论文部分内容阅读
摘要：本文详尽分析了学生在英语学习、使用过程中，尤其是在英语写作过程中常出现的问题，并就此提出了老师要针对性地加强英语写作的教学，帮助学生掌握好英语句型等方面的知识，以便写出正确的英语句子和好的文章。
关键词：英语写作 句型教学
《普通高等专科英语课程教学基本要求》规定：普通高等专科英语课程教学的目的是培养学生掌握必须的、实用的英语语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。我国加入WTO之后，中国与世界经济进一步接轨，国家对高职高专的英语教学提出了更加重视实用能力培养的要求，提出了“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向。而在针对高职高专学生的英语A级水平测试中，主观题占有相当大的比例，其中最能检验出学生英语知识的掌握情况和运用英语语言能力的则是最后一部分的写作题，它可以比较真实地反映出学生的实际英语水平。而写作部分的要求是：能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。应该说这是对高职高专学生的最基本的要求，也是学生们经过高职高专阶段的英语学习后应该能够达到的。
近几年来，英语写作在考试中所占比重越来越大，使得英语写作的重要性越来越突出。由于老师的辛勤教学和同学们的努力，学生们的英语水平不断有所提高。然而令人遗憾的是，虽然许多学生对于写作的要求非常明了，也会套用各种文体的格式，但他们对于中文和英文的特点并不十分理解。中文和英文同属语言，因此有许多相同之处。但它们毕竟分属两种不同的语系，又有许多的不同之处。汉语中可以把许多单词或短语一个一个地罗列起来，形成很优美的词句，而全然没有堆砌之嫌，如：“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯！”许多学生虽然在小学和中学阶段学了10来年的英语，但由于没有一个学、用英语的良好环境，习惯于用汉语思考问题。在写作的时候，根本做不到用英语来进行思维。他们面对一个作文题目，首先是在头脑中用他们非常熟悉的汉语进行构思，然后再把头脑中的句子翻译为英语。在做翻译的时候，对英语句子结构又没有一个明晰的概念，他们只记单词和语法规则，而不知如何使用这些单词和语法规则。写作时，他们受到汉语表达习惯的影响，根据句意把单词一个一个地排列起来，写出的句子不少，但正确的句子却几乎没有。
学生们在平常的写作中经常出现单词拼写、词性变化及词汇使用方面的错误，如拼错neighbor, numb, kitchen, cousin, philosophy, restaurant等；误将hit的过去式和过去分词写成hitted, 将strike的过去式和过去分词写成striked等；误将名词用作形容词，写成“The driver of the car was a youth(young) woman.(小车司机是一位年轻的女士。)” ，“I felt very anger(angry).(我感到很生气。)”；误将介词用作动词，写成“We against the plan(We are against the plan.)(我们反对这项计划。)”等。至于句子时态和语态方面的错误，那就更多，如：写成：“The driver wasn’t see(didn’t see) the old man.(司机没有看到那位老人。)”，“I’m sorry to saw(to see) that.(看到那些，我感到很遗憾。)”。然而我们发现学生们最难掌握的还是英语的句子结构，许许多多的错误正是由于对英语句子结构掌握不好或因受到汉语表达习惯的影响而造成的。现举例说明如下：
句子结构错误：
I told him don’t worried (not to worry) about his studies.我告诉他不要为学习的事担心。
He did not go to school because was ill (because he was ill/because of his illness). 他因病没有上学。
We’ll come to help you if have time (if we have time). 如果我们有时间就来帮助你。
When I walking in the street (When I was walking in the street/When walking in the street), I met an old friend of mine. 正在街上行走时，我碰到了一位老朋友。
Do you know the girl stands in front of the blackboard (standing in front of the blackboard?)。你认识站在黑板前的那个女孩吗？
Although he has got a lot, but (yet) he isn’t happy. 虽然他已经得到了很多，但他并不快乐。
The teacher asked we should pay more attention to our pronunciation (us to pay more attention to our pronunciation). 老师要我们多注意发音。
因受汉语表达习惯的影响而出现的错误：
Then the car no stop and at the high speed to run (The car didn’t stop, but drove off at a high speed). 车没有停，以很快的速度开跑了。
Then the woman drove the car ran away (drove away). 那位女士把车子开走了。
I on foot in the street. (I was walking in the street). 我走在街上。
Our house’s garden has a tall tree. (There is a tall tree in our garden.) 我们家的花园里有一棵大树。
He ran to return back home. (He ran back home.) 他跑回家了。
The old man is seeing (is reading) the newspaper. 那老人正在读报。
The park is a rest and play place for people. (A/The park is a place where people can have a rest and play games.) 公园是人们休息和游玩的地方。
从以上的分析中我们可以看出，同学们要提高自己的写作水平，乃至听说能力，一个很重要的方面便是提高用英语准确表达思想的能力，而要写出正确的句子，掌握英语句子结构是非常重要的。我们要有很强的句型概念。搞清楚一个句子中哪是主干，哪是枝叶，主干属于什么样的基本句型。只有弄清了这些才能写出正确的句子。因此，我们在教学生学习英语的时候，不能只简单地要求学生背会多少个单词，记住多少个语法规则。应该要求学生学习、理解和掌握英语的句子结构，熟悉和了解英语的造句方法，掌握汉译英的步骤和技巧。
英语句子千千万万，简单句、并列句、复合句长短不一，难易不同。但它们只是英语的五种基本句型的扩大和组合。
英语五种基本句型：
Trees grow.主语 不及物动词
Miss Liu is a teacher.主语 系动词 表语
The students are playing games.主语 及物动词 宾语
Grandma told me a story.主语 及物动词 间接宾语 直接宾语
They called the animal kangaroo. 主语 及物动词 宾语 宾补
五种基本句型的扩大和组合 （以Practical English Comprehensive Course 《实用英语综合教程》中的句子为例）：
句（1） Rock music developed mainly from the interaction of black and white European music. 摇滚乐主要由非洲黑人音乐和欧洲白人音乐相互影响发展而来。（主语 不及物动词）
句（2） The sound of the electric guitar would become the sound of rock and roll.电吉他的声音会成为摇滚乐的声音。 （主语 系动词 表语）
句（3）Black Africans used heavy drumbeats, a rough singing voice, and the calling of a melody and answer of a chorus. 非洲黑人使用重击的鼓声、粗糙刺耳的声音、喊叫的曲调和齐声应答。（主语 及物动词 宾语）
句（4）Living at college, first of all, gives me a sense of responsibility, of being on my own.首先，住校使我有了一种独立自主的责任感。(主语 及物动词 间接宾语 直接宾语)
句（5） Understanding American music can help you understand American people, their history and culture. 了解美国音乐有助于了解美国人，了解他们的历史和文化。( 主语 及物动词 宾语 宾补)
句（6）He died in 1977, at the age of 42, but his music did not die with him. 他死于1977年，年仅42岁，但他的音乐并未因他的死而消失。（并列句）
句（7）It is difficult to say exactly how the music we call “rock” or “rock and roll” began. 很难说我们所说的“摇滚乐”是如何起源的。（复合句）
要帮助学生掌握英语的造句方法，教师在教学中就要加强英语句型的教学和训练。有几点需要特别注意：
1. 要求学生记熟和准确使用单词。词汇是组句和写文章的最基本的材料，必须牢记它们的拼写和用法，尤其是一些常用的词一定要记得滚瓜烂熟。要记住这个词的词性、如何与别的词进行搭配以及它在句子中所充当的成分。要记住充当句子主语的通常是名词、代词或者相当于名词的短语（如不定式或动名词短语）或从句，宾语或表语的情况也大致如此。充当定语和状语的通常是形容词或副词，或者作用相当于它们的短语或从句。如果这个词是名词，要弄清它是可数名词还是不可数名词，它的复数形式是什么。如果是形容词或副词，要记住它们的比较级形式。
2.英语词汇中最活跃的是动词，要弄清它是及物动词还是不及物动词，这样就不会出现如“The accident was happened.”和“Great changes were taken place in my hometown last year.”这样的句子了。如果动词用作句子的谓语，即是谓语动词时，应在人称和数上与主语保持一致，还要表现出时态、语态和语气等特征来。不是用作句子谓语的动词，就称作非谓语动词，也称作非限定动词，即我们常说的动词不定式、动名词和分词，在句子中充当除谓语以外的其它成分。动词的各种变化形式要常记常背，这样就可以避免“The woman drived away in a hurry.” 和“I was stand on the road to stop a car.”这样的句子了。
3. 在熟记单词和语法规则的同时，我们还要把一些常用句型交给学生，要求他们熟练使用。这些句子结构和句型如：as...as, not so (as) ...as, so...that, such...that, it takes sb. ... to do sth., tell/ask/expect sb. to do sth., make sb. do sth. 等。
要提高学生的写作能力，就要要求学生掌握一定的写作技巧，还要勤写多练。我们要按照A级考试的要求，针对各种文体对学生进行写作训练，帮助学生熟练运用各种英语句子句型。这样写得多了，学生的写作水平自然也就提高了。
我们相信广大学生在老师的帮助指导下一定能够写出正确的句子和好的文章来。
参考文献：
［１］教育部《实用英语》教材编写组.实用英语综合教程.高等教育出版社，1999.
关键词：英语写作 句型教学
《普通高等专科英语课程教学基本要求》规定：普通高等专科英语课程教学的目的是培养学生掌握必须的、实用的英语语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。我国加入WTO之后，中国与世界经济进一步接轨，国家对高职高专的英语教学提出了更加重视实用能力培养的要求，提出了“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向。而在针对高职高专学生的英语A级水平测试中，主观题占有相当大的比例，其中最能检验出学生英语知识的掌握情况和运用英语语言能力的则是最后一部分的写作题，它可以比较真实地反映出学生的实际英语水平。而写作部分的要求是：能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。应该说这是对高职高专学生的最基本的要求，也是学生们经过高职高专阶段的英语学习后应该能够达到的。
近几年来，英语写作在考试中所占比重越来越大，使得英语写作的重要性越来越突出。由于老师的辛勤教学和同学们的努力，学生们的英语水平不断有所提高。然而令人遗憾的是，虽然许多学生对于写作的要求非常明了，也会套用各种文体的格式，但他们对于中文和英文的特点并不十分理解。中文和英文同属语言，因此有许多相同之处。但它们毕竟分属两种不同的语系，又有许多的不同之处。汉语中可以把许多单词或短语一个一个地罗列起来，形成很优美的词句，而全然没有堆砌之嫌，如：“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯！”许多学生虽然在小学和中学阶段学了10来年的英语，但由于没有一个学、用英语的良好环境，习惯于用汉语思考问题。在写作的时候，根本做不到用英语来进行思维。他们面对一个作文题目，首先是在头脑中用他们非常熟悉的汉语进行构思，然后再把头脑中的句子翻译为英语。在做翻译的时候，对英语句子结构又没有一个明晰的概念，他们只记单词和语法规则，而不知如何使用这些单词和语法规则。写作时，他们受到汉语表达习惯的影响，根据句意把单词一个一个地排列起来，写出的句子不少，但正确的句子却几乎没有。
学生们在平常的写作中经常出现单词拼写、词性变化及词汇使用方面的错误，如拼错neighbor, numb, kitchen, cousin, philosophy, restaurant等；误将hit的过去式和过去分词写成hitted, 将strike的过去式和过去分词写成striked等；误将名词用作形容词，写成“The driver of the car was a youth(young) woman.(小车司机是一位年轻的女士。)” ，“I felt very anger(angry).(我感到很生气。)”；误将介词用作动词，写成“We against the plan(We are against the plan.)(我们反对这项计划。)”等。至于句子时态和语态方面的错误，那就更多，如：写成：“The driver wasn’t see(didn’t see) the old man.(司机没有看到那位老人。)”，“I’m sorry to saw(to see) that.(看到那些，我感到很遗憾。)”。然而我们发现学生们最难掌握的还是英语的句子结构，许许多多的错误正是由于对英语句子结构掌握不好或因受到汉语表达习惯的影响而造成的。现举例说明如下：
句子结构错误：
I told him don’t worried (not to worry) about his studies.我告诉他不要为学习的事担心。
He did not go to school because was ill (because he was ill/because of his illness). 他因病没有上学。
We’ll come to help you if have time (if we have time). 如果我们有时间就来帮助你。
When I walking in the street (When I was walking in the street/When walking in the street), I met an old friend of mine. 正在街上行走时，我碰到了一位老朋友。
Do you know the girl stands in front of the blackboard (standing in front of the blackboard?)。你认识站在黑板前的那个女孩吗？
Although he has got a lot, but (yet) he isn’t happy. 虽然他已经得到了很多，但他并不快乐。
The teacher asked we should pay more attention to our pronunciation (us to pay more attention to our pronunciation). 老师要我们多注意发音。
因受汉语表达习惯的影响而出现的错误：
Then the car no stop and at the high speed to run (The car didn’t stop, but drove off at a high speed). 车没有停，以很快的速度开跑了。
Then the woman drove the car ran away (drove away). 那位女士把车子开走了。
I on foot in the street. (I was walking in the street). 我走在街上。
Our house’s garden has a tall tree. (There is a tall tree in our garden.) 我们家的花园里有一棵大树。
He ran to return back home. (He ran back home.) 他跑回家了。
The old man is seeing (is reading) the newspaper. 那老人正在读报。
The park is a rest and play place for people. (A/The park is a place where people can have a rest and play games.) 公园是人们休息和游玩的地方。
从以上的分析中我们可以看出，同学们要提高自己的写作水平，乃至听说能力，一个很重要的方面便是提高用英语准确表达思想的能力，而要写出正确的句子，掌握英语句子结构是非常重要的。我们要有很强的句型概念。搞清楚一个句子中哪是主干，哪是枝叶，主干属于什么样的基本句型。只有弄清了这些才能写出正确的句子。因此，我们在教学生学习英语的时候，不能只简单地要求学生背会多少个单词，记住多少个语法规则。应该要求学生学习、理解和掌握英语的句子结构，熟悉和了解英语的造句方法，掌握汉译英的步骤和技巧。
英语句子千千万万，简单句、并列句、复合句长短不一，难易不同。但它们只是英语的五种基本句型的扩大和组合。
英语五种基本句型：
Trees grow.主语 不及物动词
Miss Liu is a teacher.主语 系动词 表语
The students are playing games.主语 及物动词 宾语
Grandma told me a story.主语 及物动词 间接宾语 直接宾语
They called the animal kangaroo. 主语 及物动词 宾语 宾补
五种基本句型的扩大和组合 （以Practical English Comprehensive Course 《实用英语综合教程》中的句子为例）：
句（1） Rock music developed mainly from the interaction of black and white European music. 摇滚乐主要由非洲黑人音乐和欧洲白人音乐相互影响发展而来。（主语 不及物动词）
句（2） The sound of the electric guitar would become the sound of rock and roll.电吉他的声音会成为摇滚乐的声音。 （主语 系动词 表语）
句（3）Black Africans used heavy drumbeats, a rough singing voice, and the calling of a melody and answer of a chorus. 非洲黑人使用重击的鼓声、粗糙刺耳的声音、喊叫的曲调和齐声应答。（主语 及物动词 宾语）
句（4）Living at college, first of all, gives me a sense of responsibility, of being on my own.首先，住校使我有了一种独立自主的责任感。(主语 及物动词 间接宾语 直接宾语)
句（5） Understanding American music can help you understand American people, their history and culture. 了解美国音乐有助于了解美国人，了解他们的历史和文化。( 主语 及物动词 宾语 宾补)
句（6）He died in 1977, at the age of 42, but his music did not die with him. 他死于1977年，年仅42岁，但他的音乐并未因他的死而消失。（并列句）
句（7）It is difficult to say exactly how the music we call “rock” or “rock and roll” began. 很难说我们所说的“摇滚乐”是如何起源的。（复合句）
要帮助学生掌握英语的造句方法，教师在教学中就要加强英语句型的教学和训练。有几点需要特别注意：
1. 要求学生记熟和准确使用单词。词汇是组句和写文章的最基本的材料，必须牢记它们的拼写和用法，尤其是一些常用的词一定要记得滚瓜烂熟。要记住这个词的词性、如何与别的词进行搭配以及它在句子中所充当的成分。要记住充当句子主语的通常是名词、代词或者相当于名词的短语（如不定式或动名词短语）或从句，宾语或表语的情况也大致如此。充当定语和状语的通常是形容词或副词，或者作用相当于它们的短语或从句。如果这个词是名词，要弄清它是可数名词还是不可数名词，它的复数形式是什么。如果是形容词或副词，要记住它们的比较级形式。
2.英语词汇中最活跃的是动词，要弄清它是及物动词还是不及物动词，这样就不会出现如“The accident was happened.”和“Great changes were taken place in my hometown last year.”这样的句子了。如果动词用作句子的谓语，即是谓语动词时，应在人称和数上与主语保持一致，还要表现出时态、语态和语气等特征来。不是用作句子谓语的动词，就称作非谓语动词，也称作非限定动词，即我们常说的动词不定式、动名词和分词，在句子中充当除谓语以外的其它成分。动词的各种变化形式要常记常背，这样就可以避免“The woman drived away in a hurry.” 和“I was stand on the road to stop a car.”这样的句子了。
3. 在熟记单词和语法规则的同时，我们还要把一些常用句型交给学生，要求他们熟练使用。这些句子结构和句型如：as...as, not so (as) ...as, so...that, such...that, it takes sb. ... to do sth., tell/ask/expect sb. to do sth., make sb. do sth. 等。
要提高学生的写作能力，就要要求学生掌握一定的写作技巧，还要勤写多练。我们要按照A级考试的要求，针对各种文体对学生进行写作训练，帮助学生熟练运用各种英语句子句型。这样写得多了，学生的写作水平自然也就提高了。
我们相信广大学生在老师的帮助指导下一定能够写出正确的句子和好的文章来。
参考文献：
［１］教育部《实用英语》教材编写组.实用英语综合教程.高等教育出版社，1999.