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【摘要】现阶段，我国城市化进程快速推进，城市化率也在逐年提高，但是在一些农村地区，经济发展水平还较为落后，城市和农村的发展水平差异还很大，这一点也体现在了义务教育方面.本文从现阶段农村初中数学教学的现状背景出发，剖析其存在的问题，最后针对这些问题提出可行的对策建议.
【关键词】农村地区；初中；数学教学
一、引 言
地区与地区之间经济的不平衡发展，导致有些地方相对落后.这种现象在农村较为普遍，这也限制了农村地区新的教学理念的传播和教学硬件设施的更新，教师的观念停滞不前，导致城市和农村地区的教育存在着一定的差距.数学作为义务教育阶段的主要课程之一，其具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这使数学成为学生较难学习的一门课程.因此，如何提高农村中学数学教学质量，已成为当下数学教学的热点问题.
二、现阶段农村初中数学教学中存在的主要问题
（一）教师的数学教学观念存在偏差
数学教学的观念是指教师在数学教学的认识基础上对教学的一个全面而系统的理解和认识.数学教师对于数学这门学科的不同理解也会使他们在教学过程中体现出不同的行为.传统的数学观是指教师在授课的过程中将数学的基本理论传授给学生，学生只是作为一个接受者，教师认为学习数学也是遵循这样的途径，任何问题必须有唯一正确的答案，只有一个合理的方式去解决遇到的问题，同时这种正确性和合理性，完全取决于教师自己.
（二）数学教材无法适应农村的教学环境
数学教科书是讲授数学课程的重要载体.然而，由于经济水平、人文环境等不同的差异，在中国的城市和农村地区任何版本的教材，肯定是存在着无法适应全部学生的情况，尤其是偏远山区的学生.一些研究表明，在初中数学教材的当前版本中，教材中出现城市背景和城市生活环境的插图或资料远远多于农村，因此，在理解上农村学生也会存在理解上的偏差.这就要求农村数学教师具有较强的适应新教材的能力和灵活运用新教材的能力，使数学教学更贴近农村学生的现实生活环境.
（三）学生普遍对数学学习不感兴趣
农村中小学教师的师资队伍较为薄弱，在这其中数学教师的专业知识水平普遍不高，教师的教学方法和手段在实际教学过程中也存在着严重的不足，无法有效地激发学生学习数学的兴趣，久而久之學生失去了学习的兴趣，教师的教学质量也就慢慢地下降.要改变这种现象，就必须开始培养初中学生学习数学的兴趣.首先，教师要不断提高自身的专业知识水平，提升和加快转变教学手段和方式，这一过程是培养学生学习兴趣的基础；其次，教师要多关爱学生，无论是在教学中还是生活上，农村初中的学生不同于城市里的学生，大部分都是在校住宿，有的可能一个月才能回一次家，这就难免会产生一些心理等方面的问题，这就要求教师要多鼓励学生、关心学生.
（四）学生的自主性学习不足
和城市相比起来，农村由于环境和条件的限制，教学的基础设施落后，学生的学习基础比较差，性格大都较为内向，而现阶段在我国许多的农村中学教学中还是采用传统的教学方式，课堂气氛沉闷、没有生机，教师在上边讲，学生在下边听，缺乏有效的沟通交流，教学效果较差，最后直接导致的就是学生慢慢失去了自主性学习的动力.
三、对策及建议
（一）开展数学课外活动，培养学生自主学习能力
数学源自于生活，生活中的种种情境都可以演化为数学的问题，数学通过归纳、演绎，最终还原为生活中的应用学科.因此，对于数学这门学科的教学，不仅要在教材中，还要跳出教材，让学生去体验他们的生活环境与数学的联系，真正使他们感受到知识的价值.让学生走出课堂，感觉周围数学的存在，进行社会实践，这样理论与实践的结合，从而培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进自主学习.数学课堂教学与课外活动相结合，从整体上来说，鼓励学生根据自己的兴趣爱好去选择，对学生实践能力的培养起着至关重要的影响.
（二）关注不同层次学生的发展
关注不同层次学生的发展学习正是所谓的分层教学理论.该理论遵从个体特点，以最大限度地激发学生的积极性为目标，使不同层次的学生都能获得必要的数学知识，得到共同的发展，因此，按照通常的教学经验，根据学生的学习认知水平不同可将其分为三个层次.第一个层次，尽力去培养学生的兴趣，在教学过程中，努力引导学生自主学习.第二个层次，鼓励他们克服学习上的困难，在教学过程中掌握教材的基础知识，学会灵活运用所学知识，做到融会贯通、举一反三.第三个层次的学生会对教师或多或少产生一种依赖感，在教学过程要注意激发其学习的兴趣，引导他们培养良好的学习习惯和良好的学习方法.不同层次的学生，采用不同的教学方法，做到因材施教.
（三）采用多媒体教学
运用多媒体工具进行教学，可以在教学内容上添加具有情境意义的插图文字等帮助理解的信息，通过这种方式的教学，学生可以更好地参与到教学实践过程中，教师可以使多数抽象难理解的数学知识变得更具体、更易于学生理解.
（四）建立数学思维方法
思维是比数学知识更重要的数学方法，它是人类长期发展的数学经验和智慧的结晶，只有将数学的思维和教学相结合，知识和思维的协同发展，才能够使学生学以致用.
【参考文献】
[1]韦棠超.农村初中学生数学学习存在的问题与教学对策[J].基础教育研究，2013（3）：34-35.
[2]谢长江.浅谈如何提高农村初中数学教学质量[J].中小企业管理与科技，2009（9）：206.
【关键词】农村地区；初中；数学教学
一、引 言
地区与地区之间经济的不平衡发展，导致有些地方相对落后.这种现象在农村较为普遍，这也限制了农村地区新的教学理念的传播和教学硬件设施的更新，教师的观念停滞不前，导致城市和农村地区的教育存在着一定的差距.数学作为义务教育阶段的主要课程之一，其具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这使数学成为学生较难学习的一门课程.因此，如何提高农村中学数学教学质量，已成为当下数学教学的热点问题.
二、现阶段农村初中数学教学中存在的主要问题
（一）教师的数学教学观念存在偏差
数学教学的观念是指教师在数学教学的认识基础上对教学的一个全面而系统的理解和认识.数学教师对于数学这门学科的不同理解也会使他们在教学过程中体现出不同的行为.传统的数学观是指教师在授课的过程中将数学的基本理论传授给学生，学生只是作为一个接受者，教师认为学习数学也是遵循这样的途径，任何问题必须有唯一正确的答案，只有一个合理的方式去解决遇到的问题，同时这种正确性和合理性，完全取决于教师自己.
（二）数学教材无法适应农村的教学环境
数学教科书是讲授数学课程的重要载体.然而，由于经济水平、人文环境等不同的差异，在中国的城市和农村地区任何版本的教材，肯定是存在着无法适应全部学生的情况，尤其是偏远山区的学生.一些研究表明，在初中数学教材的当前版本中，教材中出现城市背景和城市生活环境的插图或资料远远多于农村，因此，在理解上农村学生也会存在理解上的偏差.这就要求农村数学教师具有较强的适应新教材的能力和灵活运用新教材的能力，使数学教学更贴近农村学生的现实生活环境.
（三）学生普遍对数学学习不感兴趣
农村中小学教师的师资队伍较为薄弱，在这其中数学教师的专业知识水平普遍不高，教师的教学方法和手段在实际教学过程中也存在着严重的不足，无法有效地激发学生学习数学的兴趣，久而久之學生失去了学习的兴趣，教师的教学质量也就慢慢地下降.要改变这种现象，就必须开始培养初中学生学习数学的兴趣.首先，教师要不断提高自身的专业知识水平，提升和加快转变教学手段和方式，这一过程是培养学生学习兴趣的基础；其次，教师要多关爱学生，无论是在教学中还是生活上，农村初中的学生不同于城市里的学生，大部分都是在校住宿，有的可能一个月才能回一次家，这就难免会产生一些心理等方面的问题，这就要求教师要多鼓励学生、关心学生.
（四）学生的自主性学习不足
和城市相比起来，农村由于环境和条件的限制，教学的基础设施落后，学生的学习基础比较差，性格大都较为内向，而现阶段在我国许多的农村中学教学中还是采用传统的教学方式，课堂气氛沉闷、没有生机，教师在上边讲，学生在下边听，缺乏有效的沟通交流，教学效果较差，最后直接导致的就是学生慢慢失去了自主性学习的动力.
三、对策及建议
（一）开展数学课外活动，培养学生自主学习能力
数学源自于生活，生活中的种种情境都可以演化为数学的问题，数学通过归纳、演绎，最终还原为生活中的应用学科.因此，对于数学这门学科的教学，不仅要在教材中，还要跳出教材，让学生去体验他们的生活环境与数学的联系，真正使他们感受到知识的价值.让学生走出课堂，感觉周围数学的存在，进行社会实践，这样理论与实践的结合，从而培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进自主学习.数学课堂教学与课外活动相结合，从整体上来说，鼓励学生根据自己的兴趣爱好去选择，对学生实践能力的培养起着至关重要的影响.
（二）关注不同层次学生的发展
关注不同层次学生的发展学习正是所谓的分层教学理论.该理论遵从个体特点，以最大限度地激发学生的积极性为目标，使不同层次的学生都能获得必要的数学知识，得到共同的发展，因此，按照通常的教学经验，根据学生的学习认知水平不同可将其分为三个层次.第一个层次，尽力去培养学生的兴趣，在教学过程中，努力引导学生自主学习.第二个层次，鼓励他们克服学习上的困难，在教学过程中掌握教材的基础知识，学会灵活运用所学知识，做到融会贯通、举一反三.第三个层次的学生会对教师或多或少产生一种依赖感，在教学过程要注意激发其学习的兴趣，引导他们培养良好的学习习惯和良好的学习方法.不同层次的学生，采用不同的教学方法，做到因材施教.
（三）采用多媒体教学
运用多媒体工具进行教学，可以在教学内容上添加具有情境意义的插图文字等帮助理解的信息，通过这种方式的教学，学生可以更好地参与到教学实践过程中，教师可以使多数抽象难理解的数学知识变得更具体、更易于学生理解.
（四）建立数学思维方法
思维是比数学知识更重要的数学方法，它是人类长期发展的数学经验和智慧的结晶，只有将数学的思维和教学相结合，知识和思维的协同发展，才能够使学生学以致用.
【参考文献】
[1]韦棠超.农村初中学生数学学习存在的问题与教学对策[J].基础教育研究，2013（3）：34-35.
[2]谢长江.浅谈如何提高农村初中数学教学质量[J].中小企业管理与科技，2009（9）：206.