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[摘要]高等师范教育美术教育应以培养合格美术师资和提高全民美育素质为目标,美术教育改革应以学生为主体,以教师为主导,在加强学生美育素质及理论教育的同时提高学生的审美能力与教学实践能力。
[关键词]高师;美术教育;分析探讨
近些年来,高等美术教育快速发展,各类院校都将建构美术专业作为他们扩大规模、完善学科结构的新思路、新创举。目前,可以说全国大部分院校都增设了美术(艺术)专业。美术教师也倍受重用。此种“繁荣”在给人们带来欣慰的同时,又让人感到一种茫然。面对如此情形,有些现象和问题值得我们关注和深思,高师美术在发展过程中的问题越来越突出的表现出来。
一、 当前我国高师美术教育存在的问题
(一)我国美术教育培养目标多样性的缺失
由于各种历史原因,中国现代美术教育的培养目标,从一开始就比较笼统和单一。我们所培养的总起来说是美术人才,包括了画家、各类美术设计师及各级各类学校的美术教师。但是,几乎在所有的美术学院里面,都存在着学科分类少,培养目标不明确的现象。在具体学科的教学规律、教学目的、人才市场需求等方面缺乏深入研究。1950年后,全国都把来自苏联的美术教育思想作为统一的教育教学模式,致使我国的美术教育,甚至在师范院校的美术教学与专业美术院校之间,都没有什么区别,师范院校只不过是在美术专业课以外加上了教育学、心理学等课程罢了。而在师范院校授课的老师们的潜意识里,是把学生当作画家来培养的,但在我们的美术院校里,画家不缺,缺的是从事美术教育的专家。总之,我们在这几十年中,高等美术教育的模式与目标似乎大多都是为了培养画家。
(二)当前美术素质教育的缺失
当前,西方文化艺术精神与价值观潮水般地涌入渗透,学生的接受却是盲目的、表层的、生硬的,千百年来优秀的民族精神与审美价值被削减,出现了美术素质教育欧美化,美术物语西方化,艺术情怀与境界空心化,艺术精神与追求虚无化的倾向,学生对国外艺术的了解与认知远远超过了对本国艺术的认识。其次,当今美术素质教育渐离本土与民族,渐近西方教育形态,出现了民族化教育不强,国情化教育削弱,用西方艺术的内容与方法教中国人的现象。同时,美术教育的世俗化和功利性日趋明显,教育方法、手段与教育管理效仿欧美,与中国所需的民族教育品质相冲突。
(三)当前美术教育实践能力的缺失
高师毕业生教育教学能力较差,不能顺应中学基础教育改革的形势,由于动手能力、实践能力较弱,不能胜任中学美术教学,他们在就业应聘工作时常常碰钉子,这是我们专业无法回避的软肋,需要我们高度重视和深刻反思。
二、 当前我国高师美术教育需要努力地方向
(一)合理控制美术专业招生人数,保证教学质量高等教育的跨越式发展,符合先进生产力的发展要求,符合先进文化的前进方向,符合最广大人民群众的根本利益。也是国家教育发展的需要,美术教育的发展也是必要的,但美术专业有着其专业特殊性,是技能性较强的专业,所以在招生人数上应按教学规律合理控制,确保教学质量。在国家教育宏观控制上,也应按照相关院校设置相关专业,逐步发展,按照社会人才需求量,逐步扩大,不宜一哄而起。否则,盲目扩招,教学质量没有保证,将会给就业工作带来严重的负面影响。师范类美术专业,更不能盲目扩大招生。现时,中学美术教育虽然得到了较高程度的重视,但在师资人数上已趋于饱和。目前,中学需求教师不是数量,而是质量。因此,我认为高师美术教育,目前的主要任务不是如何再去扩大规模,而是如何进一步加强教学工作,切实提高教学质量,把它作为高师美术教育的重点工作抓好。
(二)高师美术教育应以培养美术师资为目的长期以来,我国的高师美术教育没有形成完整而独立的教学体系,向以美院教学模式为参照,忽视了作为教育母机为社会提供美术师资这一根本的目的和职责,更忽视了师范教育的基础性和特殊性,在教学中以技法基础训练为重点,忽视了美术理论教育和实践教育,特别是忽视了美育素质教育这一对全民艺术素质的提高有着至关重要作用的方面。很多高师美术专业的受教育者没有意识到自身将会成为社会美育的培养者和授道者,因而在走向基层中小学美术教育的讲坛之前缺少坚定的信念和必要的心理准备,一时很难适应中小学美术教育在新形势下的要求,这就亟有必要对当前美术教育的现状作一番细致的评估和探讨。
(三)高师美术教育必须加强美育素质教育和审美教育在美术教育的审美教育和美育素质教育方面,培养学生健康的审美意识、深厚的审美修养、高雅的审美趣味和敏锐的审美能力是其最基本的要求。在当前艺术和艺术教育领域,在审美标准和美学思想极度混乱的大趋势下,艺术教育中的审美教育和美育素质教育亟待加强。遗憾的是,当前的艺术教育领域似乎并未意识到美育素质教育和审美教育的重要性和迫切性,对那些不良的艺术现象和不良的教材并未引起足够的重视。
(四)加强实践能力的训练,教学实践能力的训练主要依赖于教学实践,实践中获得经验又反过来促进本学科的学习和技能的训练。我们发现,接受继续教育的成教生对本学科有较浓的兴趣,而普通高师生专业实践能力薄弱,他们在走向教学岗位后才认识到教学法课程的重要性,这就是教学经验对本学科教学的作用,要提高从教技能,必须加强教学实践。要提高学生的教学实践能力,必须加强美术教育课程的教学,加强模拟实习,教育实习的环节。首先要学生了解国家颁布的新《美术课程标准》,熟悉中小学美术教材,掌握新的教学理念,教学方法和评价标准,并能在模拟实习,教育实习中学会实践,学会钻研教材,灵活运用教学方法,学会组织教学,学会语言表达。提高想象与教学的创造性,以自己的不懈努力,提高教育教学能力,胜任教学工作。
[参考文献]
[1]赫伯·里德.通过艺术的教育[M].长沙:湖南美术出版社,1995.
[2]庞熏秉.庞熏秉随笔[M].成都:四川美术出版社, 1991.
[3]张少侠,李小山.中国现代绘画史[M].南京:江苏美术出版社, 1986.
[关键词]高师;美术教育;分析探讨
近些年来,高等美术教育快速发展,各类院校都将建构美术专业作为他们扩大规模、完善学科结构的新思路、新创举。目前,可以说全国大部分院校都增设了美术(艺术)专业。美术教师也倍受重用。此种“繁荣”在给人们带来欣慰的同时,又让人感到一种茫然。面对如此情形,有些现象和问题值得我们关注和深思,高师美术在发展过程中的问题越来越突出的表现出来。
一、 当前我国高师美术教育存在的问题
(一)我国美术教育培养目标多样性的缺失
由于各种历史原因,中国现代美术教育的培养目标,从一开始就比较笼统和单一。我们所培养的总起来说是美术人才,包括了画家、各类美术设计师及各级各类学校的美术教师。但是,几乎在所有的美术学院里面,都存在着学科分类少,培养目标不明确的现象。在具体学科的教学规律、教学目的、人才市场需求等方面缺乏深入研究。1950年后,全国都把来自苏联的美术教育思想作为统一的教育教学模式,致使我国的美术教育,甚至在师范院校的美术教学与专业美术院校之间,都没有什么区别,师范院校只不过是在美术专业课以外加上了教育学、心理学等课程罢了。而在师范院校授课的老师们的潜意识里,是把学生当作画家来培养的,但在我们的美术院校里,画家不缺,缺的是从事美术教育的专家。总之,我们在这几十年中,高等美术教育的模式与目标似乎大多都是为了培养画家。
(二)当前美术素质教育的缺失
当前,西方文化艺术精神与价值观潮水般地涌入渗透,学生的接受却是盲目的、表层的、生硬的,千百年来优秀的民族精神与审美价值被削减,出现了美术素质教育欧美化,美术物语西方化,艺术情怀与境界空心化,艺术精神与追求虚无化的倾向,学生对国外艺术的了解与认知远远超过了对本国艺术的认识。其次,当今美术素质教育渐离本土与民族,渐近西方教育形态,出现了民族化教育不强,国情化教育削弱,用西方艺术的内容与方法教中国人的现象。同时,美术教育的世俗化和功利性日趋明显,教育方法、手段与教育管理效仿欧美,与中国所需的民族教育品质相冲突。
(三)当前美术教育实践能力的缺失
高师毕业生教育教学能力较差,不能顺应中学基础教育改革的形势,由于动手能力、实践能力较弱,不能胜任中学美术教学,他们在就业应聘工作时常常碰钉子,这是我们专业无法回避的软肋,需要我们高度重视和深刻反思。
二、 当前我国高师美术教育需要努力地方向
(一)合理控制美术专业招生人数,保证教学质量高等教育的跨越式发展,符合先进生产力的发展要求,符合先进文化的前进方向,符合最广大人民群众的根本利益。也是国家教育发展的需要,美术教育的发展也是必要的,但美术专业有着其专业特殊性,是技能性较强的专业,所以在招生人数上应按教学规律合理控制,确保教学质量。在国家教育宏观控制上,也应按照相关院校设置相关专业,逐步发展,按照社会人才需求量,逐步扩大,不宜一哄而起。否则,盲目扩招,教学质量没有保证,将会给就业工作带来严重的负面影响。师范类美术专业,更不能盲目扩大招生。现时,中学美术教育虽然得到了较高程度的重视,但在师资人数上已趋于饱和。目前,中学需求教师不是数量,而是质量。因此,我认为高师美术教育,目前的主要任务不是如何再去扩大规模,而是如何进一步加强教学工作,切实提高教学质量,把它作为高师美术教育的重点工作抓好。
(二)高师美术教育应以培养美术师资为目的长期以来,我国的高师美术教育没有形成完整而独立的教学体系,向以美院教学模式为参照,忽视了作为教育母机为社会提供美术师资这一根本的目的和职责,更忽视了师范教育的基础性和特殊性,在教学中以技法基础训练为重点,忽视了美术理论教育和实践教育,特别是忽视了美育素质教育这一对全民艺术素质的提高有着至关重要作用的方面。很多高师美术专业的受教育者没有意识到自身将会成为社会美育的培养者和授道者,因而在走向基层中小学美术教育的讲坛之前缺少坚定的信念和必要的心理准备,一时很难适应中小学美术教育在新形势下的要求,这就亟有必要对当前美术教育的现状作一番细致的评估和探讨。
(三)高师美术教育必须加强美育素质教育和审美教育在美术教育的审美教育和美育素质教育方面,培养学生健康的审美意识、深厚的审美修养、高雅的审美趣味和敏锐的审美能力是其最基本的要求。在当前艺术和艺术教育领域,在审美标准和美学思想极度混乱的大趋势下,艺术教育中的审美教育和美育素质教育亟待加强。遗憾的是,当前的艺术教育领域似乎并未意识到美育素质教育和审美教育的重要性和迫切性,对那些不良的艺术现象和不良的教材并未引起足够的重视。
(四)加强实践能力的训练,教学实践能力的训练主要依赖于教学实践,实践中获得经验又反过来促进本学科的学习和技能的训练。我们发现,接受继续教育的成教生对本学科有较浓的兴趣,而普通高师生专业实践能力薄弱,他们在走向教学岗位后才认识到教学法课程的重要性,这就是教学经验对本学科教学的作用,要提高从教技能,必须加强教学实践。要提高学生的教学实践能力,必须加强美术教育课程的教学,加强模拟实习,教育实习的环节。首先要学生了解国家颁布的新《美术课程标准》,熟悉中小学美术教材,掌握新的教学理念,教学方法和评价标准,并能在模拟实习,教育实习中学会实践,学会钻研教材,灵活运用教学方法,学会组织教学,学会语言表达。提高想象与教学的创造性,以自己的不懈努力,提高教育教学能力,胜任教学工作。
[参考文献]
[1]赫伯·里德.通过艺术的教育[M].长沙:湖南美术出版社,1995.
[2]庞熏秉.庞熏秉随笔[M].成都:四川美术出版社, 1991.
[3]张少侠,李小山.中国现代绘画史[M].南京:江苏美术出版社, 1986.