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[摘 要]在数学教学中，巧借信息技术，不仅可以将教学内容清晰化、具体化，而且可以充分激发学生的学习兴趣，让学生始终保持积极的学习状态，使学生的学习更加有效。
[关键词]小学数学 课堂教学 信息技术 优化 学习兴趣 练习形式 教学难点
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-029
信息技术与其他学科整合是现代教育教学发展的必然趋势。教师把信息技术应用到课堂教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强教学的生动性、真实性、直观性，而且可以起到帮助学生理解知识重难点、轻松学数学的作用。那么，在数学课堂中，如何运用信息技术来优化教学呢？
一、巧借信息技术，创设直观情境，激发学习兴趣
在图形与几何领域方面的教学中，如果仅凭教材上的例子以及学生的想象进行教学，很难使学生获得对数学知识的深刻理解。教师如能借助信息技术的特点，把几何图形进行整合，就可以化抽象为直观，有效激发学生的学习兴趣，使学生在直观的情境中主动建构新知。
例如，教学“平移、旋转和轴对称”这一知识时，关于轴对称图形的认识，教师可以借助信息技术把天安门、飞机、蝴蝶等物体的图片展示在学生面前。为了使学生感受到轴对称图形的特点，教师可以通过画对称轴的方法让学生能够直观地感受到沿一条直线对折，直线两边可以完全重合的图形是轴对称图形。在此基础上，教师还可以把正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形等常见的图形展示给学生看。这样教学，不仅可以加深学生对对称轴特点的理解与认识，而且可以加深知识在学生头脑中的印象，有效提高了教学效果。
由此可见，在数学教学中，尤其是空间图形的教学，教师要根据具体的教学内容，灵活运用信息技术，使学生对要学习的知识内容一目了然，有效地深化学生的学习效果。
二、巧借信息技术，化静态为动态，突破教学难点
由于数学的概念、公式、法则、定理等比较抽象，教师教学时可以巧借信息技术，化静态为动态，使知识的产生、发展和形成过程更加客观、真实地展现在学生面前。这样不仅可以深化学生对所学知识的理解和认识，而且可以有效突破教学的重、难点。
例如，教学“小数的乘法与除法”这部分内容时，小数点的移动是学生学习的难点，特别是在计算小数乘法位数不够用“0”来补时，学生很容易计算错误。在教学中，教师就可以巧借信息技术，把小数点的移动变化规律设计成动画的形式让学生观看。这样既可以使学生清楚地看到数的变化过程，有助于学生新知的构建，又能帮助学生突破难点，深化理解，提高学习效果。如上述教学，教师针对学生学习中的难点，巧妙借助信息技术，化抽象为直观、化静态为动态，既激发了学生的学习兴趣，又使学生在轻松愉快的学习氛围中学到了知识，教学效果显著。
三、巧借信息技术，设计闯关练习，丰富练习形式
课堂练习是数学教学的重要环节，可以起到及时巩固学生所学知识的作用。在传统教学中，练习的形式单一，环节简单，不能真正激发学生的练习兴趣。因此，教师可借助信息技术，以游戏闯关的形式设计出有效的课堂练习，使学生乐学、愿做，轻松地完成学习任务。
例如，教学“厘米和米”一课时，在课堂练习环节，为了巩固学生所学的知识，提升学生答题的兴趣，教师可以借助信息技术设计相应的闯关练习，以提高学生的学习效果。在设计闯关练习中，教师要注意各部分习题之间既有区别，又有联系，难度逐级增加。如第一关的练习，可以填上合适单位的习题为主，检查学生对厘米与米的区别和认识程度，当学生全部答对时方可以过关。此外，在这个闯关练习的设计中，如果学生答对了，教师还可以借助信息技术配备“你真棒”的声音动画；如果答错了，则可以给予学生“再想一想”等语言提示。在其他的闯关练习中，教师可以设计一些关于长度单位加减法或者统一单位的练习。最后一关，可以设计一些与学生实际生活相关的解决问题的练习。在这样的层层闯关中，学生不仅感受到了学习的快乐，而且加深了对所学知识的理解与巩固。如上述教学中，教师主要借助信息技术容量大、设备全等特点，设计相关的数学闯关练习。这样的训练形式既丰富、有趣，又好玩，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生所学的知识得到了巩固，深化了学习效果。
总之，在当今教育发展形势下，信息技术与学科整合已是大势所趋，因此教师要注重信息技术在课堂教学中的巧妙运用。这里需要指出的是，信息技术在课堂中的应用一定要因需而用，不可为用而用。唯有如此，才能真正实现信息技术为课堂教学服务、优化数学教学的目的。
（责编 杜 华）
[关键词]小学数学 课堂教学 信息技术 优化 学习兴趣 练习形式 教学难点
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-029
信息技术与其他学科整合是现代教育教学发展的必然趋势。教师把信息技术应用到课堂教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强教学的生动性、真实性、直观性，而且可以起到帮助学生理解知识重难点、轻松学数学的作用。那么，在数学课堂中，如何运用信息技术来优化教学呢？
一、巧借信息技术，创设直观情境，激发学习兴趣
在图形与几何领域方面的教学中，如果仅凭教材上的例子以及学生的想象进行教学，很难使学生获得对数学知识的深刻理解。教师如能借助信息技术的特点，把几何图形进行整合，就可以化抽象为直观，有效激发学生的学习兴趣，使学生在直观的情境中主动建构新知。
例如，教学“平移、旋转和轴对称”这一知识时，关于轴对称图形的认识，教师可以借助信息技术把天安门、飞机、蝴蝶等物体的图片展示在学生面前。为了使学生感受到轴对称图形的特点，教师可以通过画对称轴的方法让学生能够直观地感受到沿一条直线对折，直线两边可以完全重合的图形是轴对称图形。在此基础上，教师还可以把正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形等常见的图形展示给学生看。这样教学，不仅可以加深学生对对称轴特点的理解与认识，而且可以加深知识在学生头脑中的印象，有效提高了教学效果。
由此可见，在数学教学中，尤其是空间图形的教学，教师要根据具体的教学内容，灵活运用信息技术，使学生对要学习的知识内容一目了然，有效地深化学生的学习效果。
二、巧借信息技术，化静态为动态，突破教学难点
由于数学的概念、公式、法则、定理等比较抽象，教师教学时可以巧借信息技术，化静态为动态，使知识的产生、发展和形成过程更加客观、真实地展现在学生面前。这样不仅可以深化学生对所学知识的理解和认识，而且可以有效突破教学的重、难点。
例如，教学“小数的乘法与除法”这部分内容时，小数点的移动是学生学习的难点，特别是在计算小数乘法位数不够用“0”来补时，学生很容易计算错误。在教学中，教师就可以巧借信息技术，把小数点的移动变化规律设计成动画的形式让学生观看。这样既可以使学生清楚地看到数的变化过程，有助于学生新知的构建，又能帮助学生突破难点，深化理解，提高学习效果。如上述教学，教师针对学生学习中的难点，巧妙借助信息技术，化抽象为直观、化静态为动态，既激发了学生的学习兴趣，又使学生在轻松愉快的学习氛围中学到了知识，教学效果显著。
三、巧借信息技术，设计闯关练习，丰富练习形式
课堂练习是数学教学的重要环节，可以起到及时巩固学生所学知识的作用。在传统教学中，练习的形式单一，环节简单，不能真正激发学生的练习兴趣。因此，教师可借助信息技术，以游戏闯关的形式设计出有效的课堂练习，使学生乐学、愿做，轻松地完成学习任务。
例如，教学“厘米和米”一课时，在课堂练习环节，为了巩固学生所学的知识，提升学生答题的兴趣，教师可以借助信息技术设计相应的闯关练习，以提高学生的学习效果。在设计闯关练习中，教师要注意各部分习题之间既有区别，又有联系，难度逐级增加。如第一关的练习，可以填上合适单位的习题为主，检查学生对厘米与米的区别和认识程度，当学生全部答对时方可以过关。此外，在这个闯关练习的设计中，如果学生答对了，教师还可以借助信息技术配备“你真棒”的声音动画；如果答错了，则可以给予学生“再想一想”等语言提示。在其他的闯关练习中，教师可以设计一些关于长度单位加减法或者统一单位的练习。最后一关，可以设计一些与学生实际生活相关的解决问题的练习。在这样的层层闯关中，学生不仅感受到了学习的快乐，而且加深了对所学知识的理解与巩固。如上述教学中，教师主要借助信息技术容量大、设备全等特点，设计相关的数学闯关练习。这样的训练形式既丰富、有趣，又好玩，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生所学的知识得到了巩固，深化了学习效果。
总之，在当今教育发展形势下，信息技术与学科整合已是大势所趋，因此教师要注重信息技术在课堂教学中的巧妙运用。这里需要指出的是，信息技术在课堂中的应用一定要因需而用，不可为用而用。唯有如此，才能真正实现信息技术为课堂教学服务、优化数学教学的目的。
（责编 杜 华）