【摘 要】
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民间有“冬令进补,春天打虎”、“三九补一冬,来年无病痛”的谚语。中医认为,冬令进补“天人相应”,与平衡阴阳、疏通经络、调和气血关系密切,可以保持人体内外协调,增强肌体的抵抗
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民间有“冬令进补,春天打虎”、“三九补一冬,来年无病痛”的谚语。中医认为,冬令进补“天人相应”,与平衡阴阳、疏通经络、调和气血关系密切,可以保持人体内外协调,增强肌体的抵抗力,使人健康不生疾病。但冬季进补要因人而异,切忌乱进补,应消除在冬季进补认识上的误区。
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语言表达是一种本领,是一种技能。学生要能驾驭它,单听老师的讲解分析不行,非亲历实践不可。一方面,要让学生大量、直接地接触规范的语言文字,习得祖国的语言,另一方面,需要教师适时地、有目的地、循序渐进地进行得当的点拨指导,学生通过大量有效的说、写实践,才能使这个薄弱环节得到实质上的改变。 一、语言表达训练的着力点很多,要靠教师在词句训练方面下工夫。教学中有许多值得推广的做法 1.字词是语文大厦的基
一直以来,作文教学存在着教师批改难、学生作文难、反馈周期长、作文效率低等问题。究其原因,这与传统的作文教学思想有关。传统的作文教学以教材为中心,以教师和课堂为中心,抹杀了学生的主体意识。这种教学思想把学生封闭在课堂中,局限在课本里,禁锢了学生的思维,扼杀了学生的创造性。学生胡编乱造,作文内容空洞,缺乏真情实感。这几年,我尝试了开放式的作文教学模式,取得了显著的效果。 开放式作文教学,以学生为中心
提及作文,我们定会为学生们那千篇一律的作文所困扰。怎样才能让学生写好作文呢?自高效课堂研究开展以来,作文教学产生了许多新的教学方法,提高了作文课堂教学的效率。笔者就作文情境教学法,谈几点实践策略。 一、创设和谐情境 情境教学要抓住促进儿童发展的动因——“情”。法国启蒙思想家狄德罗有一句名言:“没有情感这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”因此围绕“情”字,我们首先要建立和谐的师生关系,尊重学生
在一次大型的语文教学观摩活动上,主持人随机采访了一个刚上完课的学生,学生的一席话让人心动不已:“我感觉这节课的时间非常短,不知不觉就过去了,老师的课识字有意思,读书有意思,平常不说话的同学,一下子也变得会说了。”是啊,能让“平常不说话的同学”都变得“会说了”,不正是我们语文教师最向往的课堂教学效果吗? “语言即人,即存在。”如何把学生内在的生命、美好的情思和新奇的创造力发掘出来呢?我以为,课堂教
实施新课程以来,小学语文课堂教学特别强调生成性,强调要把课堂还给学生,让学生真正在课堂上进行自主学习,从而彰显生命与活力。那么,在小学语文教学中,如何促进课堂的有效生成呢? 一、平等对话促生成 在传统的课堂教学中,教师是高高在上的。这样的师生观念导致了学生在课堂上不能最大限度地发挥主动性。新课程要求教师要做学生“平等中的首席”,因此,在教学中教师要与学生进行平等对话,这样才能促进课堂的有效生
“好记性不如烂笔头”,这说明了做笔记的重要性。对于小学生来说,由于本身词汇量有限,知识面狭窄,要想做好笔记,其难度甚至超出了他们学习知识本身。为此,教师在课堂上,基本是立足于基础知识,比如字词的教学,很少由某一知识点出发去拓展延伸、归纳比较,到小学高年级才可能有点延伸,有点综合训练。但是这并不是说,小学生就没有做笔记的可能和必要。小学生易忘,知识量少,难以形成知识链,很有必要进行一定的笔记活动来提
推想就是推测、猜想,在阅读中起着十分重要的作用。在阅读过程中,我们经常会遇到一些难于理解或含义深刻的词句,便会自觉或不自觉地根据自己的知识和经验去进行猜测和推断。这就是新课标在第三学段阅读目标中提出的新要求——推想。阅读过程中的推想是建立在已有的知识、经验以及对课文的初步感受和理解的基础上的,它具有探究性和创造性。让学生根据自己已掌握的知识和积累对课文关键词句的意思进行猜想,是实现学生个性阅读的有
当今世界,信息技术飞速发展,网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可缺少的一部分。在小学语文教学中巧妙地运用网络,可以满足具体教学实践的需要,增加语文课堂教学的生动性和形象性,从而使文字教材得到延伸、升华,使语文课更加精彩,同时也有利于发展学生的思维,促使学生在学习的过程中主动探究,获得语文学习的乐趣。 一、利用网络激发学生的学习兴趣 兴趣是学生创造性学习的最好的老师,也是学生学习的强大
随着我国教育事业的快速发展,各级教育机构和家长都越来越重视孩子的教育问题。写作能力是影响孩子发展的一项重要能力,因此,低年级的语文教师应当在教学过程中,注意搭建写话平台,引导学生积极进行写话练习,在享受写话乐趣的过程中,锻炼学生的写作能力、思维能力以及语言表达能力,为写作能力打下良好的基础。 一、搭建看图写话的平台,激发写话的兴趣 低年级的小学生具有他们自身的特点,他们的身体、智力等多方面都还
语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上,获得运用语文的能力。习作是学生运用书面语言描绘多彩的世界,表达真情实感的心灵劳动,所以学生习作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。中年级正处于习作的萌芽期,也是习作能力和兴趣的最佳培养期。而在教学实践中,习作却成了一种负担,教师感到棘手,学生有所畏惧,家长更是束手无策。于是,各种各样的辅导班——口才班、作文班等,填满了学生的空间。习作演变成学生最怕的