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摘 要：高中地理是一门非常重要的学科，通过地理的学习，学生可以对这个世界有更加深刻的了解，地理这门学科的知识结构非常的复杂，而且其中涉及到了许多的概念性内容，学生对于学生来说理解起来有一定的难度，所以老师在高中地理教学的过程中，必须要掌握正确的地理教学方法。本文对高中地理教学进行分析，提出了幾点关于思维导图教学方法在高中地理教学中应用的浅见。
关键词：思维导图;多媒体设备;高中地理教学
引言
新课程改革给我国的教育行业提高了更高的标准，老师在高中地理教学中，要对现有的教学方法进行改进，而且要根据对社会人才需求类型的分析结果，来制定更加高效的高中地理教学方法。思维导图法可以达到新课程改革提出的教学要求，它是一种非常先进的教学方法，特别适用于概念比较多的学科，而高中地理课程中有非常多的概念内容，有些相似的概念非常容易造成混淆，所以在高中地理教学中使用思维导图的方法，对于高中学生来说有非常重要的意义。
1 思维导图的概念
思维导图这个概念是由英国的一位心理学家提出来的，在他的概念中，思维导图是利用图形来增加对事物的认知，从而有效的进行表现的一种方式，思维导图在许多的方面都可以应用，不仅仅在学习中，在日常的生活中也可以使用，通过思维导图，可以有效的提高人们的思维能力，因为人们在长期的学习和生活中，已经形成了固定的思维模式，在面对问题的时候，已经习惯性的运用自己固有的思维模式进行问题的思维，而思维导图的方法可以为人们的思维打开一扇新的大门，从其他的角度对问题进行思考，从而对问题有一个全新的认识，思维导图的出现，改变了人们的生活模式，而教育领域也逐渐的认识到了思维导图的重要性，在二零零三年的时候，我国的教育部分发布了关于高中教育的新标准，在新的课程标准中明确的指出了学生必须要转变对知识的认知过程，这对于我国的教育领域来说是一次重大的变革，当前的高中地理课堂不但要提高学生的地理知识水平，还要提高他们的地理素养，把思维导图法带入到高中地理教学中，可以做到以上的各项要求，可以提高高中学生的地理成绩，而且有利于学生的全面进步。
2 思维导图在高中地理教学中的使用方法
2.1通过手绘完成思维导图教学
在使用手绘的方式进行思维导图教学的时候，要先选择一个明确的主题，整高中地理课程都要围绕着这个主题进行，把这个主题呈现在黑板的中心，主题可以选用符号，也可以使用简称，然后根据这个地理主题进行延伸，发展出更多的次级主题，这些次级主题要围绕着主题并且用符号或者图形来表示，这就是手绘方法进行思维导图教学的雏形，比如在学习人教版地理课程《人口数量》相关内容的时候，老师就可以把思维导图法带入到教学中，利用手绘的方法来进行思维导图教学，老师可以提出一个相关问题：“同学们，我们知道世界人口的数量是在不断的变化的，而我国是一个人口大国，同学们在之前的学习中已经知道了人口的变化情况，哪位同学可以说一下人口变化的主要内容呢？”当有学生回答完这个问题以后，老师就可以在黑板上标出一个符号，这个符号就代表了人口问题，也是这节课的主题，然后老师让学生进行自由的发挥，通过这个主题，把自己关于人口问题的相关知识都说出来，在这个过程中，老师要做好记录，把学生说出来的知识点都标注在大主题的周围，作为次级主题，比如人口数量和人口的分部，学生对这种自由讨论的课堂非常的欢迎，可以有效的提高课堂的氛围，在次级主题完成以后，老师可以对知识点进行深入分析，然后引导学生进行三级主题的延伸，从而完成思维导图的整个过程，通过这样的方式，可以有效的提高教学的效率，学生对高中地理知识也会理解的更加透彻，记忆力也会更加的深刻。
2.2 利用多媒体设备进行思维导图教学
之前的高中地理教学，通常都是在黑板上完成教学的，现阶段，各种先进的技术不断的出现，教育领域也逐渐的认识到了这些先进技术的重要性，不断的把这些先进的技术引入到教学中，起到了非常好的效果，现在思维导图在高中地理教学中的使用，已经不再局限于手绘的方法，可以采用多媒体设备进行思维导图教学，可以起到更好的教学效果，多媒体设备进行的思维导图教学，要比手绘的思维导图教学更加的高效，而且图像更清晰，最重要的是，学生对这种先进的教学方法都会产生兴趣，有利于课堂氛围的提高。知识的获取形式有很多种，但是，最有效的一定是通过看来获取知识的形式。高中地理概念如果只通过字面去理解，会给学生带来很大的困难，有时候还会发生理解偏离方向，老师如果知识按照课本内容对学生进行讲解，学生也很难对这些高中地理概念有一个有效的掌握，利用多媒体技术，把高中地理概念变成图像，可以有效的解决这些高中地理教学难题，学生在学习这些高中地理概念的时候可以更加的高效。比如在学习“温带季风”的时候，因为我国的秦岭地区属于温带季风气候，所以，老师可以把秦岭地区的冬季和夏季的风向进行总结，制作成多媒体课件，在上课的时候，把秦岭地区冬季和夏季的风向统计表以图像的形式呈现在学生面前，学生通过对图像的观察，可以对温带季风有一个更加系统的了解，而且，利用图像，学生可以对高中地理教学产生非常浓厚的兴趣，在上课的时候，可以表现出更强的积极性，非常有利于学生高中地理成绩的提高。
3 结束语
思维导图法是一种非常高效的教学方法，学生对一些纯文字的概念内容通常都没有足够的兴趣，而且学习这一类知识的时候，学生的学习效率非常的低。在高中地理课程中有非常多的概念，学生记忆起来非常的困难，对于这种情况，可以使用思维导图的教学方法，确立一个课堂主题，让学生根据这个主题进行分析，通过图形和符号，来增强学生对知识点的记忆，从而达到地理教学的目的。
参考文献
[1]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师，2019（19）：26-27.
[2]吴伟明.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（28）：172-173.
[3]张永国.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].学周刊，2019（21）：118.
[4]程亚萍.高中地理教学中思维导图的应用探究[J].成才之路，2019（16）：30.
关键词：思维导图;多媒体设备;高中地理教学
引言
新课程改革给我国的教育行业提高了更高的标准，老师在高中地理教学中，要对现有的教学方法进行改进，而且要根据对社会人才需求类型的分析结果，来制定更加高效的高中地理教学方法。思维导图法可以达到新课程改革提出的教学要求，它是一种非常先进的教学方法，特别适用于概念比较多的学科，而高中地理课程中有非常多的概念内容，有些相似的概念非常容易造成混淆，所以在高中地理教学中使用思维导图的方法，对于高中学生来说有非常重要的意义。
1 思维导图的概念
思维导图这个概念是由英国的一位心理学家提出来的，在他的概念中，思维导图是利用图形来增加对事物的认知，从而有效的进行表现的一种方式，思维导图在许多的方面都可以应用，不仅仅在学习中，在日常的生活中也可以使用，通过思维导图，可以有效的提高人们的思维能力，因为人们在长期的学习和生活中，已经形成了固定的思维模式，在面对问题的时候，已经习惯性的运用自己固有的思维模式进行问题的思维，而思维导图的方法可以为人们的思维打开一扇新的大门，从其他的角度对问题进行思考，从而对问题有一个全新的认识，思维导图的出现，改变了人们的生活模式，而教育领域也逐渐的认识到了思维导图的重要性，在二零零三年的时候，我国的教育部分发布了关于高中教育的新标准，在新的课程标准中明确的指出了学生必须要转变对知识的认知过程，这对于我国的教育领域来说是一次重大的变革，当前的高中地理课堂不但要提高学生的地理知识水平，还要提高他们的地理素养，把思维导图法带入到高中地理教学中，可以做到以上的各项要求，可以提高高中学生的地理成绩，而且有利于学生的全面进步。
2 思维导图在高中地理教学中的使用方法
2.1通过手绘完成思维导图教学
在使用手绘的方式进行思维导图教学的时候，要先选择一个明确的主题，整高中地理课程都要围绕着这个主题进行，把这个主题呈现在黑板的中心，主题可以选用符号，也可以使用简称，然后根据这个地理主题进行延伸，发展出更多的次级主题，这些次级主题要围绕着主题并且用符号或者图形来表示，这就是手绘方法进行思维导图教学的雏形，比如在学习人教版地理课程《人口数量》相关内容的时候，老师就可以把思维导图法带入到教学中，利用手绘的方法来进行思维导图教学，老师可以提出一个相关问题：“同学们，我们知道世界人口的数量是在不断的变化的，而我国是一个人口大国，同学们在之前的学习中已经知道了人口的变化情况，哪位同学可以说一下人口变化的主要内容呢？”当有学生回答完这个问题以后，老师就可以在黑板上标出一个符号，这个符号就代表了人口问题，也是这节课的主题，然后老师让学生进行自由的发挥，通过这个主题，把自己关于人口问题的相关知识都说出来，在这个过程中，老师要做好记录，把学生说出来的知识点都标注在大主题的周围，作为次级主题，比如人口数量和人口的分部，学生对这种自由讨论的课堂非常的欢迎，可以有效的提高课堂的氛围，在次级主题完成以后，老师可以对知识点进行深入分析，然后引导学生进行三级主题的延伸，从而完成思维导图的整个过程，通过这样的方式，可以有效的提高教学的效率，学生对高中地理知识也会理解的更加透彻，记忆力也会更加的深刻。
2.2 利用多媒体设备进行思维导图教学
之前的高中地理教学，通常都是在黑板上完成教学的，现阶段，各种先进的技术不断的出现，教育领域也逐渐的认识到了这些先进技术的重要性，不断的把这些先进的技术引入到教学中，起到了非常好的效果，现在思维导图在高中地理教学中的使用，已经不再局限于手绘的方法，可以采用多媒体设备进行思维导图教学，可以起到更好的教学效果，多媒体设备进行的思维导图教学，要比手绘的思维导图教学更加的高效，而且图像更清晰，最重要的是，学生对这种先进的教学方法都会产生兴趣，有利于课堂氛围的提高。知识的获取形式有很多种，但是，最有效的一定是通过看来获取知识的形式。高中地理概念如果只通过字面去理解，会给学生带来很大的困难，有时候还会发生理解偏离方向，老师如果知识按照课本内容对学生进行讲解，学生也很难对这些高中地理概念有一个有效的掌握，利用多媒体技术，把高中地理概念变成图像，可以有效的解决这些高中地理教学难题，学生在学习这些高中地理概念的时候可以更加的高效。比如在学习“温带季风”的时候，因为我国的秦岭地区属于温带季风气候，所以，老师可以把秦岭地区的冬季和夏季的风向进行总结，制作成多媒体课件，在上课的时候，把秦岭地区冬季和夏季的风向统计表以图像的形式呈现在学生面前，学生通过对图像的观察，可以对温带季风有一个更加系统的了解，而且，利用图像，学生可以对高中地理教学产生非常浓厚的兴趣，在上课的时候，可以表现出更强的积极性，非常有利于学生高中地理成绩的提高。
3 结束语
思维导图法是一种非常高效的教学方法，学生对一些纯文字的概念内容通常都没有足够的兴趣，而且学习这一类知识的时候，学生的学习效率非常的低。在高中地理课程中有非常多的概念，学生记忆起来非常的困难，对于这种情况，可以使用思维导图的教学方法，确立一个课堂主题，让学生根据这个主题进行分析，通过图形和符号，来增强学生对知识点的记忆，从而达到地理教学的目的。
参考文献
[1]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师，2019（19）：26-27.
[2]吴伟明.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（28）：172-173.
[3]张永国.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].学周刊，2019（21）：118.
[4]程亚萍.高中地理教学中思维导图的应用探究[J].成才之路，2019（16）：30.