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摘要：本文主要以西安财经学院行知学院为例探讨了民办本科院校组织学生参加大学生数学竞赛的情况以及培训模式和所遇到的一些问题，并提出今后所努力的方向。
关键词：大学生数学竞赛；非数学专业；民辦本科；数学基础
全国大学生数学竞赛（以下简称数学竞赛）是由中国数学会普委会组织的一场数学赛事，旨在培养人才、服务教学、促进高等学校数学课程的改革和建设，增加大学生学习数学的兴趣，培养他们分析问题、解决问题的能力，发现和选拔数学创新人才，并为青年学习提供一个展示数学基础知识和思维能力的舞台。赛事自开办以来，至今已成功举办八届，参赛赛区28个，高校540余所，参赛大学生人数近50万，在全国高校产生了重要的影响。数学竞赛分为数学专业组和非数学专业组。本文主要讨论民办本科院校数学竞赛的组织与培训情况。
我校（西安财经学院行知学院）是民办本科院校，是一所以经管类专业为主的本科院校，但学生的专业也多以文科为主，学生的数学基础也是参差不齐，但是其中不乏一些对数学感兴趣的学生。为了给这些学生提供一个展示自己数学素养和能力的平台，于2016年我校第一次组织学生参加全国大学生数学竞赛非数学类竞赛。
一、 数学竞赛的组织与培训情况
（一） 成立数学竞赛小组。我校数学教研室专门成立数学竞赛小组，目前小组成员由五位数学教师组成。因为数学竞赛大纲较平时的教学大纲有不同，比平时的教学内容要深、要广，这就要求辅导老师需要花费大量的时间来查阅参考书、研究竞赛试题、讨论竞赛培训的教法，同时数学竞赛的培训工作是在学生的业余时间完成的，从而集中培训的时间也就只能是晚上或周末，这也要求辅导老师具有很好的奉献精神。
（二） 数学竞赛的宣传工作。每学年第二学期伊始对大学生数学竞赛进行宣传，并推选一些数学助理参加，同时也开始就加大对全国大学生数学竞赛的宣传，并进行我校首届校内数学竞赛的报名工作，校内数学竞赛于每年4月中旬举行。校内数学竞赛结束后，在4月底召开颁奖大会暨全国大学生数学竞赛的动员大会。其中数学助理是在我校大二的学生中选拔出的一批数学基础扎实、有考研意向的积极上进的学生，能够在整个的培训过程中起到积极带头作用，他们将是我校数学竞赛的主力军。
（三） 数学竞赛的培训辅导工作。5月～7月对报名参加数学竞赛的学子们进行初步的培训辅导。培训工作由数学竞赛小组的成员分工完成，每人负责一部分的内容；而培训的内容是在由简到难的原则下以及平时的教学基础上在深度和广度上都进行了拓展。
（四） 数学竞赛的冲击阶段。每年的数学竞赛都是在10月下旬举行，那么从每学年的第一学期开始直到竞赛前一周，进行数学竞赛赛前的冲刺集训，集训的内容是以历年的数学竞赛试题为主，给学生加以讲解。
二、 存在的问题
在筹备参加数学竞赛的过程中我们还是发现了不少的问题，总的来说是两个方面的：一是学生，二是教师。
（一） 学生基础差，畏难情绪严重。我校本身是一所以经管类专业为主的院校，学生又以文科为主，数学基础参差不齐。在培训辅导过程中我们发现，大多数学生关注的地方是如何解题，而对于其中所涉及的数学思想、数学方法以及数学思维的关注则是稀松了了，遇到一些基本概念、基本理论的讲解表现得烦躁不耐烦。同时还发现，许多的学生对微积分中的一些基本概念理解不透，导致对于一些并不是很难的题目也束手无策。比如函数f（x）=11-exx-1在x=1的左右极限：limx→1 11-exx-1与limx→1-11-exx-1；再比如数列极限limn→∞（2n）！n！nn1n 1。
对于这一点，不仅仅是在数学竞赛的辅导中出现这样的问题，在我们日常的教学中也是一个非常普遍的问题。针对这个问题，我们也是一直在不断地尝试和努力。在教学上，我们尝试由简入深的教学方法，在多数学生能够接受的情况下再给加些料。另外，在工作上，我们每年在学生中选拔出一批数学基础好、有上进心的学子担任数学助教，我们对他们进行一对一的指导，再让他们到各个教学班级进行课后辅导，实现课上课下两手抓，这一做法已经取得了不错的效果。当然，对于大学生数学竞赛我校2016年是第一次参加，很多学生都不了解，为了让更多的学生知道大学生数学竞赛这项赛事，也为了更好的激励学生、增加学生的信心，2017年4月我们举办了我校首届校内数学竞赛，收效不错，校内数学竞赛将作为我校常规赛事进行下去。
（二） 教师经验不足。我校是一所年轻的本科院校，教师也以中青年教师为主，数学竞赛小组的成员平均教龄在五年以上，在教学工作上也小有成绩，成员有全国微课比赛二等奖获得者，有讲课比赛获奖者，也都是我校精品课程的建设的主持人或参与人。但在数学竞赛的辅导方面，经验尚有不足。比如在第八届数学竞赛的培训辅导中，培训内容直接选择了一些对于我校学生来说较难的模拟题和历年的竞赛真题，因为竞赛的难度与学生平时所做练习相差很大，导致在培训伊始学生就产生了畏难情绪，在后续的培训中有相当一批学生放弃了培训。
针对经验不足这一点，我们也是从两方面着手。一方面是提高教师自身的能力，比如鼓励教师自主学习、派遣教师外出学习，不断充实自己。另一方面则是针对学生的畏难情绪，结合我校的现实状况，我们将数学竞赛培训工作分两个阶段实施：基础 冲刺。基础阶段为5～6月份，内容是在平时所学内容的基础上，稍加难度，与考研数学的难度相当；冲刺阶段为9～10月份，仍以竞赛模拟题和历年真题为主。
三、 今后努力的方向
为了取得更好的成绩，那么在课堂教学、教风学风、教学质量等方面将是我校师生共同努力的方向。首先就是积极进行课堂教学改革，思考如何在课堂教学中增加学生的参与感并引导他们自主思考问题的能力；其次教师是教风的主导者，学生则是搞好学风的主体，在当下这个充斥着各种信息的浮躁的社会里如何做到让良好的教风来带动学风，也是对教师的一项考验；最后作为一名基础课教师，最最重要的还是要提高教学质量，数学基础课的教学质量将直接影响到学生的综合素质，而数学教学质量的提高则需要结合我校的实际情况，确定合适的培养目标，采取切实可行的方法与措施。
作者简介：郭红丽，陕西省西安市，西安财经学院行知学院。
关键词：大学生数学竞赛；非数学专业；民辦本科；数学基础
全国大学生数学竞赛（以下简称数学竞赛）是由中国数学会普委会组织的一场数学赛事，旨在培养人才、服务教学、促进高等学校数学课程的改革和建设，增加大学生学习数学的兴趣，培养他们分析问题、解决问题的能力，发现和选拔数学创新人才，并为青年学习提供一个展示数学基础知识和思维能力的舞台。赛事自开办以来，至今已成功举办八届，参赛赛区28个，高校540余所，参赛大学生人数近50万，在全国高校产生了重要的影响。数学竞赛分为数学专业组和非数学专业组。本文主要讨论民办本科院校数学竞赛的组织与培训情况。
我校（西安财经学院行知学院）是民办本科院校，是一所以经管类专业为主的本科院校，但学生的专业也多以文科为主，学生的数学基础也是参差不齐，但是其中不乏一些对数学感兴趣的学生。为了给这些学生提供一个展示自己数学素养和能力的平台，于2016年我校第一次组织学生参加全国大学生数学竞赛非数学类竞赛。
一、 数学竞赛的组织与培训情况
（一） 成立数学竞赛小组。我校数学教研室专门成立数学竞赛小组，目前小组成员由五位数学教师组成。因为数学竞赛大纲较平时的教学大纲有不同，比平时的教学内容要深、要广，这就要求辅导老师需要花费大量的时间来查阅参考书、研究竞赛试题、讨论竞赛培训的教法，同时数学竞赛的培训工作是在学生的业余时间完成的，从而集中培训的时间也就只能是晚上或周末，这也要求辅导老师具有很好的奉献精神。
（二） 数学竞赛的宣传工作。每学年第二学期伊始对大学生数学竞赛进行宣传，并推选一些数学助理参加，同时也开始就加大对全国大学生数学竞赛的宣传，并进行我校首届校内数学竞赛的报名工作，校内数学竞赛于每年4月中旬举行。校内数学竞赛结束后，在4月底召开颁奖大会暨全国大学生数学竞赛的动员大会。其中数学助理是在我校大二的学生中选拔出的一批数学基础扎实、有考研意向的积极上进的学生，能够在整个的培训过程中起到积极带头作用，他们将是我校数学竞赛的主力军。
（三） 数学竞赛的培训辅导工作。5月～7月对报名参加数学竞赛的学子们进行初步的培训辅导。培训工作由数学竞赛小组的成员分工完成，每人负责一部分的内容；而培训的内容是在由简到难的原则下以及平时的教学基础上在深度和广度上都进行了拓展。
（四） 数学竞赛的冲击阶段。每年的数学竞赛都是在10月下旬举行，那么从每学年的第一学期开始直到竞赛前一周，进行数学竞赛赛前的冲刺集训，集训的内容是以历年的数学竞赛试题为主，给学生加以讲解。
二、 存在的问题
在筹备参加数学竞赛的过程中我们还是发现了不少的问题，总的来说是两个方面的：一是学生，二是教师。
（一） 学生基础差，畏难情绪严重。我校本身是一所以经管类专业为主的院校，学生又以文科为主，数学基础参差不齐。在培训辅导过程中我们发现，大多数学生关注的地方是如何解题，而对于其中所涉及的数学思想、数学方法以及数学思维的关注则是稀松了了，遇到一些基本概念、基本理论的讲解表现得烦躁不耐烦。同时还发现，许多的学生对微积分中的一些基本概念理解不透，导致对于一些并不是很难的题目也束手无策。比如函数f（x）=11-exx-1在x=1的左右极限：limx→1 11-exx-1与limx→1-11-exx-1；再比如数列极限limn→∞（2n）！n！nn1n 1。
对于这一点，不仅仅是在数学竞赛的辅导中出现这样的问题，在我们日常的教学中也是一个非常普遍的问题。针对这个问题，我们也是一直在不断地尝试和努力。在教学上，我们尝试由简入深的教学方法，在多数学生能够接受的情况下再给加些料。另外，在工作上，我们每年在学生中选拔出一批数学基础好、有上进心的学子担任数学助教，我们对他们进行一对一的指导，再让他们到各个教学班级进行课后辅导，实现课上课下两手抓，这一做法已经取得了不错的效果。当然，对于大学生数学竞赛我校2016年是第一次参加，很多学生都不了解，为了让更多的学生知道大学生数学竞赛这项赛事，也为了更好的激励学生、增加学生的信心，2017年4月我们举办了我校首届校内数学竞赛，收效不错，校内数学竞赛将作为我校常规赛事进行下去。
（二） 教师经验不足。我校是一所年轻的本科院校，教师也以中青年教师为主，数学竞赛小组的成员平均教龄在五年以上，在教学工作上也小有成绩，成员有全国微课比赛二等奖获得者，有讲课比赛获奖者，也都是我校精品课程的建设的主持人或参与人。但在数学竞赛的辅导方面，经验尚有不足。比如在第八届数学竞赛的培训辅导中，培训内容直接选择了一些对于我校学生来说较难的模拟题和历年的竞赛真题，因为竞赛的难度与学生平时所做练习相差很大，导致在培训伊始学生就产生了畏难情绪，在后续的培训中有相当一批学生放弃了培训。
针对经验不足这一点，我们也是从两方面着手。一方面是提高教师自身的能力，比如鼓励教师自主学习、派遣教师外出学习，不断充实自己。另一方面则是针对学生的畏难情绪，结合我校的现实状况，我们将数学竞赛培训工作分两个阶段实施：基础 冲刺。基础阶段为5～6月份，内容是在平时所学内容的基础上，稍加难度，与考研数学的难度相当；冲刺阶段为9～10月份，仍以竞赛模拟题和历年真题为主。
三、 今后努力的方向
为了取得更好的成绩，那么在课堂教学、教风学风、教学质量等方面将是我校师生共同努力的方向。首先就是积极进行课堂教学改革，思考如何在课堂教学中增加学生的参与感并引导他们自主思考问题的能力；其次教师是教风的主导者，学生则是搞好学风的主体，在当下这个充斥着各种信息的浮躁的社会里如何做到让良好的教风来带动学风，也是对教师的一项考验；最后作为一名基础课教师，最最重要的还是要提高教学质量，数学基础课的教学质量将直接影响到学生的综合素质，而数学教学质量的提高则需要结合我校的实际情况，确定合适的培养目标，采取切实可行的方法与措施。
作者简介：郭红丽，陕西省西安市，西安财经学院行知学院。