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摘 要：有效的音乐教学能够愉悦小学生的身心，让其在专业学习之外获得乐趣，促进学生的手脑口统一协调的发展。
关键词：小学音乐教学；有效性；措施
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-060-1
如何改变当前单调与枯燥的小学音乐教学现状，提高小学音乐教学的有效性是一项时代教育课题，值得我们深入探究。笔者结合多年的教学实践，浅谈几点关于小学音乐有效性教学的心得，供广大同仁参考。
一、备课工作要做实
丰富的教学资源是课堂教学提高的关键因素。因此，在小学音乐教学中，教师应该认真做好备课这个重要的教学环节，从而使自己授课资源更加丰富。那么，如何才能做实备课工作呢？笔者认为，教师一定要深入研究文本，将文本读透、读懂，明确教学目标，为在课堂教学中实施情感教育而做好准备工作；分清课堂教学之重点与难点，摸清学生的音乐功底，结合学生实际，适当设立若干教学环节来引导学生讨论，并采取具有很强针对性的教学策略来帮助学生顺利解决学习障碍；认真收集音乐知识点的训练素材，并且选择贴近音乐教材、贴近学生音乐知识水平的教学方法。同时，在备课环节中要注意把对音乐教材的研究心得跟课堂教学具体的目标有机结合起来，严格按照分层教学与分类指导等相关教学原则，结合不同的学生之间存在的不同的知识经验以及不同的个性，有目标、有步骤、有条理地进行分类型以及分程度备课。只有认真钻研教材，完全把握音乐作品之内涵与教学重难点，才可以比较好地传授音乐知识给学生，也便于学生吸收与有效掌握音乐知识。可见，认真备好课，做实课前准备工作是小学音乐课堂教学有效性之重要保障。
二、注重音乐兴趣的培养
为何一些学生对音乐并不感兴趣呢？一上音乐课就提不起精神来？笔者认为，这主要是教师在音乐教学中没有注重培养学生对音乐的兴趣，从而使一些学生在心理上没有感觉到音乐的快乐。为此，在课堂教学上可以运用能够充分调动起学生兴趣与激情的教学方式来辅助教学。比如，笔者就是在课堂上运用讲故事、做游戏以及猜谜语等教学方式，从不同角度来激发出学生对音乐的兴趣与灵感。在传授《小乌鸦爱妈妈》这个教学单元时，笔者就引导学生学会多听、多看与多讲，并且引导他们在课堂上学会对歌词的编创活动，积极表演，积极参与，互相评价。从这节课的教学中，笔者深深体会到只有把音乐知识有机地渗透到各种教学活动当中，才可以有效激发出他们学习音乐知识的动力。唯有如此，学生才可以不会学得那么吃力，教师就会教得比较轻松。与此同时，在这节课上，笔者还鼓励学生在课堂上畅所欲言将自己对音乐的独特感受与大家一起分享；针对课堂提问允许学生给出不一样的答案；积极营造宽松、自然、活跃的课堂气氛。这节课至今令笔者难忘，一方面圆满地、高效率地完成了此个教学单元的教学任务，另一方面也培养了学生对音乐课之浓厚兴趣，可以说教学效果比较佳。
三、灵活运用多媒体教学
多媒体技术教学的优越性越来越凸显出来。通过多媒体技术可以使得教学课件图文并茂，带给学生视、听等感官刺激与享受，可以让一些比较抽象、深奥的音乐理论知识不断形象化、生动化，也可以让一些音乐形象更加具体化，简化一些比较复杂的音乐知识，使枯燥乏味的音乐知识更加趣味化。此外，科学合理、灵活运用多媒体技术则可以将音乐比较形象地、生动地向学生展现出来，让学生可以“闻其声”甚至“见其人”，这在很大程度上有效激活了音乐课堂教学之氛围，将学生对音乐的审美感受与快乐体验逐步推向高潮，从而为小学音乐教学带来了极大的促进作用。
四、采用生动有趣的教学语言
教学语言是一门艺术。为此，教师要重视教学语言的应用，采用生动有趣的教学语言可以唤起学生对音乐作品的注意力，也可以进一步加深学生对音乐知识的记忆。比如，可以将附点音符中的附点看成某某音符后面带了一个“小弟弟”，“小弟弟”乘车是要买半票的（“小弟弟”前面的大哥哥音符是要买整票的）。这个教学语言的奇妙之处就是将附点之时值总是等同于前面音符时值之一半，跟半票就是整票价格之一半巧妙地联系在一起。从某种意义上来说，这个教学语言纠正了学生将附点之时值固定看成半拍之错误观点。
又如，可以将顿音号形象地看成是啄食之鸡嘴：“顿音号，像鸡嘴，要唱得短又脆”；将重音号比喻成箭头：“重音号，像箭头，时间唱足音饱满”；将延长号形象地看成“眼睛上面加眉毛”；将连音号形象地看成“相同音上搭座桥”等。可见，采用丰富生动的教学语言可以让学生联系生活实际进行学习与记忆音乐知识，调动起来了学生之学习的注意力，进一步加深了学生对音乐概念之理解。
五、高度重视音乐创造
音乐需要创造，通过创造才可以发展与突破音乐。其实，音乐教学实践中具备创造的特点，教师可以在实践中大胆创新，鼓励学生学会创造。笔者在音乐教学实践中，就是善于运用小组合作的教学方法来活跃课堂教学气氛，引导学生学会团结协作一起创造。比如，在传授《小雨沙沙》这个节奏时，笔者则运用小组合作的教学方法，让几名学生分成几个小组分别在一起进行自由练习，笔者在黑板上画出的难点节奏。刚开始，班上学生有的拍打正确，有的拍打错误。然而，几个小组通过讨论与各抒己见，各个小组的学生分别在组内相互帮忙纠正各自的错误拍法，并不断反复练习正确的节奏打法。等到教师提问个别学生时，一般都能准确地打出节奏。经过教师的示范点拨以及几轮练习，各个小组的学生基本学会了此节奏。
综上，小学音乐教师应该不断转变音乐教育观念，运用多种教学方式，千方百计提高小学音乐教学课堂效益，提升学生的音乐素养。
关键词：小学音乐教学；有效性；措施
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-060-1
如何改变当前单调与枯燥的小学音乐教学现状，提高小学音乐教学的有效性是一项时代教育课题，值得我们深入探究。笔者结合多年的教学实践，浅谈几点关于小学音乐有效性教学的心得，供广大同仁参考。
一、备课工作要做实
丰富的教学资源是课堂教学提高的关键因素。因此，在小学音乐教学中，教师应该认真做好备课这个重要的教学环节，从而使自己授课资源更加丰富。那么，如何才能做实备课工作呢？笔者认为，教师一定要深入研究文本，将文本读透、读懂，明确教学目标，为在课堂教学中实施情感教育而做好准备工作；分清课堂教学之重点与难点，摸清学生的音乐功底，结合学生实际，适当设立若干教学环节来引导学生讨论，并采取具有很强针对性的教学策略来帮助学生顺利解决学习障碍；认真收集音乐知识点的训练素材，并且选择贴近音乐教材、贴近学生音乐知识水平的教学方法。同时，在备课环节中要注意把对音乐教材的研究心得跟课堂教学具体的目标有机结合起来，严格按照分层教学与分类指导等相关教学原则，结合不同的学生之间存在的不同的知识经验以及不同的个性，有目标、有步骤、有条理地进行分类型以及分程度备课。只有认真钻研教材，完全把握音乐作品之内涵与教学重难点，才可以比较好地传授音乐知识给学生，也便于学生吸收与有效掌握音乐知识。可见，认真备好课，做实课前准备工作是小学音乐课堂教学有效性之重要保障。
二、注重音乐兴趣的培养
为何一些学生对音乐并不感兴趣呢？一上音乐课就提不起精神来？笔者认为，这主要是教师在音乐教学中没有注重培养学生对音乐的兴趣，从而使一些学生在心理上没有感觉到音乐的快乐。为此，在课堂教学上可以运用能够充分调动起学生兴趣与激情的教学方式来辅助教学。比如，笔者就是在课堂上运用讲故事、做游戏以及猜谜语等教学方式，从不同角度来激发出学生对音乐的兴趣与灵感。在传授《小乌鸦爱妈妈》这个教学单元时，笔者就引导学生学会多听、多看与多讲，并且引导他们在课堂上学会对歌词的编创活动，积极表演，积极参与，互相评价。从这节课的教学中，笔者深深体会到只有把音乐知识有机地渗透到各种教学活动当中，才可以有效激发出他们学习音乐知识的动力。唯有如此，学生才可以不会学得那么吃力，教师就会教得比较轻松。与此同时，在这节课上，笔者还鼓励学生在课堂上畅所欲言将自己对音乐的独特感受与大家一起分享；针对课堂提问允许学生给出不一样的答案；积极营造宽松、自然、活跃的课堂气氛。这节课至今令笔者难忘，一方面圆满地、高效率地完成了此个教学单元的教学任务，另一方面也培养了学生对音乐课之浓厚兴趣，可以说教学效果比较佳。
三、灵活运用多媒体教学
多媒体技术教学的优越性越来越凸显出来。通过多媒体技术可以使得教学课件图文并茂，带给学生视、听等感官刺激与享受，可以让一些比较抽象、深奥的音乐理论知识不断形象化、生动化，也可以让一些音乐形象更加具体化，简化一些比较复杂的音乐知识，使枯燥乏味的音乐知识更加趣味化。此外，科学合理、灵活运用多媒体技术则可以将音乐比较形象地、生动地向学生展现出来，让学生可以“闻其声”甚至“见其人”，这在很大程度上有效激活了音乐课堂教学之氛围，将学生对音乐的审美感受与快乐体验逐步推向高潮，从而为小学音乐教学带来了极大的促进作用。
四、采用生动有趣的教学语言
教学语言是一门艺术。为此，教师要重视教学语言的应用，采用生动有趣的教学语言可以唤起学生对音乐作品的注意力，也可以进一步加深学生对音乐知识的记忆。比如，可以将附点音符中的附点看成某某音符后面带了一个“小弟弟”，“小弟弟”乘车是要买半票的（“小弟弟”前面的大哥哥音符是要买整票的）。这个教学语言的奇妙之处就是将附点之时值总是等同于前面音符时值之一半，跟半票就是整票价格之一半巧妙地联系在一起。从某种意义上来说，这个教学语言纠正了学生将附点之时值固定看成半拍之错误观点。
又如，可以将顿音号形象地看成是啄食之鸡嘴：“顿音号，像鸡嘴，要唱得短又脆”；将重音号比喻成箭头：“重音号，像箭头，时间唱足音饱满”；将延长号形象地看成“眼睛上面加眉毛”；将连音号形象地看成“相同音上搭座桥”等。可见，采用丰富生动的教学语言可以让学生联系生活实际进行学习与记忆音乐知识，调动起来了学生之学习的注意力，进一步加深了学生对音乐概念之理解。
五、高度重视音乐创造
音乐需要创造，通过创造才可以发展与突破音乐。其实，音乐教学实践中具备创造的特点，教师可以在实践中大胆创新，鼓励学生学会创造。笔者在音乐教学实践中，就是善于运用小组合作的教学方法来活跃课堂教学气氛，引导学生学会团结协作一起创造。比如，在传授《小雨沙沙》这个节奏时，笔者则运用小组合作的教学方法，让几名学生分成几个小组分别在一起进行自由练习，笔者在黑板上画出的难点节奏。刚开始，班上学生有的拍打正确，有的拍打错误。然而，几个小组通过讨论与各抒己见，各个小组的学生分别在组内相互帮忙纠正各自的错误拍法，并不断反复练习正确的节奏打法。等到教师提问个别学生时，一般都能准确地打出节奏。经过教师的示范点拨以及几轮练习，各个小组的学生基本学会了此节奏。
综上，小学音乐教师应该不断转变音乐教育观念，运用多种教学方式，千方百计提高小学音乐教学课堂效益，提升学生的音乐素养。