作了一个微课的课件，在课堂中我先给学生介绍了京胡和板胡的形成的历史进行了介绍，还有两个乐器的制作方法、演奏方法，以及代表作品。小学生们对这种传统的拉弦乐器接触的比较少，那么只有通过微课的这种模式，才能够清楚的认识京胡和板胡，并且了解、熟悉这个乐器，让音乐课堂中识别乐器的教学有实际的意义。在小学音乐课堂中运用微课模式，不仅能够把教学资源不足的情况补足，还能有效的提高音乐课堂的教学质量。
三、微课运用在音乐课堂，优化课堂教学
音乐是人类的第二语言，在小学学习课程开设音乐课程，主要就是要提高小学生的综合素质，当前社会已经不是那个需要应试型人才的年代，而是需要大量的应用型人才，因此提高音乐课的教学质量，优化音乐教学有重要的意义。小学生年龄教学，刚经过了启蒙教育，还没有形成正确的、稳定的价值观和人生观，所以没有能力去判断问题和解决问题，直接去灌输理论知识不适合年龄小的小学生，所以从艺术的角度进行影响，是最好的选择。
教学《嘎达梅林》这首歌曲时，我就通过微课课件，把这首作品的故事背景、创作背景都做了详细的介绍，让学生们能够深刻的理解这首蒙古族民歌想要表达的内涵。学生们在课上通过我制作的微课的课件，深刻的感受到民族英雄嘎达梅林的英雄事迹，都不禁的感慨和平年代来之不易，被英雄烈士们为了人民的幸福奉献了自己生命的精神深深的震撼了。虽然这是一首民歌，但是曲调婉转优美，能够让学生们感受到嘎达梅林的英雄气概。在进行这首作品欣赏的过程中，我就培养学生们的爱国情怀，比直接跟学生讲爱国知识效果更好。
综上所述，在小学音乐教学的过程中结合微课模式，不仅可以有效的提高音乐课堂中的教学质量，还能培养小学生良好的音乐能力，为全面提升小学生的综合素质打下了扎实的基础。
参考文献：
[1]谢殷婷.微课在小学五线谱读写教学中的应用——以基于“柯达伊音乐教学法”五线谱读写教学原理的微课应用为例[J].教育信息技术，2018（Z1）：71-74.
[2]钱丽莎.营造微课堂彰显美音乐——谈小学音乐课堂微课教学手段[J].北方音乐，2017，37（24）：197.