一、课堂教学中小组合作学习通常要做好以下几方面
　　1.合理安排小组
　　在高中英语教学中，无论在课堂内还是在课堂外，教师都可以采用小组合作学习为基本的组织形式。合理组建小组是至关重要的，因为教师在熟悉学生的前提下可以根据学生的性别、性格、能力、兴趣、学习成绩等因素来编组，有利于小组合作学习的开展。教师把不同能力的学生编成小组，让学生互相学习，取长补短，有利于学生的共同进步。
　　2.确保责任到位
　　高中英语小组合作学习强调的是人际互动关系，即学生和学生之间、学生和教师之间的合作交流。教师在小组合作学习过程中充当教学的监控者和咨询者，学生在自己所在的合作小组里与同组成员共享学习资料，互相影响，也能充当“专家”或“英语教师”的角色，共同努力以实现小组合作的目标。小组中每个成员都有任务，责任分工很明确，责任要落实到位。在小组合作学习之前，小组长或教师根据每位成员的特征、特长把学习任务分配给各个成员，做到每人有事做，分头去做，完成属于自己的部分责任，然后回到小组，大家共同搜寻信息，处理信息，提出问题，提出建议、概括和总结等，从而保证学生在英语小组合作学习中获得的效果。　 3.做出准确评价　 课程的评价应根据新课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。小组合作学习的评价以小组评价和个人评价为主。评价主要关注学生语言综合运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
　　二、选择任务难易适度的教学内容
　　教学内容无疑直接影响到小组合作教学的效果。所以应选择有探讨价值的内容和设计并能让学生感兴趣和积极合作。另外，为了使合作能够顺利开展，教师要善于寻找教学内容的疑点，找到问题的切口，且难易适中。这样更能培养学生的情趣，使课堂教学在充满情趣的、热烈的气氛中顺利进行。让学生联系生活，充分思考，各抒己见，从不同角度思考问题，提高学生分析问题的能力，发展运用英语语言的能力，同时也能很好地完成教学任务。
　　同时，设置合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义：农村中学由于多方原因，学生思想相对较闭塞些，如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，也就失去了合作的兴趣和主动性。所以，教师设计的教学任务应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次，这样才能发挥小组这一“学习共同体”的作用。
　　三、教师要对合作学习的过程进行监控
　　首先，在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预并为学生提供有效的指导，发现个别学生不能认真参与交流，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展。
　　其次，作为教师，针对农村学生胆小、害羞等特点，表扬和批评时要注意方式和语气，让学生消除自卑的心态，培养他们豁达地承受挫折与失败的能力。
　　四、培养小组成员间合作态度和合作技能
　　在农村中学，由于学生年龄关系及经验缺乏、腼腆害羞等原因，学生在合作学习中会出现一系列的问题，有的学生只关注自己的发言、学习处于优势的学生看不起弱势学生、相互埋怨、推卸责任等等。因此，教师在课堂教学中要留意组建高效的小组，让学生懂得团结才是力量，要有强大的凝聚力，学生的合作技能、交流思想才能得到发展。
　　五、开展小组合作学习时应注意的几个问题
　　(一)体现学生的主体性
　　把小组活动与班级集体授课、学生个人学习有机地结合起来，合理地分配各部分的学习时间。
　　(二)教师要当好组织者、指导者和参与者的角色
　　小组合作学习之前，向学生提出任务及完成任务的步骤和方法，鼓励每位学生积极参与。给学生提供有效的指导，比如怎样鼓励同伴参与活动、怎样表示请求或提供帮助等；经常巡视并参与其中。
　　(三)密切关注学生的情感
　　要努力让学生的归属感感得到满足，让他们明白每个人在小组中的表现与整个活动的成败息息相关，他的贡献就是小组的贡献。
　　(四)对学生的错误采取宽容的态度
　　不能太看重学生使用语言的准确度，而应看重能否提出问题、解决问题或提供信息。如学生能积极参与小组活动，语言能力是可以在表达思想的过程中，在教师和同学的帮助下得到提高的。
　　总之，在新课标下要求教师正确理解和创造性地设计学生活动，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，完成学习任务。