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摘 要：学校从小学阶段开设英语课程的目的是开拓学生的眼界，挖掘学生的潜能，提升学生的素养，熏陶学生的性情，并借助学生记忆力好、好奇心旺盛这一年龄优势，完成学科教学目标。确实如学校设想的一样，师生合作下小学英语教学取得了一定的成绩。但不能否认的是，成績的背后隐藏着一些问题，如学生自控能力差，注意力持续时间短;教学大环境缺失，学生学无所用;教学理念、教学方式老旧、单一，无法激发学生学习热情等，阻碍了教学工作正常进度，成为了教师们热议的话题，也是本文即将探究的话题：如何改正问题，继续推动小学英语教学工作进度。
关键词：小学英语;教学困境;教学工作
教学中出现问题，犯下错误是在所难免的事情，这是因为教学是一项长期而复杂的工作，涉及多个主体，关系方方面面，讲究天时地利人和。即便是教师战战兢兢，如履薄冰地授课，还是会犯下错误，更不用说教师消极怠工，学生不愿配合，教学环境缺失的情况了。面对这一客观事实，笔者认为教师不但要保持本真，始终如一地热爱自己的工作，还要想方设法搞好师生关系，赢得学生的尊重与喜爱。更为重要的是教师要学会反思，要敢于正视问题，积极解决问题，知错能改，不断进步。笔者作为教师队伍中的一员，是这样想的，也是这样做的，具体如下所示：
一、适时引导，养成学生良好学习习惯
良好的学习习惯能提升学生学习效率，培育其综合素养，实现其长远的发展。因此笔者将培育学生良好学习习惯放到了教学首要位置并想法设法将其落实到实处。但应该注意的是，良好习惯的培养与维护都需要花费时间与精力，还要有爱心与恒心，而不是一时兴起，急于求成。
如，在学习《Hello！》这一单元时，这是学生第一次正式接触英语，充满了好奇心与求知欲，笔者就利用这一优势布置了课前预习活动，让学生自己阅读文本，熟悉zoom/goodbye/an/hello/hi/ miss/white等词汇，掌握“What's your name？ My name is……See you.”等句式。这样在课堂活动中，师生间就能进行知识的传递，思维的碰撞与情感的互动，实现高效教学。当然，即便是有了课前预习，学生课上听讲状况还有待观察，为此笔者组建了同桌监督制度，发挥学生的力量，使之互相监督，互相提醒，提升听课效率。至于课下复习、练习活动，笔者也多次提醒，重点强调，适时引导，以期能养成学生及时复习，按时交作业的好习惯，成为更好的自己。
在教学实践活动中，教师认识到学生学习习惯的重要性，于是将其放在了教学首要位置并时时监督，适时引导，将其落实到实处，真正促进学生进步。
二、创设情境，凸显英语学科实用价值
英语大环境的缺失是一个客观事实，难以改变。但教师可以发挥主观能动性，结合教学实际创设一些生动、形象、符合学生口味的教学场景，激发学生听说读写的兴致，营造良好学习氛围，凸显学科实用性价值。
如，在学习《Happy birthday！》这一单元内容时，笔者带领学生学习了boat/plane/doll/car/balloon等词汇，掌握了“Happy birthday！Here's your present. Thank you.”等句式后就发挥教师素养，创设了多个情境。有游戏场景，目的是提升学生的记忆水平，让其熟记词汇与句式，夯实基础;有生活场景，假设学生给一名外国友人过生日，需要学生送上英文祝福;有信息创设的场景，笔者发挥了信息技术的优势，给学生展示了外国小朋友过生日时的视频，对比中美两国“生日文化”的异同，消除文化差异;有问题场景，帮助学生复习课堂所学知识，查漏补缺，巩固提升。经历了多种场景的考验，学生有了很大的进步。
在教学实践活动中，教师利用教学场景弥补英语学习环境的缺失这一问题，从而增加了学生练习的机会，引发了学生情感共鸣，凸显了学科实用性价值，效果显著，值得肯定。
三、更新理念，用新维持学生学习兴趣
新时期，新要求，小学英语教学工作不再满足于听读音标、背诵词汇，练习句式，有了更高的要求，需要教师做出更大的努力，付出更多的精力。而笔者认为一个有效的途径就是更新教学理念，接受新鲜事物，用新、趣满足学生多样化需求，培育并维持学生学习兴趣。
不少教师可能有这样的体会，自己讲得很精彩，学生却不愿意听，其实，教师讲，学生听;教师写，学生记的教学模式已经落后于时代，需要新手段、新模式的代替。如，在学习《At the zoo》这一单元内容时，牢记small/big/long/short等词汇是本课的教学目标之一。为了顺利、高效完成这一教学目标，笔者在征求校领导同意的基础上带领学生参观了附近的动物园，让学生在实践观察中学会了小动物的英文名称，掌握了描绘小动物外形的基本词汇，维持浓郁的英语学习热情。学到《Colours！》这一单元时，笔者引进了绘画因素，给予学生自由，鼓励其创造自己的美术作品，随后用英文介绍自己的作品，让学生有表达的意愿，有学习的动力。此外，学生自主学习，游戏化教学理念，生本课堂也是笔者常用的教学手段，给学生带来了各种新颖的学习体验，值得肯定。
综上，小学英语课程是学生接触英语的开端，也是养成学生良好学习习惯，凸显学科实用性价值，培育学生学习兴趣的关键时期。因此受到了笔者的重视，并提出上述教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）.
[2]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016（26）.
关键词：小学英语;教学困境;教学工作
教学中出现问题，犯下错误是在所难免的事情，这是因为教学是一项长期而复杂的工作，涉及多个主体，关系方方面面，讲究天时地利人和。即便是教师战战兢兢，如履薄冰地授课，还是会犯下错误，更不用说教师消极怠工，学生不愿配合，教学环境缺失的情况了。面对这一客观事实，笔者认为教师不但要保持本真，始终如一地热爱自己的工作，还要想方设法搞好师生关系，赢得学生的尊重与喜爱。更为重要的是教师要学会反思，要敢于正视问题，积极解决问题，知错能改，不断进步。笔者作为教师队伍中的一员，是这样想的，也是这样做的，具体如下所示：
一、适时引导，养成学生良好学习习惯
良好的学习习惯能提升学生学习效率，培育其综合素养，实现其长远的发展。因此笔者将培育学生良好学习习惯放到了教学首要位置并想法设法将其落实到实处。但应该注意的是，良好习惯的培养与维护都需要花费时间与精力，还要有爱心与恒心，而不是一时兴起，急于求成。
如，在学习《Hello！》这一单元时，这是学生第一次正式接触英语，充满了好奇心与求知欲，笔者就利用这一优势布置了课前预习活动，让学生自己阅读文本，熟悉zoom/goodbye/an/hello/hi/ miss/white等词汇，掌握“What's your name？ My name is……See you.”等句式。这样在课堂活动中，师生间就能进行知识的传递，思维的碰撞与情感的互动，实现高效教学。当然，即便是有了课前预习，学生课上听讲状况还有待观察，为此笔者组建了同桌监督制度，发挥学生的力量，使之互相监督，互相提醒，提升听课效率。至于课下复习、练习活动，笔者也多次提醒，重点强调，适时引导，以期能养成学生及时复习，按时交作业的好习惯，成为更好的自己。
在教学实践活动中，教师认识到学生学习习惯的重要性，于是将其放在了教学首要位置并时时监督，适时引导，将其落实到实处，真正促进学生进步。
二、创设情境，凸显英语学科实用价值
英语大环境的缺失是一个客观事实，难以改变。但教师可以发挥主观能动性，结合教学实际创设一些生动、形象、符合学生口味的教学场景，激发学生听说读写的兴致，营造良好学习氛围，凸显学科实用性价值。
如，在学习《Happy birthday！》这一单元内容时，笔者带领学生学习了boat/plane/doll/car/balloon等词汇，掌握了“Happy birthday！Here's your present. Thank you.”等句式后就发挥教师素养，创设了多个情境。有游戏场景，目的是提升学生的记忆水平，让其熟记词汇与句式，夯实基础;有生活场景，假设学生给一名外国友人过生日，需要学生送上英文祝福;有信息创设的场景，笔者发挥了信息技术的优势，给学生展示了外国小朋友过生日时的视频，对比中美两国“生日文化”的异同，消除文化差异;有问题场景，帮助学生复习课堂所学知识，查漏补缺，巩固提升。经历了多种场景的考验，学生有了很大的进步。
在教学实践活动中，教师利用教学场景弥补英语学习环境的缺失这一问题，从而增加了学生练习的机会，引发了学生情感共鸣，凸显了学科实用性价值，效果显著，值得肯定。
三、更新理念，用新维持学生学习兴趣
新时期，新要求，小学英语教学工作不再满足于听读音标、背诵词汇，练习句式，有了更高的要求，需要教师做出更大的努力，付出更多的精力。而笔者认为一个有效的途径就是更新教学理念，接受新鲜事物，用新、趣满足学生多样化需求，培育并维持学生学习兴趣。
不少教师可能有这样的体会，自己讲得很精彩，学生却不愿意听，其实，教师讲，学生听;教师写，学生记的教学模式已经落后于时代，需要新手段、新模式的代替。如，在学习《At the zoo》这一单元内容时，牢记small/big/long/short等词汇是本课的教学目标之一。为了顺利、高效完成这一教学目标，笔者在征求校领导同意的基础上带领学生参观了附近的动物园，让学生在实践观察中学会了小动物的英文名称，掌握了描绘小动物外形的基本词汇，维持浓郁的英语学习热情。学到《Colours！》这一单元时，笔者引进了绘画因素，给予学生自由，鼓励其创造自己的美术作品，随后用英文介绍自己的作品，让学生有表达的意愿，有学习的动力。此外，学生自主学习，游戏化教学理念，生本课堂也是笔者常用的教学手段，给学生带来了各种新颖的学习体验，值得肯定。
综上，小学英语课程是学生接触英语的开端，也是养成学生良好学习习惯，凸显学科实用性价值，培育学生学习兴趣的关键时期。因此受到了笔者的重视，并提出上述教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）.
[2]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016（26）.