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在小学英语教学中，学生说话能力的培养是教学中非常重要的一部分内容。学习英语的目的就是为了能够让学生更加熟练的运用所学的语言。但在英语课堂上，很多学生由于语言知识掌握的不是很熟练，就不敢进行相关的英语对话，导致学生的说话能力不能得到提高。因此，在小学英语课堂教学中，必须重视学生口语能力的培养，让学生积极主动的参加到教学活动中来，从而改变学生不敢开口说话的行为。
一、营造和谐的课堂氛围，让学生敢于说话
为了在课堂上培养学生的说话能力，就必须为学生营造一个和谐的课堂氛围。课堂的氛围对学生的学习有着非常重要的影响，学生只有在一个轻松愉快的课堂氛围中，才敢于开口说话。学生在英语课堂中，可能会由于怕说错而不敢主动的进行英语的对话，久而久之就会使英语说话能力下降。小学英语教师应想方设法在课堂上为学生建立一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够感受到关心和理解，使得学生能积极主动地进行英语口语的练习，不断地提高说话能力。英语教师通过鼓励学生积极主动地进行自己观点的表达，并且在学生的表达过程中给予适当的帮助。在对学生进行评价时，不能根据学生的成绩好坏进行评价，要对不同水平的学生的进步予以肯定的评价，让他们对学习英语充满自信。学生在课堂上回答问题时，教师对那些回答不够恰当的学生应该给予一定的鼓励话语。这样就会使得学生的自卑感消失，让学生敢于在课堂中进行说话。营造一个和谐愉快的英语课堂氛围，能够让学生敢于表现自己，真正体验到英语对话过程中的乐趣。
二、创设合适的语言环境，让学生自己说话
英语教师在课堂上为学生创设合适的语言环境对学生说话能力的培养有着非常重要的作用。英语的学习只有在实际的语言环境中才能够得到锻炼，提高说话能力。学生英语兴趣的培养也需要在相应的英语环境中才能够实现，但是在实际环境中，学生只存在母语的讲话环境，缺少英语语言对话的练习。因此，小学英语教师应该在课堂上为学生创设一个合适的语言环境，让学生能随时的进行英语对话练习，在实际的英语环境中运用所学的知识，提高说话能力。在英语课堂中，应该给学生一定的Free talk时间进行英语说话能力的锻炼，让学生能够有更多的机会进行英语说话的锻炼。合适的语言环境的创设，能够让学生在相应的环境中主动开口说话，不再是被动的进行英语问题的回答。英语教师可以通过最简单的HI、Hello、How are you、Nice to meet you等对话为学生创建英语对话的环境，让学生能够运用自己所学的知识进行对话。慢慢的随着知识水平的提高，进行困难一点的对话练习，如Do you like？What do you like？等问题的提问让学生进行回答。合适语言环境的创设能够增加学生说话能力锻炼的机会，通过大量的说话练习可不断地提高学生的说话能力。
三、运用趣味的对话方式，让学生主动说话
在英语课堂上，教师运用趣味的对话方式也能培养学生的说话能力。在英语课堂中不能只对学生进行单纯的课本内容反复阅读和课后题目的练习，必须进行大量的英语对话，让学生在对话中掌握语言运用的方法。在课堂教学中通过让学生进行相关的对话练习，并且对话的形式应该比较的具有趣味，让学生能够对其感兴趣，能积极主动地参与到对话练习中来。同时为了避免学生在学习过程中对英语的对话练习感到枯燥，教师要注意英语语言的对话形式可多种多样，应该为学生选取不同形式的对话方式，让学生能够完全的投入到对话练习中来。例如，教师可以在英语课堂上开展free talk、do a survey、roup discuss或English Short Play Show等形式的对话练习。这种趣味的英语对话方式能让学生在对话中体会到对话的乐趣，掌握语言知识，同时在对话练习中不断地提高自己的说话能力。
四、建构互助的对话形式，让学生合作说话
在小学英语课堂教学中，建构互助的对话形式也是培养学生说话能力的重要方法之一。在以往的英语课堂教学中，学生之间很少进行交流沟通，教师只顾英语知识的传授，减少了学生进行口语交际的机会，使得学生的说话能力得不到提高。只有建立有效的合作交流，才能够确保学生有机会并有效地进行英语对话练习。因此，在英语课堂上建构互助的对话形式，能够让学生进行合作说话，从而培养学生的说话能力显得很重要。英语教师可以结合教学的目标，组织学生进行合理对话形式，大大地增加学生的说话自由，让学生有更多的机会进行说话练习。例如team work、pair work和group work等对话活动，教师可以让学生共同的进行合作，促进学生之间的对话交流。学生在对话过程中学会了合作说话，不仅活跃了课堂的氛围，还增加了学生说话练习的机会，学生在愉快中进行英语对话，使得他们的说话能力随之得到提高。
五、利用多媒体教具，让学生练习说话
多媒体教学，可以增强教学的直观性，不但能引起学生的兴趣和注意，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。同时，通过多媒体创设的情境，把生活中的情景搬到课堂上，为学生在积极参与活动中得到说话方面的练习。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。
可以这么认为，小学生英语说话能力的提高是一项理论性很强的教学实践活动。从事小学英语教学的老师们要善于将小学生的学习特点与英语教学的客观规律有机地结合起来，从实际出发，不断探索适合于提高自己所教学生说话能力的课堂教学方法，以切实提高他们的英语应运能力。
一、营造和谐的课堂氛围，让学生敢于说话
为了在课堂上培养学生的说话能力，就必须为学生营造一个和谐的课堂氛围。课堂的氛围对学生的学习有着非常重要的影响，学生只有在一个轻松愉快的课堂氛围中，才敢于开口说话。学生在英语课堂中，可能会由于怕说错而不敢主动的进行英语的对话，久而久之就会使英语说话能力下降。小学英语教师应想方设法在课堂上为学生建立一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够感受到关心和理解，使得学生能积极主动地进行英语口语的练习，不断地提高说话能力。英语教师通过鼓励学生积极主动地进行自己观点的表达，并且在学生的表达过程中给予适当的帮助。在对学生进行评价时，不能根据学生的成绩好坏进行评价，要对不同水平的学生的进步予以肯定的评价，让他们对学习英语充满自信。学生在课堂上回答问题时，教师对那些回答不够恰当的学生应该给予一定的鼓励话语。这样就会使得学生的自卑感消失，让学生敢于在课堂中进行说话。营造一个和谐愉快的英语课堂氛围，能够让学生敢于表现自己，真正体验到英语对话过程中的乐趣。
二、创设合适的语言环境，让学生自己说话
英语教师在课堂上为学生创设合适的语言环境对学生说话能力的培养有着非常重要的作用。英语的学习只有在实际的语言环境中才能够得到锻炼，提高说话能力。学生英语兴趣的培养也需要在相应的英语环境中才能够实现，但是在实际环境中，学生只存在母语的讲话环境，缺少英语语言对话的练习。因此，小学英语教师应该在课堂上为学生创设一个合适的语言环境，让学生能随时的进行英语对话练习，在实际的英语环境中运用所学的知识，提高说话能力。在英语课堂中，应该给学生一定的Free talk时间进行英语说话能力的锻炼，让学生能够有更多的机会进行英语说话的锻炼。合适的语言环境的创设，能够让学生在相应的环境中主动开口说话，不再是被动的进行英语问题的回答。英语教师可以通过最简单的HI、Hello、How are you、Nice to meet you等对话为学生创建英语对话的环境，让学生能够运用自己所学的知识进行对话。慢慢的随着知识水平的提高，进行困难一点的对话练习，如Do you like？What do you like？等问题的提问让学生进行回答。合适语言环境的创设能够增加学生说话能力锻炼的机会，通过大量的说话练习可不断地提高学生的说话能力。
三、运用趣味的对话方式，让学生主动说话
在英语课堂上，教师运用趣味的对话方式也能培养学生的说话能力。在英语课堂中不能只对学生进行单纯的课本内容反复阅读和课后题目的练习，必须进行大量的英语对话，让学生在对话中掌握语言运用的方法。在课堂教学中通过让学生进行相关的对话练习，并且对话的形式应该比较的具有趣味，让学生能够对其感兴趣，能积极主动地参与到对话练习中来。同时为了避免学生在学习过程中对英语的对话练习感到枯燥，教师要注意英语语言的对话形式可多种多样，应该为学生选取不同形式的对话方式，让学生能够完全的投入到对话练习中来。例如，教师可以在英语课堂上开展free talk、do a survey、roup discuss或English Short Play Show等形式的对话练习。这种趣味的英语对话方式能让学生在对话中体会到对话的乐趣，掌握语言知识，同时在对话练习中不断地提高自己的说话能力。
四、建构互助的对话形式，让学生合作说话
在小学英语课堂教学中，建构互助的对话形式也是培养学生说话能力的重要方法之一。在以往的英语课堂教学中，学生之间很少进行交流沟通，教师只顾英语知识的传授，减少了学生进行口语交际的机会，使得学生的说话能力得不到提高。只有建立有效的合作交流，才能够确保学生有机会并有效地进行英语对话练习。因此，在英语课堂上建构互助的对话形式，能够让学生进行合作说话，从而培养学生的说话能力显得很重要。英语教师可以结合教学的目标，组织学生进行合理对话形式，大大地增加学生的说话自由，让学生有更多的机会进行说话练习。例如team work、pair work和group work等对话活动，教师可以让学生共同的进行合作，促进学生之间的对话交流。学生在对话过程中学会了合作说话，不仅活跃了课堂的氛围，还增加了学生说话练习的机会，学生在愉快中进行英语对话，使得他们的说话能力随之得到提高。
五、利用多媒体教具，让学生练习说话
多媒体教学，可以增强教学的直观性，不但能引起学生的兴趣和注意，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。同时，通过多媒体创设的情境，把生活中的情景搬到课堂上，为学生在积极参与活动中得到说话方面的练习。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。
可以这么认为，小学生英语说话能力的提高是一项理论性很强的教学实践活动。从事小学英语教学的老师们要善于将小学生的学习特点与英语教学的客观规律有机地结合起来，从实际出发，不断探索适合于提高自己所教学生说话能力的课堂教学方法，以切实提高他们的英语应运能力。