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有机化学课程学习的主要内容是物质的结构和性质，涉及的化学反应和抽象理论较多，传统的课堂教学主要采用教师和课本为中心的教学模式，利用语言文字来表达和传递信息。由于课堂内容较多，加上板书占去大量时间，造成学生上课只是被动记笔记，教学过程枯燥乏味，课堂气氛呆板，容易导致学生厌学。近年来随着多媒体技术迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。多媒体教学将文、图、声、像、动画各种因素有机组合在一起，把一些抽象的理论、复杂的结构、虚幻的情景，跨越时间和空间，通过三维动画、视频图象、虚拟现实等手段形象生动展现出来，使学生通过多种感官刺激全方位地获取丰富的信息，充分调动学习的积极性。笔者根据教学实际情况的需要，在有机化学课堂教学中引
入多媒体课件，就此谈一些体会。
一、应用多媒体课件，改善课堂教学结构
有机化学反应的结构式多且复杂，立体结构的空间表达困难，有机反应历程抽象、难懂，借助多媒体技术这一现代化教学手段，结合化学做图软件绘制有机物的结构，采用大量的立体图片、动画、图表、简练的文字、声音等手段，加上教师的讲授和直观操作，使教学内容在教室大屏幕上演示出来。把枯燥的化学反应、复杂的结构和反应历程表现为动态变化过程，全方位激发学生的学习热情，课堂气氛轻松活跃，可实现以教师为主导、学生为中心的教学目的。有机化学课采用多媒体教学，可节省写板书的大量时间，教师可根据课堂中学生的情况灵活调整教学进度和方法，采用启发式教学法，使学生主动参与教学过程，处于积极的情绪状态中，而不是被动的接受者。另外在有机化学课堂教学中设置一些问题或讨论题，让学生进行讨论分析，大大活跃了课堂气氛。例如，应用休克尔规则判断有机物芳香性的问题，这是有机化学教学中的难点，传统的教学方法尽管老师花费很多时间讲解，学生仍是似懂非懂。笔者采用Chemoffice化学绘图软件，绘制环戊二烯、环戊二烯负离子的立体结构，同时动画演示环戊二烯负离子的形成过程及轨道中电子排布的情况，然后引导学生思考、讨论二者是否具有芳香性，不仅课堂气氛异常活跃，而且学生印象非常深刻，具有事半功倍的效果。
二、编写高质量的多媒体课件，体现教师的教学风格
为达到最优化的教学效果，体现教师授课灵活多变的方法和特点，教师应自行编写和制作课件。利用Powerpoint具有的功能强大、简单易用、修改极其方便等特点，来制作课堂讲授型的有机化学多媒体课件。首先在透彻了解课程结构内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的需要出发，突出重点和难点，编写和制作有机化学多媒体课件。该课件制作的重点放在引发学生主动学习、培养素质和提高能力方面。根据有机化学课程的特点，选用空白文档，在制作过程中使每一张幻灯片的内容力求精练、简明扼要，使学生一目了然。每一张ppt上根据讲课的需要制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；对文本框的内容设置出动画效果，如切入、百叶窗、缩放、展开等。同时设置对象出现的时间和顺序，以满足教学的要求。如讲述有机化学反应时，首先自定义动画出现反应物，然后教师采用启发式教学法引导学生考虑产物，最后再动画演示结果。再如：讲述鹵代烃亲核反应历程时，先板书一遍历程，再从反应物进攻试剂活性中间体产物动画演示，这样不但有利于学生的理
解和记忆，而且调动了学生学习的积极性，培养了思维能力。
三、制作动态变化模拟型课件片段，突破教学重点、难点
有机化学涉及很多立体结构和反应历程，传统的教学方法是借助一些实物模型，因其生硬呆板，不易变化，传达信息不够准确，学生感到抽象难懂。利用一些开发的软件程序和购买的相关CAI，课件链接到Powerpoint课堂教学中，通过三维动画虚拟现实手段的使用，把一些复杂的结构和反应历程形象生动地展现给学生，使学生很容易理解其内容，达到事半功倍的效果。例如：讲授有机化学反应机理，利用Chemoffice软件，可以将二维分子转换为三维立体结构，就可以直接演示试剂进攻、构型转化、旧化学键的断裂、新化学键的形成等具体过程，再加之分子结构任意旋转，可以从不同的角度清楚地观察到有机物的三维立体结构，不但将有机物的结构直观地呈现在学生面前，还给学生以美的感受，枯燥的分子变得活灵活现，大大激发了学生的学习热情。此外，针对有机化学的重点和难点问题如旋光异构、杂化轨道、有机反应历程等，制作成动态变化模拟型课件，借助这些生动形象的动画演示，获得了较佳的教学效果。
四、教学过程中不断完善有机化学多媒体课件，充分发挥多媒体教学交互性的优势
在有机化学多媒体教学中，加强教师和学生之间的联系，经常征求学生的意见，根据学生的反馈，并及时修改、不断补充和完善，做到在教学过程中不断总结教学规律，满足教学主体——学生的要求。目前我们在讲授多媒体课件的基础上，把一些自主辅学型多媒体课件应用到有机化学教学中，这种自主型多媒体课件充分利用了多媒体教学具有交互性的优势，学生可以根据自己的实际情况，安排时间和地点，观看多媒体课件，复习和巩固课堂讲授的知识，借助辅助习题课件可检查和测试对知识的掌握程度，以便有目的地加强学习。
五、促进教师教育观念的更新和素质的提高
多媒体教学对教师自身提出了更高的要求。首先要求教师必须适应新的教学方法，改变教师“一言堂”的做法。一次成功的应用多媒体教学活动，要求教师成为一个好编剧、好导演、好演员。课前必须设计处理好教学信息，课堂上能独立操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。此外还要求不断更新和完善知识结构，掌握最新科学领域的知识。
教师不仅要保证学生学到知识，更应该注重学生素质的培养，这就要求教师不断提高自身素质，加强能力培养，适应现代化的教学需要。
总之，有机化学教学中应用多媒体课件，为学生创造了一个多层次、多角度的立体学习空间，优化了课堂教学结构，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，开阔了视野，活跃了思维，有利于素质的培养和创新能力的提高。
参考文献
[1] 叶青，陈永宝.计算机多媒体在大学化学教学中的应用.大学化学.
[2] 刘军.有机化学电子教案.武汉：武汉理工大学出版社，2004.
[3] 姚映钦.有机化学(第2版).武汉：武汉理工大学出版社，2004.
[4] 徐寿昌.有机化学(第2版).北京：高等教育出版社，1993.380.
(责任编辑 陈国庆)
入多媒体课件，就此谈一些体会。
一、应用多媒体课件，改善课堂教学结构
有机化学反应的结构式多且复杂，立体结构的空间表达困难，有机反应历程抽象、难懂，借助多媒体技术这一现代化教学手段，结合化学做图软件绘制有机物的结构，采用大量的立体图片、动画、图表、简练的文字、声音等手段，加上教师的讲授和直观操作，使教学内容在教室大屏幕上演示出来。把枯燥的化学反应、复杂的结构和反应历程表现为动态变化过程，全方位激发学生的学习热情，课堂气氛轻松活跃，可实现以教师为主导、学生为中心的教学目的。有机化学课采用多媒体教学，可节省写板书的大量时间，教师可根据课堂中学生的情况灵活调整教学进度和方法，采用启发式教学法，使学生主动参与教学过程，处于积极的情绪状态中，而不是被动的接受者。另外在有机化学课堂教学中设置一些问题或讨论题，让学生进行讨论分析，大大活跃了课堂气氛。例如，应用休克尔规则判断有机物芳香性的问题，这是有机化学教学中的难点，传统的教学方法尽管老师花费很多时间讲解，学生仍是似懂非懂。笔者采用Chemoffice化学绘图软件，绘制环戊二烯、环戊二烯负离子的立体结构，同时动画演示环戊二烯负离子的形成过程及轨道中电子排布的情况，然后引导学生思考、讨论二者是否具有芳香性，不仅课堂气氛异常活跃，而且学生印象非常深刻，具有事半功倍的效果。
二、编写高质量的多媒体课件，体现教师的教学风格
为达到最优化的教学效果，体现教师授课灵活多变的方法和特点，教师应自行编写和制作课件。利用Powerpoint具有的功能强大、简单易用、修改极其方便等特点，来制作课堂讲授型的有机化学多媒体课件。首先在透彻了解课程结构内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的需要出发，突出重点和难点，编写和制作有机化学多媒体课件。该课件制作的重点放在引发学生主动学习、培养素质和提高能力方面。根据有机化学课程的特点，选用空白文档，在制作过程中使每一张幻灯片的内容力求精练、简明扼要，使学生一目了然。每一张ppt上根据讲课的需要制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；对文本框的内容设置出动画效果，如切入、百叶窗、缩放、展开等。同时设置对象出现的时间和顺序，以满足教学的要求。如讲述有机化学反应时，首先自定义动画出现反应物，然后教师采用启发式教学法引导学生考虑产物，最后再动画演示结果。再如：讲述鹵代烃亲核反应历程时，先板书一遍历程，再从反应物进攻试剂活性中间体产物动画演示，这样不但有利于学生的理
解和记忆，而且调动了学生学习的积极性，培养了思维能力。
三、制作动态变化模拟型课件片段，突破教学重点、难点
有机化学涉及很多立体结构和反应历程，传统的教学方法是借助一些实物模型，因其生硬呆板，不易变化，传达信息不够准确，学生感到抽象难懂。利用一些开发的软件程序和购买的相关CAI，课件链接到Powerpoint课堂教学中，通过三维动画虚拟现实手段的使用，把一些复杂的结构和反应历程形象生动地展现给学生，使学生很容易理解其内容，达到事半功倍的效果。例如：讲授有机化学反应机理，利用Chemoffice软件，可以将二维分子转换为三维立体结构，就可以直接演示试剂进攻、构型转化、旧化学键的断裂、新化学键的形成等具体过程，再加之分子结构任意旋转，可以从不同的角度清楚地观察到有机物的三维立体结构，不但将有机物的结构直观地呈现在学生面前，还给学生以美的感受，枯燥的分子变得活灵活现，大大激发了学生的学习热情。此外，针对有机化学的重点和难点问题如旋光异构、杂化轨道、有机反应历程等，制作成动态变化模拟型课件，借助这些生动形象的动画演示，获得了较佳的教学效果。
四、教学过程中不断完善有机化学多媒体课件，充分发挥多媒体教学交互性的优势
在有机化学多媒体教学中，加强教师和学生之间的联系，经常征求学生的意见，根据学生的反馈，并及时修改、不断补充和完善，做到在教学过程中不断总结教学规律，满足教学主体——学生的要求。目前我们在讲授多媒体课件的基础上，把一些自主辅学型多媒体课件应用到有机化学教学中，这种自主型多媒体课件充分利用了多媒体教学具有交互性的优势，学生可以根据自己的实际情况，安排时间和地点，观看多媒体课件，复习和巩固课堂讲授的知识，借助辅助习题课件可检查和测试对知识的掌握程度，以便有目的地加强学习。
五、促进教师教育观念的更新和素质的提高
多媒体教学对教师自身提出了更高的要求。首先要求教师必须适应新的教学方法，改变教师“一言堂”的做法。一次成功的应用多媒体教学活动，要求教师成为一个好编剧、好导演、好演员。课前必须设计处理好教学信息，课堂上能独立操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。此外还要求不断更新和完善知识结构，掌握最新科学领域的知识。
教师不仅要保证学生学到知识，更应该注重学生素质的培养，这就要求教师不断提高自身素质，加强能力培养，适应现代化的教学需要。
总之，有机化学教学中应用多媒体课件，为学生创造了一个多层次、多角度的立体学习空间，优化了课堂教学结构，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，开阔了视野，活跃了思维，有利于素质的培养和创新能力的提高。
参考文献
[1] 叶青，陈永宝.计算机多媒体在大学化学教学中的应用.大学化学.
[2] 刘军.有机化学电子教案.武汉：武汉理工大学出版社，2004.
[3] 姚映钦.有机化学(第2版).武汉：武汉理工大学出版社，2004.
[4] 徐寿昌.有机化学(第2版).北京：高等教育出版社，1993.380.
(责任编辑 陈国庆)