近几年,随着现代信息技术的飞速发展,多媒体技术、网络技术的日益普及,我们生活、生产的各个领域都发生了巨大的变化。同样,它也在影响并促进着我们中小学教育的发展,并给我们的课堂教学带来有史以来最大的变革。现在,摆在我们面前的问题是如何最大限度地利用这些丰富的资源来优化我们的课堂教学,促进教与学的变革,并如何运用新的教育技术探索和构建新的学习模式。
　　
　　多媒体技术在物理课堂教学中的应用
　　
　　1.利用多媒体技术,创设情景、渲染气氛
　　在物理课堂教学中,教师利用多媒体技术可轻松引领学生进入直观、形象,甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习,增强学生求知的兴趣。如引入“温度”概念时,先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南疆鲜花盛开、瓜果累累的图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱,夜抱火炉吃西瓜”的漫画,使学生在享受美的熏陶时,联想到热和冷两种不同的感觉,加深对“温度”这一抽象概念的理解。
　　2.利用多媒体技术教学,突破重、难点问题
　　多媒体课件具有教学信息媒体多维化、集成化和交互性特征,能大大丰富表现力,更容易突破物理学中的重、难点问题,具有更高的趣味性和启发性。从事中学物理教育的教师都知道,光的反射和折射定律是初中物理知识的重点和难点,用传统的教学媒体去揭示光的反射和折射等难点内容时,收到的效果并不十分明显。为了突破此难点,使学生更容易理解、掌握,我运用了PowerPoint、Flash等课件演示光的传播,光从各个方向射向界面发生的反射、折射现象,让学生通过观察总结规律,不知不觉中就突破了物理教学中的难点。可见,利用多媒体课件辅助教学,可使物理中的一些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前,起到化无形为有形、化抽象为形象,转换思维模式,收到事半功倍的良好教学效果。
　　3.利用多媒体技术,模拟物理实验
　　观察和实验是物理学的基本研究方法,许多物理定律、定理、规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力。同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力。
　　
　　多媒体技术在课堂教学应用中的反思
　　
　　1.注意课件的选择和使用
　　使用多媒体课件,在形式上,必须符合学生的认识特征。选择课件,首先,应考虑是否能突出教学的重点,解决教学的难点,给学生提供一个符合物理规律及原理的完整的感性形象。其次,制作和选择课件时还应注意课件画面简洁、形象生动、操作简便、没有复杂华丽的画面和音响,以消除教学噪音,避免分散学生注意力、冲淡教学主题。
　　2.注意多媒体教学手段与传统教学手段的结合
　　技术手段永远是为了学科教学内在的要求而存在,要以教学内容的特点、教学目标为依据,适当选用。例如,学习透镜成像规律时,仅仅使用多媒体课件反而弱化了学生实验能力、归纳概括能力的培养,模拟毕竟是虚拟的模型,不能代替真实的实验。可见,现代教学手段与传统教学手段各有利弊,只有相互补充,才能相得益彰。应一切从实际效果出发,而不是追求“纯粹的先进技术”。
　　3.注意课堂教学中操作的协调性
　　在课堂使用多媒体教学时,要注意使用的步骤和时机,包括课件的运行、暂停、重复、插入讲解等。例如,简单易懂的内容演示时间要短,复杂难懂的画面时间要长,甚至要反复几次,重点内容要突出,掌握好放映的最佳时机等。还要注意和其他教学手段的切换协调,防止造成学生眼花缭乱,引起视觉和思维上的混乱。
　　总之,将多媒体技术应用于教学,是现代科技的进步,也是教育教学活动的一大改革。教学改革的根本目的就是为了提高教学质量,因此使用多媒体技术就更应注重教学实效。多媒体物理教学能模拟仿真,化抽象为形象,减轻了学生的认识难度,变难为易,将抽象的概念形象化,帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维,突破了物理教学的重点和难点。多媒体技术尽管有许多传统方法无法比拟的优越性,但它的作用只是辅助教学,因而不能代替教师,更不能代替学生的思维。因此教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段,充分发挥教师在教学中的主导作用,用好用活多媒体手段,并不断探索,充分挖掘其优越性,提高教学效果,实现课堂教学最优化。