论文部分内容阅读
近年来，浙江省学前教育投入不断增加，幼儿园教育装备不断完善，针对幼儿园教育装备的安全管理工作刻不容缓。浙江省教育技术中心通过案例征集等方式，对幼儿园教育装备安全状况进行了调研分析。通过盘点经验及成效、梳理困惑与难点，为后续相关工作的开展提供思路。
以安全为幼儿园教育装备工作之本——基于浙江省相关案例的调研分析
【摘 要】
：
近年来，浙江省学前教育投入不断增加，幼儿园教育装备不断完善，针对幼儿园教育装备的安全管理工作刻不容缓。浙江省教育技术中心通过案例征集等方式，对幼儿园教育装备安全状况进行了调研分析。通过盘点经验及成效、梳理困惑与难点，为后续相关工作的开展提供思路。
【机 构】
：
浙江省教育技术中心
【出 处】
：
教育与装备研究
【发表日期】
：
2022年10期
【基金项目】
：
“幼儿园教育装备管理工作关于浙江省相关案例的调研分析”研究成果；
其他文献
目的 调查海军军医大学第三附属医院新型冠状病毒肺炎疫情期间采集核酸护士的心理焦虑、睡眠质量及情绪劳动现状，并探讨三者之间的相关性。方法 选取2020年6-12月海军军医大学第三附属医院参与核酸采集的120名护士作为研究对象，采用一般资料调查表、焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）、匹兹堡睡眠质量指数量表（Pittsburgh sleep quality ind
截至2022年4月2日世界自闭症日,中国0～12岁儿童中自闭症群体已超过200万人,自闭症已是当下患病率最高的儿童精神疾病之一。同时,融合教育作为一种包容性极强的特殊教育理念,正在努力赋予自闭症儿童走入普通校园的机会,实现自闭症儿童与普通儿童共同成长的愿景。然而,由于存在社交困难、兴趣狭窄、行为刻板等障碍,自闭症儿童与普通儿童的融合过程仍面临诸多挑战,其中,双方儿童的同伴互动问题尤为突出。本研究以
幼儿园园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，其专业发展水平直接影响着幼儿园的保教质量。本研究依据尤·布朗芬布伦纳（U Bronfenbrenner）提出的人类发展生态系统理论，运用问卷调查法和访谈法对767位幼儿园园长专业发展中的影响因素进行研究，着重从个体环境因素、组织环境因素和社会环境因素角度梳理影响幼儿园园长专业发展的诸多因素。
＜正＞“幼有所育”是学前教育改革发展的主要任务和方向，公平与质量是学前教育发展的时代主题。在北京市幼儿园全面开展教育督评的大背景下，北京明天幼稚集团面临着“逆水行舟、不进则退”的处境。如何解决好大规模与高质量发展之间的矛盾、如何更好地发挥集团化办园在优质均衡发展方面的优势，是全体明天人必须正视的问题。为此，集团将教育督评作为促进队伍建设、内涵发展和品质提升的重要抓手。
期刊
选取某高校13名学前教育专业实习生为调查对象，以深度访谈的方式了解其实习情感体验和职业身份认知的动态变化。调查发现：实习生的实习情感体验变化经历了陌生焦虑、疲劳倦怠和深刻反省三个阶段，其中，在实习初期消极情绪较多，而在中后期积极情绪逐渐增加，在实习期结束后积极情绪仍保持上升趋势；同时，实习园所提供的工作任务类型与强度、高校指导教师提供的支持、实习生自身对幼儿教师的职业认同等因素影响着实习生的实习情
当前，我国的学前教育实现了基本普及，但省际发展不均衡的问题依然明显。通过计算差异系数、主成分分析等方法，可以从单项指标发展水平和综合发展水平两方面分析我国省际学前教育发展水平的差异及变化趋势，探寻推进我国学前教育优质均衡发展的有效路径。自2010年以来，我国各省学前教育发展水平大幅提高，绝大部分学前教育发展单项指标的省际差距获得改善，但省际差距依然明显，大多数省份的城乡学前教育发展水平不均衡。教育
为了解幼儿园教师科学素养现状及其影响因素，运用问卷调查法和访谈法，对南通地区幼儿园教师进行调查。调查发现：幼儿园教师科学素养水平一般且各维度发展不均衡，在当前强调提高学前教育质量、提升全民科学素质的背景下并未达到理想状态；最后学历、高中学习背景、教龄和幼儿园性质等因素对幼儿园教师的科学素养有显著影响。根据研究结果，提出提升幼儿园教师科学素养水平的针对性建议。
随着我国学前教育事业的发展，人们越来越重视幼儿园的质量，而幼儿园良好的教育质量离不开园长的领导与管理。园长专业发展的问题主要有自我发展方面的专业能力有待提升，人际交往方面的交流较少、关系不紧密，权力行使方面的在内专制、在外受限。基于《幼儿园园长专业标准》分析园长专业发展问题是必要的，相关部门和园长自身应做好如下方面，以提升园长的专业能力。相关部门要完善任职准入制度与福利制度、提供有针对性的专业培训
幼小衔接工作是家长、教师、幼儿园和社会共同关注的问题之一，影响着幼儿的健康成长和未来发展。为了更好地做好幼小衔接工作，满足幼儿对小学生活的期待，帮助他们更加全面、直观地了解小学，以积极的心态迎接小学生活，教师可以设计和开展以环境适应、素质培养、身份认同、家校共育为目的的社会实践活动。通过这样的社会实践教育，使幼儿能更好地熟悉和适应小学生活，实现健康、全面地发展。