一、教学目标的创新
　　教学目标的制定要有科学性。一要明确，不能含糊其辞、模棱两可：二要具体，即要提出课堂教学结束后应达到从已知到未知、从低水平发展到高一级水平的具体要求；三要恰当，要保证教学大纲、教材基本要求内容的掌握，同时要使绝大多数学生经过努力达到目标。四要完整，既要有认知目标，又要有智能目标以及思想品德教育目标等，并进行整体优化，融为一体。
　　教学目标的制定要科学，而目标的落实要讲策略。一是以认知目标为主线——分层落实。知识是能力的基础。英语教学的主要任务之一是把最基本的英语知识传授给学生，所以课堂教学应以认知目标为主线，也就是以再现知识的发生过程为线索，逐步揭示各知识点的内在联系，以使学生获得系统的知识：分层落实，就是针对学生之间的个体差异实现不同程度的发展。
　　课堂上既面向全体学生，又因材施教，使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成就感。二是以智能目标为核心——主动发展。创新教育的宗旨是发展学生的素质，提高学生的能力，让学生主动发展。因此，教师必须重视智能目标在整个目标体系中的核心作用，立足知识，培养能力，把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。对此，教师必须坚持启发式教学，启迪学生积极思维，让学生主动获取知识，形成能力，发展智力。三是以情感目标为动力——和谐渗透。课堂教学除了知识交流这一主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的。情感目标的和谐渗透对认知及智能目标的实现起着催化作用。教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望；要营造民主和谐的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐提高。
　　二、课堂结构的创新
　　课堂教学结构与课堂教学效果密切相关，课堂教学结构要在创新教育思想的指导下，把握以下几点：
　　1.复习铺垫
　　在进行新知教学之前，一般都安排一定时问来做复习铺垫T作，为学习新知搭桥铺路，这无疑是大有好处的。但是，复习的内容不宜过多，时间也不宜过长，要精选那些学习新知识必备的以及和新知识有密切联系的旧知识作为复习内容，做到短时高效，快速反馈，迅速接触新知。
　　2.导入新课
　　新课的导语要牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促进学习主动发展。教师在导入新课时，可利用图片、幻灯、实物、录音、背景材料等创设情景，精心设计启发性问题，问题要有的放矢，环环相扣，步步深入，在不知不觉中自然进行新课学习。
　　3.传授新知
　　传授新知是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，从而促进知识与能力的协同提高。师生间、学生间多向的信息交流和情感交流是课堂教学的高潮，也是创新教育的重要一环。
　　4.巩固练习
　　巩固练习是课堂教学的重要组成部分，教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点、难点和疑点，又要从不同角度组织形式多样的练习。从不同角度让学生去听、说、读、写，以在短时间内让学生获取到更多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。
　　5.下课前的短短几分钟内，教师对整堂课的主要内容要浓缩，给学生以深刻的印象，能起到锻练思维、加深理解、巩固记忆的作用并对下一堂课进行辅助铺垫，使学生产生意犹未尽、余音绕梁的感觉。
　　三、教学方法的创新
　　充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，只有这样，才能把提高学生素质落实到实处。
　　1.变“苦学”为“乐学”的创新之路一诱导
　　诱导，就是指诱以学生强烈的的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认知活动变成学生的心理要求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
　　2.变“死学”为“活学”的创新高招——引导
　　引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干部分，从而引导学生主动地去探究，发现问题、得出结论、总结规律，使学生变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
　　3.变“难学”为“易学”的创新法宝——疏导
　　疏导，就是指学生思维受阻或思维出现偏差时，教师及时指点迷津，拔开疑云，疏通障碍，使学生茅塞顿开，从而变“难学”为“易学”。
　　4.“学会”为“会学”的创新诀窍——指导
　　指导，是指学习方法的指导和认知策略的指导两个方面。学习方法指导就是指学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；认知策略指导就是指使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心理技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。