“开放式教学”是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。在当今信息技术高度发展的条件下，作为政治教师，应充分利用这一条件，为学生的自主探究和创造性思维的发挥提供广阔的空间。笔者试图在政治课堂教学中尝试以下几个方面，以期待取得较好效果。
　　
　　一、情境交融，激发学生学习兴趣
　　第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓励。”开放式教学主要是指在教学中建立开放的系统,根据学生的实际需要及兴趣特点设计和组织教学。在教学中，通过创设生动活泼的教学情境，激发学生探究新知识的内驱力，促使学生进入态度积极、兴趣浓郁的准备状态。例如：我在“意识的本质”的教学中，一开始就投影成语“望梅止渴”和“谈虎色变”，对于这两个成语，学生们相当熟悉，但他们有的含有疑问：在政治课上出示语文方面的知识，老师怎么啦？在这种情况下，我提出了以下问题：动物能“望梅止渴”和“谈虎色变”吗？为什么？让他们讨论，以此引入“意识是物质世界长期发展的产物”这一哲学命题。由于学生讨论时相当热烈，踊跃举手发言，课堂气氛活跃。
　　
　　二、化抽象为具体，化枯燥为生动
　　高二的哲学课主要讲授马克思主义的基本观点、基本理论，这些理论一般比较抽象，理解起来较难。这就要求我们在课堂上化抽象为具体，化枯燥为生动，以其直观、形象的方式，再现马克思主义哲学的基本观点。
　　例如：在讲到“运动与静止的关系”时，我出示了一个旅游公司的广告图片，大致内容是：你只要花费1美元就能周游世界。紧接着提出问题：你相信吗？一下子课堂就沸腾了，通过讨论，使学生对动中有静，静中有动的哲学观点有了感性的、具体的认识。再如，在讲解“处理民族关系的基本原则”这一专题时，我借用了多媒体的多功能手段，在《爱我中华》的音乐声中，运用蒙太奇手法向同学展示了我国在民族问题的处理上所取得的一系列成就的图片……展现我国民族关系的巨大变化，使学生在身临其境中真正感受到了要坚定党的民族政策和制度，深化了爱国主义情感。
　　
　　三、知情意行，德育渗透
　　开放式教学要求教师更加注重学生情感的引导和培育，特别是社会主流思想的渗透，使学生成为德、智、体全面发展的人。如果单纯为教知识而教政治，忽视思想教育，就失去了政治课应有的地位。
　　如在讲“我国的外交政策”这一专题时，我课前布置学生上网查询或查阅相关书籍，对相关材料进行筛选和整理，归纳体现中国外交主张的关键词，并自然生成对中国在国际社会中的地位和作用的评价，课堂上播放课前收集的一系列图片，在“好一个中国大舞台，五千年龙腾虎跃演不衰；好一个中国大舞台，直演得五洲瞩目齐喝彩”的歌词伴随中展现中国文化、经济、外交等方面成就，此时教师和学生的内心都受到了震撼！
　　
　　四、开放式教学应当注意的问题
　　（1）开放不等于放任自流，而是一种和谐、融洽的自主性学习氛围。教学中，如果我们老师课前不做充分准备，又缺少对学生调控的意识和能力，学生讲到哪儿就是哪儿，把“自主学习”与“放任自流”混为一谈，将会导致课堂上学习的无序，教学目标也难以完成。所以，开放式教学应是一种有序教学，是以激发学生主动学习为中介，来促进学生个性的发展和智力活动的过程。
　　（2）充分发挥学生的主体作用。学生在课堂学习结构中是认识活动的主体，教师则处于相对被动的地位。没有学生的主动性的积极发挥，教师的种种努力都不可能体现应有的效果。但在课堂上，在很多时候，它还只是一句口号，小组合作只是高耗低效形式化，探索研究缺少思维挑战，从而造成了一种“假主体行为”。
　　（3）围绕教学目标，切忌只追求形式的花哨。实施素质教育，实施新课程，应当遵从简约的原则，不必为了追求课堂教学的“时髦”而盲目攀升档次。从教学内容和学生认知情况看，如果用投影就够了，那就不必制作多媒体课件，这样既节约时间又不会分散了学生的注意力。
　　当然，思想政治课进行开放式教学，不管是教学环境的开放、教学内容的开放，还是其他方面的开放，都不能为了开放而开放，都必须始终围绕教学目标，灵活有效地运用教学模式、方法和手段，使我们的思想政治课教学能让每个学生更好更快地发展!
　　（作者单位：江苏省常州市武进区湟里高级中学）