论文部分内容阅读
摘要：随着社会环境的快速转变，我国坚持推行素质教育的教育改革之中，始终注重培养学生的学习自主性。学习自主性的培养同样在高中语文的写作教学中占有重要的地位。
关键词：自主学习；写作；语文；引导；体验
【中图分类号】G633.3
在21世纪信息技术快速发展的时代中，只有始终保持着学习的状态，才能保证不被社会淘汰。随着社会环境的快速转变，我国坚持推行素质教育的教育改革之中，始终注重培养学生的学习自主性。学习自主性的培养同样在高中语文的写作教学中占有重要的地位。本文主要介绍了自主学习策略在高中语文写作教学中的应用情况。
一、高中语文写作教学中的自主学习教学模式
写作是语文学习中重要的一部分，语文本身即是以“语”为文，先“语”后文，无“语”则无以为文。也就是说，“语”是文的前提条件。在新课标中也明确规定，写作就是学生充分运用书面语言来表达与交流的一种形式，是学生认识自我、认识世界的过程。现阶段，在高中语文写作教学中较为常用的自主教学模式主要包含三个部分：引导学生自主命题——指导学生构思——作文评改。
（一）引导学生自主命题
如何引导学生自主命题，是现阶段许多教师在教学实践中较为缺乏的经验之一，在具体实践过程，教师应该立足文化与学生的生活体验，通过激发学生的兴趣和拓展学生视野的双维度培养，来进一步的提升学生自主写作的积极性。对于高中生而言，他们已经初步形成了自己的人生观和价值观，尤其是在全媒体时代，学生在生活中会接触到各种各样的信息和事件，这些贴近学生生活的信息与素材应该被教师应用到写作教学中来。学生在有感而发的前提下，自然而然的会产生自主性的写作，这种写作往往也是事半功倍的。与此同时，传统的文化也将是引导学生自主命题的切入点，例如教师布置一个“自由”话题，让学生先进行相互交流，思考后以小组为单位来进行自我表达。每个学生到讲台大声讲三句话。这三句话内容不限，可以说出自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以说出自己的理想，可以评说某人等等，但要求真实、健康、简明，并且一定要发自内心。这是一个十分贴近高中生生活和情感的话题，能够成功的引起他们去述说的欲望，教师在布置想要的话题作为，让学生去写自己的感受，此时学生心中已经形成了部分写作素材，有利的促成了他们去产生自主写作的动力。
（二）指导学生构思
许多高中惧怕写作，他们在绞尽脑汁后仍旧无法写出顺畅的文字，写作变成一件类似挤牙膏、大量拼凑的语文作业，久而久之，就让学生形成了惧怕心理，继而形成了作文差，不会写作文的恶性循环。因此，想要进一步实践高中语文的自主性写作，首先要克服一部分学生对于写作的惧怕心理，因此，在自主性写作教学过程中，教师还应该通过相应的教学方法来指导学生形成有利于写作的构思。
“文章本天成，妙手偶得之”，与其说是手妙，不如说是心妙，在指导学生进行作文构思的过程中，要创设生活情境或问题情境，激活学生的情感体验，激起学生写作的热情和欲望，对体验形成表象记忆，然后引导学生进行讨论、分析、归纳、感悟，将表象内化为认识，将“眼中之物”转变为“心中之物”。具体教学中，教师应引导学生积极积累生活，投入生活，丰富写作素材，重在解决“没话写”；教给学生方法，做好示范、揭示规律，重在解决“不会写”；引导学生优化思维，陶冶情操，锤炼语言，重在解决“写不好”。
（三）组织作文评价
传统的高中语文写作教学往往止步于教师对作文的评改打分，尤其是高中阶段语文课堂教学课时紧张的背景下，许多语文教师一个学期往往就设置两三堂写作课指导，并且着重在方法指导上，对于写作的评改课程的设置更是少之又少。实际上，这种情况是十分不利于学生提升写作能力的，这种形式使得作文更像一个开放性的问答题，学生回答后，老师的判定只是告诉他们答题是否准确，但是他们很难去了解自己的“回答”好在哪里，又差在哪里。
在高中語文写作中组织作文评改对于进一步促进高中生形成自主性学习有着重要的意义，作文评改，实际上是一种促进学生审视自己，审视自己的作文的活动。评改活动中，教师应该集合学生优秀的写作片段进行欣赏，并通过写作本人的解释，教师的评语，其他学生的评语，等多维度的去评鉴，在这一过程，有利于学生形成自我的审美观，提升他们鉴别与欣赏的能力。
二、在高中语文写作教学中的自主学习教学中应注意的问题
（一）注重学生的写作动机引导
在高中语文的写作教学中，教师对写作内容的引导至关重要。现阶段，在高中写作自主学习教学过程中，教师最容易忽略的就是在写作动机上没有注重学生的自主性培养，在写作教学中，作文命题、写作范围、写作题材往往都有教师提早定好，所谓的自主性写作，只是提供多个选择让学生进行选择。而实际上，真正的自主性往往需要良好的动机支撑，也就是说，高中语文的自主性教学的重点应该在于引导学生产生写作的动机。
（二）关注协作
注重培养学生的自主学习策略，并不是放任学生不管，相反，应该是得到各方的协作。除了教师以外，学校、社会、家庭都需要重视对学生的自主学习的培养。一方面，社会与家庭要营造一个良好的写作环境，例如现代传播媒介如微博、微信的自我表达就是一种对学生的自我表达能力的训练，也能够起到一定程度促进学生主动写作的功能，另一方面，学校应该重视语文写作课程的开设，应该合理的安排语文作文课程，积极组织校园范围内的征稿活动、作文比赛等活动，提升学生写作的积极性。
三、结束语
在高中语文写作教学中应用“自主学习”的教学策略，教师应该积极引导学生观察生活，积累作文素材，并不断地充实其视野，培养其探究的意识，进而从多方面来提高学生的写作能力，从整体上提升其语文素养。
参考文献：
[1] 成军 建构主义框架下的”自主学习”[J] 西南师范大学学报（人文社会科学版）2014
[2] 郑大杆.引导学生自我优化 激发学生自主潜能— ——谈数学课学生的自主学习策略[J].新课程（ 教师版） ，2013，（ 07） .
[3] 邸珍玉. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报，2010，23（ 2） ： 88 - 92.
关键词：自主学习；写作；语文；引导；体验
【中图分类号】G633.3
在21世纪信息技术快速发展的时代中，只有始终保持着学习的状态，才能保证不被社会淘汰。随着社会环境的快速转变，我国坚持推行素质教育的教育改革之中，始终注重培养学生的学习自主性。学习自主性的培养同样在高中语文的写作教学中占有重要的地位。本文主要介绍了自主学习策略在高中语文写作教学中的应用情况。
一、高中语文写作教学中的自主学习教学模式
写作是语文学习中重要的一部分，语文本身即是以“语”为文，先“语”后文，无“语”则无以为文。也就是说，“语”是文的前提条件。在新课标中也明确规定，写作就是学生充分运用书面语言来表达与交流的一种形式，是学生认识自我、认识世界的过程。现阶段，在高中语文写作教学中较为常用的自主教学模式主要包含三个部分：引导学生自主命题——指导学生构思——作文评改。
（一）引导学生自主命题
如何引导学生自主命题，是现阶段许多教师在教学实践中较为缺乏的经验之一，在具体实践过程，教师应该立足文化与学生的生活体验，通过激发学生的兴趣和拓展学生视野的双维度培养，来进一步的提升学生自主写作的积极性。对于高中生而言，他们已经初步形成了自己的人生观和价值观，尤其是在全媒体时代，学生在生活中会接触到各种各样的信息和事件，这些贴近学生生活的信息与素材应该被教师应用到写作教学中来。学生在有感而发的前提下，自然而然的会产生自主性的写作，这种写作往往也是事半功倍的。与此同时，传统的文化也将是引导学生自主命题的切入点，例如教师布置一个“自由”话题，让学生先进行相互交流，思考后以小组为单位来进行自我表达。每个学生到讲台大声讲三句话。这三句话内容不限，可以说出自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以说出自己的理想，可以评说某人等等，但要求真实、健康、简明，并且一定要发自内心。这是一个十分贴近高中生生活和情感的话题，能够成功的引起他们去述说的欲望，教师在布置想要的话题作为，让学生去写自己的感受，此时学生心中已经形成了部分写作素材，有利的促成了他们去产生自主写作的动力。
（二）指导学生构思
许多高中惧怕写作，他们在绞尽脑汁后仍旧无法写出顺畅的文字，写作变成一件类似挤牙膏、大量拼凑的语文作业，久而久之，就让学生形成了惧怕心理，继而形成了作文差，不会写作文的恶性循环。因此，想要进一步实践高中语文的自主性写作，首先要克服一部分学生对于写作的惧怕心理，因此，在自主性写作教学过程中，教师还应该通过相应的教学方法来指导学生形成有利于写作的构思。
“文章本天成，妙手偶得之”，与其说是手妙，不如说是心妙，在指导学生进行作文构思的过程中，要创设生活情境或问题情境，激活学生的情感体验，激起学生写作的热情和欲望，对体验形成表象记忆，然后引导学生进行讨论、分析、归纳、感悟，将表象内化为认识，将“眼中之物”转变为“心中之物”。具体教学中，教师应引导学生积极积累生活，投入生活，丰富写作素材，重在解决“没话写”；教给学生方法，做好示范、揭示规律，重在解决“不会写”；引导学生优化思维，陶冶情操，锤炼语言，重在解决“写不好”。
（三）组织作文评价
传统的高中语文写作教学往往止步于教师对作文的评改打分，尤其是高中阶段语文课堂教学课时紧张的背景下，许多语文教师一个学期往往就设置两三堂写作课指导，并且着重在方法指导上，对于写作的评改课程的设置更是少之又少。实际上，这种情况是十分不利于学生提升写作能力的，这种形式使得作文更像一个开放性的问答题，学生回答后，老师的判定只是告诉他们答题是否准确，但是他们很难去了解自己的“回答”好在哪里，又差在哪里。
在高中語文写作中组织作文评改对于进一步促进高中生形成自主性学习有着重要的意义，作文评改，实际上是一种促进学生审视自己，审视自己的作文的活动。评改活动中，教师应该集合学生优秀的写作片段进行欣赏，并通过写作本人的解释，教师的评语，其他学生的评语，等多维度的去评鉴，在这一过程，有利于学生形成自我的审美观，提升他们鉴别与欣赏的能力。
二、在高中语文写作教学中的自主学习教学中应注意的问题
（一）注重学生的写作动机引导
在高中语文的写作教学中，教师对写作内容的引导至关重要。现阶段，在高中写作自主学习教学过程中，教师最容易忽略的就是在写作动机上没有注重学生的自主性培养，在写作教学中，作文命题、写作范围、写作题材往往都有教师提早定好，所谓的自主性写作，只是提供多个选择让学生进行选择。而实际上，真正的自主性往往需要良好的动机支撑，也就是说，高中语文的自主性教学的重点应该在于引导学生产生写作的动机。
（二）关注协作
注重培养学生的自主学习策略，并不是放任学生不管，相反，应该是得到各方的协作。除了教师以外，学校、社会、家庭都需要重视对学生的自主学习的培养。一方面，社会与家庭要营造一个良好的写作环境，例如现代传播媒介如微博、微信的自我表达就是一种对学生的自我表达能力的训练，也能够起到一定程度促进学生主动写作的功能，另一方面，学校应该重视语文写作课程的开设，应该合理的安排语文作文课程，积极组织校园范围内的征稿活动、作文比赛等活动，提升学生写作的积极性。
三、结束语
在高中语文写作教学中应用“自主学习”的教学策略，教师应该积极引导学生观察生活，积累作文素材，并不断地充实其视野，培养其探究的意识，进而从多方面来提高学生的写作能力，从整体上提升其语文素养。
参考文献：
[1] 成军 建构主义框架下的”自主学习”[J] 西南师范大学学报（人文社会科学版）2014
[2] 郑大杆.引导学生自我优化 激发学生自主潜能— ——谈数学课学生的自主学习策略[J].新课程（ 教师版） ，2013，（ 07） .
[3] 邸珍玉. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报，2010，23（ 2） ： 88 - 92.