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语文，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。然而语文的教学现状却不容乐观：很多学生不喜欢语文，更有学生怕学语文，时间久了，语文学科便成了摆在学生学习餐桌上的“鸡肋”——食之无味，弃之可惜。最终的结果是累了老师，苦了学生，急了家长，事倍功半。
叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这句话使我茅塞顿开。通过几年的教学实践，我发现，培养良好的学习习惯，是一条提高语文教学效率的有效途径。良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用，甚至影响人的一生。学习语文同样需要养成很多良好的学习习惯。
一、培养学生查阅字典的习惯。叶圣陶老先生有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了宇词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。
对于学习语言的人来说，字典是最博学，最精确，最便捷的老师，是人类智慧的结晶。对于高中生来说，会查词典，养成查词典的好习惯，不仅有利于知识的积累与扩展，更有助于培养其独立学习，自主探究的精神以及严谨、扎实的学习品质。使学生由被动的学习者成为不受时间场合限制主动汲取知识的自主者。
宇词典等工具书在语文学习中更为重要，它有助于学生解决生字难词，提高辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。究其原因，是学生怕费事，盲从轻信，或是只查自己不认识的宇词，对于那些虽然认识但意义模糊，用法不清的字词则轻易放过，时间长了，债台高筑，从而影响以后的学习。由此可见，培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
二、培养学生认真读书的习惯。宋人朱熹在《训学斋规》曾言：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读.决不能记，记亦不能久也。”我认为“三到”之中，“心到”最急。然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法。不仅如此，读书不妨再加上一到，即“手到”，学生要运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；就是深入思考、反复玩味的过程；就是初步领会、有所发现的过程。
认真阅读还必须做到“四读”，即首先要“读通”，一篇文章摆到面前，要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。其次要“读懂”，即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法。再次要“读熟”，它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。最后要“读活”，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上。这实质是知识的举一反三，能力的迁移。“读通”是基础，“读懂”是根本，“读熟”是深化，“读活”是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段的要求。
三、培养学生独立思考的习惯。孔子云：“学而不思则罔。”只学习不思考就会迷惑而无所得，可见思之重要。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中多动脑筋，多想问题，力求有所发现，有所突破。思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能复习、巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁，只有思考，所学知识才能提高、升华，学以致用。
四、培养学生勇于提问的习惯。“非学无以致疑，非问无以广识”，由此可见问之重要。朱熹也主张在“熟读、精思”的基础上还要“善疑”，他说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通。”学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。
而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。培养学生会提问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径。我们要努力培养学生敢想、敢争论的精神，逐步提高学生的创新能力。
五、培养背诵摘抄的习惯。背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语言的一种方法。古人言：“书读百遍，其义自见”，多读乃至背诵有助于加深对文章意义的深刻理解。不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待为文需要时，呼之而出，随意驱遣。摘抄不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。背诵一定数量的名家名篇的片断或全文，摘抄一部分与语文学习密切相关的课外知识.养成积累知识，积攒材料的好习惯，为今后的创新奠定坚实的基础。
“不积小流，无以成江海。”好的学习习惯同样需要不断地积累。只有在教学中指导学生养成良好的学习习惯，才能让他们感受到学习语文的乐趣，从而提高语文成绩，培养学生良好的文化素养。
叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这句话使我茅塞顿开。通过几年的教学实践，我发现，培养良好的学习习惯，是一条提高语文教学效率的有效途径。良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用，甚至影响人的一生。学习语文同样需要养成很多良好的学习习惯。
一、培养学生查阅字典的习惯。叶圣陶老先生有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了宇词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。
对于学习语言的人来说，字典是最博学，最精确，最便捷的老师，是人类智慧的结晶。对于高中生来说，会查词典，养成查词典的好习惯，不仅有利于知识的积累与扩展，更有助于培养其独立学习，自主探究的精神以及严谨、扎实的学习品质。使学生由被动的学习者成为不受时间场合限制主动汲取知识的自主者。
宇词典等工具书在语文学习中更为重要，它有助于学生解决生字难词，提高辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。究其原因，是学生怕费事，盲从轻信，或是只查自己不认识的宇词，对于那些虽然认识但意义模糊，用法不清的字词则轻易放过，时间长了，债台高筑，从而影响以后的学习。由此可见，培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
二、培养学生认真读书的习惯。宋人朱熹在《训学斋规》曾言：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读.决不能记，记亦不能久也。”我认为“三到”之中，“心到”最急。然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法。不仅如此，读书不妨再加上一到，即“手到”，学生要运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；就是深入思考、反复玩味的过程；就是初步领会、有所发现的过程。
认真阅读还必须做到“四读”，即首先要“读通”，一篇文章摆到面前，要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。其次要“读懂”，即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法。再次要“读熟”，它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。最后要“读活”，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上。这实质是知识的举一反三，能力的迁移。“读通”是基础，“读懂”是根本，“读熟”是深化，“读活”是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段的要求。
三、培养学生独立思考的习惯。孔子云：“学而不思则罔。”只学习不思考就会迷惑而无所得，可见思之重要。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中多动脑筋，多想问题，力求有所发现，有所突破。思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能复习、巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁，只有思考，所学知识才能提高、升华，学以致用。
四、培养学生勇于提问的习惯。“非学无以致疑，非问无以广识”，由此可见问之重要。朱熹也主张在“熟读、精思”的基础上还要“善疑”，他说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通。”学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。
而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。培养学生会提问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径。我们要努力培养学生敢想、敢争论的精神，逐步提高学生的创新能力。
五、培养背诵摘抄的习惯。背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语言的一种方法。古人言：“书读百遍，其义自见”，多读乃至背诵有助于加深对文章意义的深刻理解。不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待为文需要时，呼之而出，随意驱遣。摘抄不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。背诵一定数量的名家名篇的片断或全文，摘抄一部分与语文学习密切相关的课外知识.养成积累知识，积攒材料的好习惯，为今后的创新奠定坚实的基础。
“不积小流，无以成江海。”好的学习习惯同样需要不断地积累。只有在教学中指导学生养成良好的学习习惯，才能让他们感受到学习语文的乐趣，从而提高语文成绩，培养学生良好的文化素养。