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[摘要]：班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事，但要带好一个班就需要很多的技巧。陶行知先生说“教是为了不教”；魏书生老师也认为“管是为了不管”。做班主任是一门艺术，就如何成为一名优秀的班主任，谈几点看法。
[关键词]：班主任班级管理态度
一、转换一种思维观念，“蹲下来”去爱学生
我在《读者》上看到一篇文章：有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法是必须有的，但罚站不能到教室门口或楼道内，这样各方面的影响有点大，最好在教室内和办公室里，家丑不可外扬吗。其实，对犯错学生大动肝火，伤害的确实我们自己，不如心平气和的谈一下，权当调节心情。
我在兰州新课程培训时，专家们都说，教师做的越久，“教师本位”的心理就越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即教师尽可能地蹲下来，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题。通过师生角色互换，“蹲下来”看学生，班主任和学生才能平等的交流，学生才会向你袒露一个真实的自我，对此我有切身的感受。上学期运动会上，我班没有一张奖状，我在班会上总结时，我感谢运动员、感谢全班同学，虽然我们的成绩不好，但大家都努力了，我看到了同学之间的团结，互助，太感动的了。顿时，空气好像凝固了，教室里静悄悄的。突然，教室里响起了热烈的掌声。我想，这句话道出了学生心声，把我们的灵魂引向了一个更温暖，更有高度的地方。
所以，在班级工作中，我努力蹲下来，仔细观察学生的行为，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”；更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的，而是用学生的眼光与内心去发现，用平等的眼光去和学生交流。
二、转换一种教育的方式和手段去爱学生，才可以生成爱
1.转变“单相思”，不能只是我们爱学生，应让学生也喜欢上你。这就需要和学生坦诚相对，和学生多一些亲密的接触。但这些亲密接触不是和学生同桌就餐、不是和他们一起打球、不是一起打扫卫生……真正的亲密接触是师生间的心灵交流，我利用每天作业的批改和夜自习时间的交流一次次潜移默化地引导鼓励他们，帮助他们解开心结，激励他们能用乐观的心态面对遇到的暂时的挫折。有时候交流不需要说话，或许一个眼神，一个微笑，一个拍肩的动作，胜过千言万语。另外，要让学生喜欢你，你最好不要拖堂，拖堂是老师最大的犯罪，45分钟都支持不下来，没必要拖堂。像这周举行的拔河赛，可以亲临现场，给个手势或喊两声，学生都记在心里。
2.转变怕学生犯错的思想，班内没有问题才是最大的问题。基于这种思想，我特别渴望学生犯错。要学会找茬，没有问题也要创设问题，尤其是对那些所谓的品学兼优的学生。问题生更不用说，学生有了问题班主任才有了教育的契机，才每天有事可干。对这些学生，不能只看他的闪光点，而要冷静客观的指出他的问题，并且要督促他改正。记得有一次班会课上，我让学生讨论了这样一个话题——“学习到底是为了什么？”我要学生敞开心扉而不是违心地说说。其中不少同学说，是为了父母，其中不乏成绩不错的同学。即使是说为了自己的，也都是以为自己将来找个好工作、多赚点钱、出人头地、风风光光之类的居多。我抓住这个契机，说了一句话，“有人帮你，是你的幸运；没人帮你，是公正的命运！没有人该为你做些什么，因为生命是你自己的，你得对自己负责”。班主任要善于把班内的坏事转化为好事。
讲述班上周六发生的摩托车事件。作为安全教育主题。
三、新课程理念下，班主任应注重班级文化环境建设，让每一块墙壁都能说话，发挥起育人的功能
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁的教室，激人奋进的名言警句，生动活泼的板报，充满诗意的书画作品，富有创意的特长展示栏，内容丰富的“图书角”。我在教室内后墙上打上了各高校的校门图片，让学生设计成“山”字的形状，目的是做学问形如登山，对学生的心灵有一点触动。
四、课堂上精讲、少说、多练，课后勤跟、勤查
兰州培训时，人教社教材培训讲师团、高中课标教材编写委员白涛说：以前是要给学生一杯水，教师要有一桶水；后来变为要给学生一杯水，教师要有常流水；现在是要用老师一杯水，换取学生一桶水。课堂上管住学生，在教室内楼道多转一转，让他们多做，多交流，自己观察指导，少讲。另外，我还施行班干部包排制度，效果还可以。
以上是笔者对班主任工作的体会，谈不上经验，希望对同行有所启示、帮助！
[关键词]：班主任班级管理态度
一、转换一种思维观念，“蹲下来”去爱学生
我在《读者》上看到一篇文章：有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法是必须有的，但罚站不能到教室门口或楼道内，这样各方面的影响有点大，最好在教室内和办公室里，家丑不可外扬吗。其实，对犯错学生大动肝火，伤害的确实我们自己，不如心平气和的谈一下，权当调节心情。
我在兰州新课程培训时，专家们都说，教师做的越久，“教师本位”的心理就越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即教师尽可能地蹲下来，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题。通过师生角色互换，“蹲下来”看学生，班主任和学生才能平等的交流，学生才会向你袒露一个真实的自我，对此我有切身的感受。上学期运动会上，我班没有一张奖状，我在班会上总结时，我感谢运动员、感谢全班同学，虽然我们的成绩不好，但大家都努力了，我看到了同学之间的团结，互助，太感动的了。顿时，空气好像凝固了，教室里静悄悄的。突然，教室里响起了热烈的掌声。我想，这句话道出了学生心声，把我们的灵魂引向了一个更温暖，更有高度的地方。
所以，在班级工作中，我努力蹲下来，仔细观察学生的行为，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”；更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的，而是用学生的眼光与内心去发现，用平等的眼光去和学生交流。
二、转换一种教育的方式和手段去爱学生，才可以生成爱
1.转变“单相思”，不能只是我们爱学生，应让学生也喜欢上你。这就需要和学生坦诚相对，和学生多一些亲密的接触。但这些亲密接触不是和学生同桌就餐、不是和他们一起打球、不是一起打扫卫生……真正的亲密接触是师生间的心灵交流，我利用每天作业的批改和夜自习时间的交流一次次潜移默化地引导鼓励他们，帮助他们解开心结，激励他们能用乐观的心态面对遇到的暂时的挫折。有时候交流不需要说话，或许一个眼神，一个微笑，一个拍肩的动作，胜过千言万语。另外，要让学生喜欢你，你最好不要拖堂，拖堂是老师最大的犯罪，45分钟都支持不下来，没必要拖堂。像这周举行的拔河赛，可以亲临现场，给个手势或喊两声，学生都记在心里。
2.转变怕学生犯错的思想，班内没有问题才是最大的问题。基于这种思想，我特别渴望学生犯错。要学会找茬，没有问题也要创设问题，尤其是对那些所谓的品学兼优的学生。问题生更不用说，学生有了问题班主任才有了教育的契机，才每天有事可干。对这些学生，不能只看他的闪光点，而要冷静客观的指出他的问题，并且要督促他改正。记得有一次班会课上，我让学生讨论了这样一个话题——“学习到底是为了什么？”我要学生敞开心扉而不是违心地说说。其中不少同学说，是为了父母，其中不乏成绩不错的同学。即使是说为了自己的，也都是以为自己将来找个好工作、多赚点钱、出人头地、风风光光之类的居多。我抓住这个契机，说了一句话，“有人帮你，是你的幸运；没人帮你，是公正的命运！没有人该为你做些什么，因为生命是你自己的，你得对自己负责”。班主任要善于把班内的坏事转化为好事。
讲述班上周六发生的摩托车事件。作为安全教育主题。
三、新课程理念下，班主任应注重班级文化环境建设，让每一块墙壁都能说话，发挥起育人的功能
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁的教室，激人奋进的名言警句，生动活泼的板报，充满诗意的书画作品，富有创意的特长展示栏，内容丰富的“图书角”。我在教室内后墙上打上了各高校的校门图片，让学生设计成“山”字的形状，目的是做学问形如登山，对学生的心灵有一点触动。
四、课堂上精讲、少说、多练，课后勤跟、勤查
兰州培训时，人教社教材培训讲师团、高中课标教材编写委员白涛说：以前是要给学生一杯水，教师要有一桶水；后来变为要给学生一杯水，教师要有常流水；现在是要用老师一杯水，换取学生一桶水。课堂上管住学生，在教室内楼道多转一转，让他们多做，多交流，自己观察指导，少讲。另外，我还施行班干部包排制度，效果还可以。
以上是笔者对班主任工作的体会，谈不上经验，希望对同行有所启示、帮助！