优化教学方法促进有效教学

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一、高中政治课堂教学现状rn现如今的高中政治课堂教学枯燥、乏味,学生学习压力大,学习兴趣低下.面对这一现状,教师必须根据自己多年的教学经验,分析现阶段高中政治教学的不足,改变自己的教学方法和教学理念,促进高中政治课堂教学向生动活泼、富有激情转变.本文将从学生和教师两个角度,分析提高高中政治课堂教学效率的方法和对策.
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随着新课程改革的深化,合作学习被越来越多地运用到了课堂教学之中,对于初中物理学科而言本身就具有探究性,因此合作学习模式的应用更为广泛,不过在应用的过程中有些老师说学生之间的合作有些乱,收获不大,也有些学生反映自己在学习小组中仅仅是个配角,小组合作学习还不如老师直接讲解.为什么会有这样的声音?笔者认为其根本原因在于在课堂教学过程中没有处理好几个关系.本文就初中物理合作学习需要处理的几个关系进行分析,
由于高考压力的存在,很多学校、家长和学生都把眼睛盯在了高三复习上,作为老师更应该思考如何提高高中物理复习课的教学效果,笔者多年从事高三物理教学工作,现就如何提高高中物理课堂教学的有效性结合教学实例谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.  1 复习应抓住基本知识  在当前的物理高考算等级的模式下,我们的高中物理复习更应该抓住双基稳扎稳打.  双基指什么?双基通常被认为是基础知识和基本技能,对于物理学
1借助物理现象,激发学生思维  初中生年龄都不大,思维状态积极与否,取决于直接兴趣和直接动机.在教学中除了借助于实验手段,笔者还往往从常见的生活现象中选取一些实例和实物,加以演示和提问,以激发学生的思维.例如教《大气的压强》一节时,笔者首先出示一只装满水的玻璃杯,然后在杯口上盖上一个硬纸板,用手按住,将其倒过来,让学生观察.问:老师放开按纸片的手后,纸片和水会不会脱落?学生看了很有兴趣,并且议论纷
《义务教育物理课程标准(2011年版)》明确要求在加强学生知识与技能目标学习的同时,要让学生学习基本的科学方法,并能将这些方法迁移到自己的生活之中,用物理学的科学方法和精神对待周围的事物.科学方法既是研究问题的方法,也是学习物理的基本方法,转换法是科学方法中最基本、最重要的思想方法之一,物理学中的转换法就是把某些难以测量或难以测准的物理量转换成能测量、测得准的物理量,或把某些看不见、摸不着不易显示
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的重要原因是学生已经知道了什么.根据学生的原有知识状况进行教学.”由此可见,在教学中,我们必须要去充分关注学生的学习起点,有的放矢,针对性强,真正做到以学定教,从而提高课堂的有效性.如果教师的预设不在学生的起点上,致使出现一些过易或过难的问题及设计,过易,则无法激发学生的兴趣,过难,则无法激发学生的动力,
高中物理课中讲述肥皂膜、牛顿环、增透膜、增反膜等薄膜干涉问题时,经常遇到是否要考虑半波损失的问题.顾及到中学生难以理解,中学教材回避了半波损失问题.不少老师讲到这里时,往往对在什么情况下有半波损失,以及如何做到既不出现知识性错误,又不至于让学生越听越糊涂,感觉难以把握.[JP3]笔者拟从自己的教学实践出发,谈谈在处理这一问题的粗浅做法.  按照波动光学的理论,光从光疏介质射向光密介质时,若正入射(
中考是考察学生在初中阶段学习效果的主要手段之一,而为了更好地体现教育的公平性、严谨性和科学性,中考的价值不仅仅局限于学生的解题能力中,还要充分展现中考在初中教育中的引领价值,引领平时的教与学,引领学生自主学习能力和综合能力的提升,促使学生的可持续发展。  在初中物理教学过程中,估测能力是学生综合应用所学的物理知识和已经建构的生活经验、物理素养进行的一种判断、估算形式的综合应用技巧.学生在估测的过程
学生的学习是在体验中形成的,学生对问题做出的判断,是基于自身经验出发,对问题的一种反应.而教师在教学过程中,往往忽视了学生的学习体验,用自己的教学经验来代替学生体验,希望学生能够按规矩办事,结果使学生经常犯错.看下面这道问题:  问题1 (2013年浙江)秋日,树叶纷纷落下枝头,其中有[JP3]一片梧桐叶从高为5 m的枝头自静止落至地面,所用时间可能是  A.0.1 s B.0.5 s C.1 s
在生活中学习初中物理知识,在物理问题中探索物理奥秘,并将所学知识服务于我们的生活,这是学习的最终目标.在培养学生科学素养的同时,还可以提高学生学习物理的兴趣和思维能力,促进学生自身的学习和成长.对于我们的生活与生产来说,电流的用处十分广泛.如果产生磁场之后,我们借助这个磁场又能够做很多事情.所以,当电生磁之后,学生会有耳目一新的感觉。  [TP12CW49.TIF,YX#]  1电磁炮  例1(2